初中语文人教七年级下册第一单元《孙权劝学》 -

《孙权劝学》

《资治通鉴》宜宾市第五初级中学校赖家祥教学目标

1、反复诵读，疏通文意，积累重要文言实词、虚词；

2、品味人物语言，体会人物性格，学习并初步运用语言描写和神态描写来刻画人物特点；

3、有感情地朗读课文，并在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。

反复诵读课文，品味人物语言，体会人物性格，学习并初步运用语言描写和神态描写来刻画人物特点。教学重难点一读字音，重积累要求：

1、读重点字词和句子，读准字音，注意语调；

2、齐读课文，尽量读出人物对话的语气。

重点字音、句子卿岂邪涉孰遂孤岂欲卿/治经为博士邪！蒙/辞以军中多务。卿言多务，孰若孤？士别三日，即更刮目相待，大兄/何见事之晚乎！qīngqǐyéshèshúsuì二读文意，重理解要求：

自由读课文后结合课下注释，分小组进行合作探究。具体安排：

第1、2、3、4组合作翻译“初，权谓吕蒙曰——蒙乃始就学”；第5、6、7、8组合作翻译“及鲁肃过寻阳——结友而别”，组长进行组内分工，组内交流总结，再推荐一名同学汇报，达到理解文章主要内容的目的。

疏通文意

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。请根据提示，梳理本文主要内容：

孙权劝学——吕蒙（

）学——鲁肃（）学赞就三读形象，重能力要求：

1、勾划并选读人物描写的相关语句；

2、组内完成《人物性格分析表》，第1、2、3组分析孙权；第4、5、6组分析吕蒙；第7、8组分析鲁肃，讨论后得出结论；

3、各小组有感情地朗读相关内容并展示结果，体会如何通过人物语言、神态描写来刻画人物特点。课文人物人物描写的句子描写方法人物特点孙权吕蒙鲁肃语言描写爱才、善劝、好学虚心勤学

敬才爱才“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！”语言描写语言神态小结人生需在学习中不断进步本课刻画人物主要方法：语言描写神态描写

至少运用语言描写和神态描写中的一种方法来描写班里的一名同学

1、请两名同学上台现场描写，其他同学在下面同时进行；2、请同学们分析台上两名同学的描写是否运用了语言描写或神态描写，大胆地说出你的看法；3、组内讨论交流小组同学描写的情况，各小组展示。人物仿写——学以致用当堂检测学以致用一、解释句中加粗的字词

⑴蒙辞（）以军中多务

⑵及（）鲁肃过（）寻阳

⑶但（）当涉猎，见（）往事耳

⑷即更（）刮目相待⑸卿今当涂（）掌事

⑹蒙乃（）始就学二、翻译下列句子

⑴孤岂欲卿治经为博士邪！

⑵士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！三、学了本文你收获到了什么？（请从内容和方法上进