制作小磁针说课稿

《制作小磁针》说课稿大杖子学区宽甸小学陶丽一、说教材1、教材分析《制作小磁针》是义务教育课程标准试验教科书《科学》三年下册磁单元第二课，是《磁铁力量》一课之后编排。本课教学需要两个课时，下面我就《制作小磁针》第一课时进行说课。这一节课探究活动，主要是指导学生认识磁铁“同极相斥，异极相吸”性质。认识磁极相互作用是一个比较完整探究过程，教学中要让学生利用“悬吊法、漂浮法、支撑法、车载法”等方法，观察试验现象，归纳出磁铁性质。2、教学目标本课起着承上启下作用，上承前课，深入了解磁铁性质，下启自制小磁针和磁应用。在深入研究教材基础上，结合三年级学生认知规律，我从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个方面设定了以下活动目标：科学探究目标：①能从两块磁铁相互作用试验现象中归纳出磁极相互吸引和相互排斥规律假设；②能设计试验验证关于两块磁铁磁极靠近时，相互吸引和排斥规律假设。知识目标：①能用自己话描述两块磁铁相互靠近时，同极排斥，异极相吸。②能用自己话解释在地球上磁铁能指示南北方向原理。情感态度与价值观目标：能说出重复试验主要性。3、教学重点从这节课内容特点和三年级学生接收能力出发，我将这节课教学重点定为：要使学生认识磁极相互作用，培养学生严谨认真科学态度。4、教具准备教师准备：指南针，多媒体课件。学生准备：各式磁铁，水槽、水、泡沫板、细线、旋转支座、小车、统计表格。二、说学情因为前面教学，学生对于磁铁比较熟悉，已经认识了磁铁两极，了解了磁铁会吸引铁质物品、能够指示南北性质；但学生对于磁铁之间相互作用还是感到很奇妙。考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课教学教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈好奇心和主动探究欲。三、说教学过程1、创境设疑，导入新课认识磁极相互作用是一个较完整探究过程。要想让学生能主动主动地完成这个探究活动，必须先引发他们学习兴趣。我首先让学生观看视频资料《磁铁连锁反应》，试验中，磁铁表现出来现象，让学生疑窦顿生，从而迫不及待地想要投入到新课中去。2、直入主题，引导探究利用形式多样活动引领学生学习科学，表现“做中学”理念，实现教学活动化是新课程《科学》特色之一。这部分新课主要就是让学生自主探究磁极相互作用，而一个完整科学探究活动应由“发觉--猜测（或假设）--试验验证--交流讨论”等步骤组成，所以，在学生已经有了好学习兴趣时候，我就向学生提供了多个磁铁，让学生直接进入探索过程。部分学生有玩磁铁经历，于是就会把磁铁两极相互靠近，结果发觉出现了两种情况：一个是两极相互“靠拢”也就是吸引；另一个就是两极相互“分开”即排斥。这些奇怪现象，使学生很兴奋，他们会急迫与同学、教师交流自己发觉，教师这时应对他们发觉给予充分必定，更主要是引导他们对这种现象进行思索：“你认为这些现象说明了什么问题？”引领着他们能从简单事实现象深入到事物规律中去，经过师生交流，从而归纳出“相同磁极相互排斥，不一样磁极相互吸引。”这个假设，为下一步探究定好主题和方向。科学假设必须由科学试验来验证，为了让学生思想充分活跃起来，能够设计并完成试验，我给学生提供了多个试验器材：每一小组包含①线，让学生能够用悬挂法验证假设；②水槽、水、一小块泡沫板，让学生能够用水浮法完成试验；③一个能够放入一块条形磁铁能够旋转小支架，让学生能够用支撑法完成试验；④两辆小车，让学生能够用车载磁铁完成试验以及一张统计表格。这些器材能够暗示学生找到多个不一样试验方案，并不不知不觉中利用这些不一样试验方案数次试验验证同一个假设，为学生了解重复试验验证好处作好铺垫。在学生拿到这些器材时，教师必须再次发挥引导作用，让学生观察器材特点，从而选择适宜器材为自己试验方案服务。当学生首次试验成功时教师应及时赞赏他们，并激励他们再寻找其它试验方法。小组组员要分工合作，协调一致，同时做好试验统计。各小组验证活动都已完成之后，展示研究结果必定是每个同学愿望，这时教师给学生提供展示平台，以小组为单位向全班汇报他们试验验证方法及结论。全班取得一致意见，有意见不一样能够再次共同试验，最终明确“磁铁同极相斥，异极相吸”这个结论。3、科学在线，巩固拓展教材49页：“科学在线”是教学横向拓展，在教课时，我先问学生问题：“磁铁为何能指示南北方向？”乍一看，这个问题似乎与本课内容无关，实际