阿长与山海经说课稿

《阿长与<山海经>》说课稿尊敬评委老师，大家下午好！今天我要说课是鲁迅回顾性叙事散文《阿长与<山海经>》。为了愈加好表现我教学设计，我将从教材，学情，教学目标，教学方法，教学过程以及板书设计等几个方面来进行说课。一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元第一篇课文，本单元以爱为主题。课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者关爱。《阿长与<山海经>》是鲁迅先生一篇回顾性散文，作者以双重眼光：儿时眼光和现实眼光回顾了自己保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安劳动妇女，是一个没有文化粗人，却又是民间文化载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”思念和感激人。教读这篇课文应该引导学生学习本文章选取经典事例表现人物主要性格，详写与略写相结合，以及先抑后扬写作手法，从而更深层次感受作者鲁迅先生对阿长深深思念之情。二、说学情鲁迅文章一班都有些艰涩难懂生字词，所以，首先要帮助学生掌握本文生字词，扫清阅读障碍。八年级学生已经接触过许多写人物文章，初步掌握了描写人物方法，并亲切有了一定分析能力。但在这一片文章中，学生在文章结构抱我上和情感额了解上有一定难度，所以，应该把了解带有感情色彩词句把握作者情感改变过程中欲扬先抑手法作为本科难点。二、说教学目标与重难点语文教学中应重视几个问题中指出：“在语文教学中,重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养整体提升”，所以依照本单元本课教材分析和学情分析，我设计了以下教学目标：1、了解、积累字词2、引导学生学习本文选取经典事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合描写手法3、了解带有感情色彩词句把握作者情感改变过程中欲扬先抑手法其中目标2是教学重点，领悟这篇回顾性散文欲扬先抑写法是教学难点。三、说教法学法为了顺利完成教学目标，取得好学习效果，依照新课标对当代文阅读教学要求，我采取略读、细读、精读相结合方法，让学生在了解内容基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上技巧，在详细操作过程中，我深入利用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。四、说教学过程设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。整课流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。表现了新课标教学目标要求。(一)、导入新课，激发兴趣1.温故知新，经过学生学过课文《从百草园到三味书屋里阿长妈妈给鲁迅先生讲过美女蛇故事，把雇主点转入文章主人公长妈妈2.(二)、初读课文，整体感知这一步骤我设计了两个步骤：1、学生大声自由朗诵课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书处理。检测字词预习情况。(此步意在扎实基础。)2、复述课文(既可全文复述，也可部分复述)目标在于既加深学生对课文了解，又锻炼了学生归纳概括能力。(三)、再读课文，讨论探究这一步骤我设计了三个问题：1、文章围绕阿长写了那些事情?重点写了什么?2、每件事表现了阿长是个怎样人?分别表现了作者对阿长什么思想感情?作者是按什么次序安排材料?3、作者先写憎恨、讨厌，但结尾又写“仁厚黑暗地母啊，愿在你怀里永安她灵魂”，抒发出一个深沉思念之情。你是怎样了解作者感情?在作者眼里阿长是一个怎样人?三个问题，紧紧围绕课文重点、难点，虚实相间，层层深入。同时，三个问题设置如同“一缕春风，吹皱一池春水”。创设了一个活泼有序，实在多变教学空间，自然引发学生兴趣，很快进入讨论。本步骤以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙让学生悟到：文章是按作者对阿长妈妈感情改变，组织安排材料，这种感情改变实际上就是“先抑后扬”手法，从而突破教学难点。(四)、研读课文，分析刻画人物方法学生批注文中描写阿长语句，并分析这些描写有什么特色。首先让学生找出文中刻画人物句子，进行评点，批注。然后各自发表看法，进而归纳文中刻画人物方法。如语言描写、动作描写、细节描写等。重点研读“买《山海经》”部分，就全文关键部分引导学生深入体会语句深层含义，体会人物思想感情。经过学生体会、归纳，让学生明白：鲁迅描写之所以出众，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点外貌，或者写最能表现人物特点语言。(这么培养了学生自主学习与合作探究精神，共享合作乐趣，感受成功喜悦，这实际上也是教给学生一个阅读方法)(五)、美点寻踪，探究作品不朽魅力依照新纲领阅读教学要求学生对课文内容、语言和写法有自己心得，能提出看法和疑问，我设计了此步骤：你认为这篇文章美吗?美在什么地方?(互动探究后，小组代表讲话)(美在细节描写、性格刻画、情感抒发„„)(六)、小结课文(七)、作业布置依照语文课程标准，在阅读教学中，要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提升阅读能力。我制订了阅读《朝花夕拾》作业。依照语文课程标准，语文教学要重视培养学生创作精神，我制订了一个能够发挥想象能力作业：假如阿长现在还健在，他独立鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么。五、教学评价本节课教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”，力争经过教师引导采取“讨论法”为主教学方法，给予学生充分自主探究活动空间，达成预期教学目标，丰富学生积