项脊轩志教案

项脊轩志【教学目标】知识与技能目标：1、了解掌握“归”“稍”“置”等文言实词意义和使用方法。2、学习本文语言清新、凝练特点。3、学习本文善于捕捉生活中经典细节和场面，来表情达意方法。过程与方法目标：1、经过细节描写感悟作者在叙事中营造出来抒情气氛。2、提升学生结合语境准确了解词句及文章能力。情感态度与价值观目标：体会作者对亲人思念之情以及对家庭变迁感叹。【教学重点】1、掌握基本文言字词及语法现象。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节来抒写感情技巧。【教学难点】1、领会本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻感人散文艺术之美。2、学习怎样写真情文章。【学法设计】诵读——质疑——分析——归纳——迁移【教法设计】引导——启发——点拨【教学媒体】多媒体ppt课件交互式电子白板【教课时数】3课时【教学过程设计】（第一课时）一、导入课文，解题1．出示学习目标，简单导入课文（从《项脊轩志》作为明请散文单元开篇之作角度说，引发学生重视）。2．解题：（1）志，记意思，它是古代记叙事物、抒发感情一个文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情散文名作。（2）“项脊轩”介绍：是归有光书斋名。对于名字由来有两种解释：解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己书斋，有追念祖先意思。解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。轩，有窗廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。二、关于作者：他在明代作家中地位：文必秦汉诗必盛唐反对贵古贱今模拟古人诗必盛唐宋濂——明太祖称“文必秦汉诗必盛唐反对贵古贱今模拟古人诗必盛唐明初刘基——开国功臣之一。前七子：拟古主义：明代散文明代散文明代散文明中叶唐宋派：反拟古主义：公安派：明末——小品散文：张岱后人对他评价：“唐宋派”代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当初人称他为“今之欧阳修”；清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间一座桥梁。归有光散文特点及主要作品：其散文不是以重大题材反应他所处时代，而是经过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、弟兄之间深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗通常意境。其作品《项脊轩志》可为代表，其余如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。4．归有光简历15（1岁）生于江苏昆山15（5岁）开始读书15（8岁）丧母1524年（19岁）写作此文前四段1528年（23岁）娶妻魏氏1533年（28岁）丧妻——？迁居之前，补记后两段。1540年（35岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。1565年（60岁）中进士。任湖州府长兴县令1568年（63岁）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（66岁）逝世三．自译课文注意重点、难点词句弄懂和掌握。四．思索与探究：分组研究：学习小组分别从下面四个不一样角度，分别对课文内容做探究：（1）一个书斋；（2）两种情感；（3）三世变迁；（4）四个女人。要求：（1）紧紧围绕自己小课题；（2）注意抓住本文作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节来抒写感情特点来分析。（3）在通读和借鉴关于材料基础上钻研。依照小组选题情况，可合作，可分述。例析：分析《项脊轩志》中“四个女人”，首先要明白作者在本文中记述了哪四个女人？作者分别撷取了哪些经典生活细节来写她们？写法上各有什么不一样？表示了作者怎样思想感情？五．鉴赏课文1．一个书斋——项脊轩在全文中起什么作用？这是一篇经典托物言志散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。能够说，项脊轩是全文布局谋篇一条线索。文中经过“百年老屋”几经变迁，将与项脊轩有亲密联络往事连缀成篇，反应家中三世沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物活动，事件发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联络起来，不论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。２．两种情感⑴两种情感是哪两种感情，你从哪里找到？悲和喜。全文以此作为过渡，承上启下，或侧重写喜，或侧重叙悲。⑵第一段，写项脊轩修葺前后不一样改变，以“”贯通。“喜”思索：修葺前后项脊轩有何改变？文中哪些句子写出了这些特点？修葺前：修葺后：修葺前：①小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”；②旧：“百年老屋”；③破：“尘泥渗流，雨泽下注”；④暗：“北向，不能得日，日过午已昏”。

修葺后：①不漏（“使不上漏”）、不暗了（“室始洞然”）；②环境美了（“又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”）。思索：在这么环境里读书，你以为怎样？（重复朗诵下面几句来加深体会：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”）“借书满架”，足见轩中人好学，书未必真都是借来。“偃仰啸歌”，指安居室内，长啸高歌。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得时候，才会高兴得这个样子。至于作者为何一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在深入考虑书中问题，有更大收获。思索：“万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣？（体会“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这一诗句。）“万籁有声”指自然界发出一切声响都能听到。籁，孔穴里发出声音，也泛指声音。这是写幽静。“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估量课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引发争辩那就愈加好。最终仍由教师归纳讲解。）“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。下文写白天书斋幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来衬托；写桂树，以“斑驳”倩影来描摹；接着，由静而动，写清风渐渐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好样子”，有书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓样子”）之语来渲染，既描绘出桂树摇曳多姿，又表露出作者心境恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗诵课文第１段，直到能背出为止。最终集体背诵一遍。）六．完成反馈练习（第二课时）一、导入课文，检验学案判断以下句子属于哪种特殊句式：项脊轩，旧南阁子也。（判断句）妪，先大母婢也。（判断句）又杂植兰、桂、竹、木于庭（状语后置句）鸡栖于厅（状语后置句）而母立于兹（状语后置句）其制稍异于前（状语后置句）轩凡四遭火，得不焚（被动句）余稍为修葺，使不上漏（省略句）二、鉴赏课文1．两种情感思索：两种情感是哪两种感情，你从哪里找到？明确：悲和喜。全文以此作为过渡，承上启下，或侧重写喜，或侧重叙悲。第一段，写项脊轩修葺前后不一样改变，以“喜”贯通。思索：第二段，叙写项脊轩变迁，回顾母亲和祖母往事，用“悲”贯通。先回顾“诸父异爨”引发庭院改变，反应家庭败落，笔墨中无不浸透着作者无限“悲”情；经过老妪忆母，再现了慈母音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下（“余泣”）；忆及幼年读书时，祖母来轩探望自己，那真挚感人情景，那谆谆嘱咐，那沉甸甸期望，更是让自己忍不住要大哭一场。这一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧紧围绕“亦多可悲”来写，回顾中隐含着作者对家庭变迁悲叹，对亲人深切思念，对自己怀才不遇、有负祖母期望深深感叹。思索：文中讲了哪些可悲之事？A、叔伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败B、乳母深情回顾和指点，引发对亡母思念C、祖母生前对自己爱抚、教诲和期望历历在目第三段，叙写自己闭门苦读情景及小轩数次遭火未焚事情，是写“悲”深入补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想期望。第四、五段，是补写，经过补叙，表示对亡妻思念之情。这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随欢乐，以“喜”衬“悲”，衬托今日丧妻悲痛。最终，托物抒情，借亭亭如盖枇杷树，寄托对亡妻深深思念之情。三．完成反馈练习1、辨析以下加点词词义。过：①偏过日过午已昏②探望大母过余曰③经过从轩前过去：①离开比去，以手阖门

②除掉，去掉去死肌，杀三虫

③距，距离我以日始出时去人近归：①女子出嫁后五年，吾妻来归

②出嫁女子回娘家吾妻归宁③归附，归属江表英豪咸归附之④偿还完璧归赵⑤返回，回来一年来归，妻跪问其故

2、以下各句中括号省略了什么？①（）又杂植兰桂竹木于庭（省主语“余”）②（）借书满架（省主语“余”）③吾儿，（）久不见若影（省主语“吾”）④使（）不上漏（省兼语“之”）⑤明月（）半墙（省谓语“照”）⑥余自束发读书（）轩中（省介词“于”）⑦垣墙（）周庭（省介词“于”）（第三课时）一、导入课文，检验学案①第一段，主要写项脊轩修缮前后不一样情况以及作者在这里生活读书情趣。修缮前，小轩小、破、暗；修缮后，小轩亮、雅、静；作者“偃仰”其中，轩前小鸟、月影相伴，充满诗情画意。②第二段承上启下，“多可喜”承上，“多可悲”启下。③第三段重点写悲，从家庭改变写到对亲人思念。先写因为诸父异爨，家中一片衰败景象；继写老妪对母亲回顾，以及我对祖母回顾，抒发深沉思念、悼亡之情。④第四段叙写自己闭门读书情景以及小轩数次遭火未焚之事，是“悲”深入补充。⑤五、六两段是补记，写婚后与项脊轩关于一段生活。作者把妻生前来轩情趣与妻死后“室坏不修”悲凉相对比，更以“亭亭如盖”枇杷树，抒发自己对亡妻强烈思念之情。二、鉴赏课文1、三世变迁思索：三世变迁——文中作者是怎样描写归家三代变迁情况？本文经过记作者青少年时代书斋，着重叙述与项脊轩关于人事变迁，借“百年老屋”几经兴废，将与项脊轩有亲密联络往事交织成篇，以生活中一桩桩琐事，尽现了祖母、母亲、妻子三代人与作者情谊，同时也反应了归家中三世变迁沧桑。这里，重点从归家家庭衰落一些表象描写中加以分析。作者善于抓住富有特征性细节，来描写一个封建大家庭四分五裂之状，反应归家家庭败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁四处都是（四分五裂之状）。先用篱笆相隔，日后更用一堵堵墙壁阻断往来（“始为篱，已为墙”）。尤其是“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（‘厅’非‘庭’也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生颓败、衰落、混乱不堪情状表现得淋漓尽致。另外，写祖母到项脊轩来，激励作者读书求仕，光宗耀祖这件事，一样可透析出归家家道衰落情况。归有光祖母祖父曾在宣德年间担任朝廷官员（太常寺卿），而如今，“吾家读书久不效”，儿辈们科举无望，反以分家为能事，闹得个钟鸣鼎食之家四分五裂，乌烟瘴气，只有把希望寄托在孙儿归有光身上了。2、四个女人思索：《项脊轩志》中写了哪四个女人？文中共写了四位女子形象：A、培育过项家两代人老妪B、慈爱母亲C、对“我”寄以厚望祖母D、与“我”恩爱情深妻子（写老妪，是为了写母亲，所以，能够说，作者主要叙述是三个人。）人物细节描写人物特点作者感情母亲叩门扉曰关心爱抚母爱难忘【“余泣”】祖母阖门持笏关心怜爱期待遗教难忘【“长号不自禁”】妻子问古事∕学书愉快真挚恩爱难忘【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】（1）写母亲——突出“慈爱关心”作者8岁丧母，对慈母音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地经过曾在项家居住两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母音容笑貌，引发作者对母亲深深思念，眼泪也禁不住潸然而下。要注意抓住“扣门扉”经典动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”经典语言细节来分析。（2）写祖母——突出“殷切期望”这件事是作者亲身经历，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事根本大不相同。作者主要抓住了三个生动感人细节来描写：之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中现有疼爱之情，又有赞赏之意。之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小动作，表露出祖母对孙儿关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿埋头苦学中似乎看到了希望激动和喜悦之情。之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？（3）写爱妻：——突出“恩爱情深”正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，好像能听见项脊轩中不停传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海感人场面。侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁