北展小学作业库建设实施方案

年4月19日北展小学作业库建设实施方案文档仅供参考，不当之处，请联系改正。北展小学作业库建设实施方案一、指导思想作业库建设要以《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》和《昌乐县中小学作业改革实施方案》为根本的指导，以减轻学生的作业负担，规范作业的设置，全面推进素质教育的发展为基本目标。以学生为本，在充分了解学生的基本情况和真正需要的前提下，让作业成为学生体验成功与快乐的重要阵地，促进学生全面发展的又一突破口。二、基本原则1、实际性。本次作业题库的设计要在充分了解学生的需要和现有的作业状态，以及学生对作业类型的认可程度，感兴趣程度，以及完成的可行性程度的基础上实施，要切合学生的实际，避免“浮夸”和“华而不实”的情况出现，使本题库真正解决学生的实际作业问题，推动作业改革的实施。2、实践性。本次题库中作业的类型要以实践性作业为主，充分调动学生的主观能动性，刺激学生动手、动脑、动口、动腿，以全身的反应来提高学生完成作业的积极性和兴趣，促进学生全面素质的提高，如交际能力、动手能力、反应能力、克服困难的能力的提高，以及坚韧不屈，坚持不懈等品质的形成。3、合作性。本题库中作业的设计要充分体现合作的原则，设计一部分小组、大组甚至全班同学协作才能完成的作业，在完成作业的同时提高学生的合作能力，体验合作完成任务的乐趣，培养学生的团队精神。除此之外，充分发挥每个学生的特长，促进差生转化工作的开展。4、可操作性。题库中的作业设计可行性强，符合学生的心理特点及知识层次。5、层次性和选择性。作业的设计以学段为作业的分层线，充分考虑到不同学生的差异，让不同的学生有所选择，以“跳一跳够得着”为选择的标准，做到因材布置。三、作业类型及学生情况分析1、常规性作业。语文、数学、英语学科要紧密结合学科教学进度，研究确定学科作业库的基本形式，精选作业内容。2.实践性、探究性作业。丰富多彩的校园文化生活、社区生活、家庭生活也是实现学生发展的重要平台，作业布置的内容要拓展到学生生活各个领域，特别是要结合我县实施素质教育重点项目的开展，指导学生高质量完成实践性、探究性作业。①社区服务型作业。在促进学校与社区共建的过程中，积极组织学生开展社区服务活动，要科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识。学校要采取相应的检查和督促措施保证作业质量。②社会实践型作业。结合节假日、双休日学生社会实践活动安排及学校“义工”、“志愿者”岗位的设置，积极指导学生参与社会实践，小型实践活动能够作业的形式布置，让学生学会做事。针对寒假、暑假时间较长的特点，学校鼓励并帮助学生联系工、商、企、事业单位以及群团组织，落实适合学生参与实践锻炼的岗位，设计作业的内容并提出相应的要求。③情感体验型作业。结合中小学生“五个一”成长工程、生命教育、心理健康教育等素质教育实施项目，布置情感体验型作业，让学生学会体验和感悟生活，如能够布置学生参与家务，感悟亲情，表示感恩之心；能够布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。学校要创新情感体验型作业的内容，丰富作业样式。④习惯养成型作业。结合全市教育教学重大问题研究项目“中小学生日常行为习惯养成的深化推广”、“亲子共成长”等项目研究，设计和布置习惯养成型作业，从学习好习惯、做事好习惯、做人好习惯、生活好习惯等方面入手，强化家校合作，提高作业成效。⑤合作探究型作业。结合科学素养教育和以小课题研究活动、学生社团建设，布置合作探究型作业，强化学生的交流与合作意识。加强指导，让学生学会经过实地调查、查阅资料、共同研讨等方法开展探究活动，做好探究型作业。⑥读书拓展型作业。结合“朝阳读书计划”、“中小学语文主题学习实验”、全县“诗文诵读”工程开放学校图书馆、阅览室，规划学生的必读书目和选读书目，布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表示，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。3、展示型作业。本作业类型不受年级段限制，只是不同的学段展示的内容不同，而且展示型作业具有阶段性特征，不可过多过勤。如低年级学段的书法展示，高年级学段的英语风采展示，现场作文展示，看图作文展示等等。本作业类型能够多种级别举行，班级内，学校中都可。四、评价形式及注意事项1、实践型和调查型作业的评价方式。实践型作业和调查型作业的评价不应该仅仅体现在学生对于作业的完成情况上，还应该设计学生各方面能力的发挥及提高上。因此对于本类型作业的评价我们应该尽量具体。例如，对于某一次实践型作业，我们除了清楚学生作业完成的质量外，还应让学生在作业中体现完成的基本情况，然后我们能够以表格的形式，以星级的方式对学生的完成情况，创新情况，独立完成情况，以及能力的提高等方面进行评价。对于班额较大的班级，能够进行小组互评的方式进行。2、展示型作业的评价方式。展示型作业具有阶段性和比赛性的特点，因此本类型作业的评价一般以评委打分的形式进行评比，然后进行奖励。注意事项：1、无论哪种评价方式的实施都应该以学生为本位，以激励并促进学生的发展和进步为根本的出发点，避免不切实际和言过其实的评价。2、评价应该建立长效机制，将各种类型作业的评价进行总结，使分散的个体评价，成为集中的整体评价，真正促进学生的长效发展。3、评价形式要根据学生的实际情况进行调整，注重学生的差异，促进差生转化工作的开展，避免教条主义。五、使用过程的调控和管理1、本作业库设计只是一种模式，在使用过程中能够根据实际情况进行调整，结合本类型的作业和本班学生以及本校所处环境进行分析，充分体现实际性的原则。上级主管部门能够组织进行优秀成功创新作业案例评选，促进作业改革活动的开展2、上级主管部门能够针对本作业库设计的问题征集和金点子案例活动，促进本题库的实用性和完整性，提高题库的使用效率，加快作业库的完善。3、作业的评价至关重要，不同的班级，不同的学校所处的环境，开展的评价应该不尽相同。开展新型作业的评价的研究势在必行，组织切实可行的关于作业评价的课题研究，促进作业评价工作的开展，对于促进作业改革和本题库作业类型的有效实施具有举足轻重的作用。4、优秀经验的交流和推广。经验交流是促进改革工作开展的有效措施，开展作业题库使用及评价开展的经验交流活动，不但能够提高教师的作业题库使用水平以及评价水平的提高起到重要作用，而且对于发展学校的作业改革工作，提高教师的创新能力也大有裨益。形式能够是经验交流会议，能够是优秀题库使用的心得体会的评选等方式。北展小学作业改革工作计划为进一步推进素质教育，落实教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，充分发挥作业对教学的促进作用，结合我校小学改革实际，特制定作业改革工作计划。一、加强组织领导成立作业改革领导小组组长：刘增林副组长：黄兆胜组员：各学科教研组长二、作业改革的基本内容（一）作业改革涉及的学科作业改革主要涉及语文、数学，，其它学科不留书面作业，能够根据学科特点布置口语性、活动性和实践性作业。（二）作业量及作业时间调控低年级（一、二年级不留书面作业），中、高年级（三至五年级）除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。（三）各学科作业的具体内容语文：1、作文本学期，继续推进“五步法”作文教学模式，要求对作文底稿认真批阅，体现教师的批阅及学生的自改互改，每学期抽测两次，分为期中和期末，底稿的批阅情况按照10%记绩，正稿本上只打文：优、良、及，字：甲、乙、丙，不允许出现错别字、病句，有一处扣0、5分，必须钢笔书写，书写质量按照10%记绩，作文质量按照的60%记绩，作文次数按照比例折合记绩，检测卷上的作文成绩按照20%记绩，合计计入期中和期末质量检测总成绩。各学校各年级要在每一单元习作结束后，建立优秀习作集，将学生的优秀习作装订成册，进行展览共享，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。（要求各级部、各班级统一使用稿纸，大小、颜色基本一样，不能太随意）2、阅读教学阅读教学始终是语文教学工作的关键性工作。在以前“三读式”教学模式的基础上，我们要继续发扬自身的优点，学习她人的优点，改进自己在教学反思中提到的不足与缺点，真正做到提高自己的阅读教学水平。3、写字写好汉字是每一个中国人应该具有的基本功，本学期我们将认真培养学生的写字能力，让学生有一个良好的书写姿势，能写一手工整清楚的汉字，为学生的终身发展奠定坚实的基础。各校利用每周下午的活动课安排一节写字活动课，作为语文教师指导写字、学生练习写字的时间。要求每周一节课，一节课需要完成写字本10行，教师要有指导，有批阅，每周至少一次，每月进行一次校级比赛，形成资料，计入教师业务考核，学期末，各年级写字本不少于18次，校级比赛不少于4次。学期末镇将统一组织写字检查，形式临时通知。4、积累本针对上一学期积累本运用不够规范的情况，我们本学期要求，2——5年级均设积累本，形式为：学生自己准备一个32开的硬皮本，内容为：结合各年级各单元训练重点及作文积累要求，教师自己灵活把握，形式多样，但数量要达到要求，至少要做到每周不少于2页，每周不少于两次。期末全镇将检查此项工作，列入教师枚举表考核。5、预习本预习情况一直是比较难以操作的一项工作。学生预习不好，教师在课堂上就很难实现“有效、高效”。鉴于此，我们对预习也做出统一规定:3——5年级设立预习本，按照课时进行，明确提出预习要求，让学生养成预习习惯，记录自己预习的过程及收获。学期末，将检查预习本的使用建立情况。6、读书笔记结合我镇的教师学生读书工程，作文的阅读积累，让学生在多读书的基础上，建立好读书笔记，能够写小练笔，读后感，摘抄优美词句段篇，与积累本同步进行，加大学生的阅读量与积累量。期末检查，不少于18次，至少36页。7、单元过关严格按照市教研室规定执行。8、、基本能力测试打印下发学生基本能力测试表格，各班级按进度随堂测试。背诵的内容每一课要求必须进行检测，记录好等级，名字，能够分小组进行，小组长负责检查与填写，但结果必须真实有效。口语交际必须按照单元要求进行。朗读随课堂进行，写字按照我们的写字要求，每周一次，每月一次比赛，做好记录。期末质量检测时，除去要求的笔试内容外，要求背诵的内容可能以选择、判断的方式出现。有能力的学生能够适当加大背诵量。9、识字把大量背诵与大量识字结合起来，数学：1、校内作业：要求认真规范，每次限时5分钟能做多少做多少。作业检查时，重在看下一次的作业是否比上一次的作业有质的变化，量的增多。如果没有变化，则作业检查不得分。数量：一、二、三年级每周四次，四、五年级每周三次，批改要求是每周批一次，不用打对号，只写指导性语言。2、校外作业（1）日记性作业：学校不做硬性规定，教师可根据实际情况，仅作为对学生学习习惯的培养，期末优秀的作业可供展览。（2）反馈性作业：题型分基本题，变化题，综合题，要求不同的学生做不同类型的题，教师可自己设计题，也可选作指导与训练和配套练习册上的题，但要在本上标明做的是第几页第几题，指导与训练和配套练习册在检查时注重学生做题的正确率，书写质量和修改情况。（3）实践性作业：只要是与现实生活有联系，能对当天所学的知识加以巩固，或者对第二天的内容提前预习都能够，并非光是动手操作的题，教师可根据情况自己布置。反馈性作业和实践性作业要求三年级，每周四次，四五年级每周五次。（三）单元过关：A卷可在每单元结束后，教师根据情况自己检测，，B卷可自行处理，既能够针对A卷中出现的问题做有效性的练习，也能够布置家庭作业，或者留在期末复习使用。（四）、优化作业批改与作业评价1、改革传统的作业批改形式，提高课内、外作业效益，改变以往那种匆匆忙忙批阅，简简单单讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能，在作业少而精的基础上，教师要研究性地批阅学生的作业。2、要加强激励性评价和指导性评价。不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性、激励性的批注。三、提高认识，加强措施作业改革是一项十分艰巨的工作，教师要充分认识作业改革的重要性，进一步学习现代教育教学理念，认真落实我镇作业改革实施方案，切实减轻学生作业负担，学校将把作业的设计批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查和考核北展小学“双休日、节假日学生学习指导”实施方案

一、指导思想《基础教育改革纲要》中明确指出，我们的教育要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。因此，加强“学生节假日双休日学习指导”，为学生创造学习生活条件，鼓励她们积极开展实践探索活动，参加社会公益活动和社区活动等，让她们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学会生活，学会做人，努力提高自主学习能力和自我管理能力，培养真正的人的需要，使学生养成良好的学习习惯。这样不但能促进少年学生身心的健康发展，而且有利于她们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高她们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名真正的高素质的有用人才。二、总体目标1、利用双休日、节假日为学生创设一个自主性、合作性、实践性、个性化的学习生活空间，形成与学校教育相互补充、相得益彰的学习生活格局。2、以实践探究活动为载体，加大学习资源开发力度，广泛培养学生的兴趣和爱好，提高学生的学习生活能力和质量。在学科作业的布置上要兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。实践性作业、探究性作业要经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。使学生的自主、合作学习的能力得到进一步培养，初步形成良好的学习习惯和科学的学习方法，学生的实践探究能力、动手操作能力和创新能力进一步提高。3、经过“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日节假日教育活动，建立家校联系的桥梁，使学校—家庭—社会三位一体的教育网络更加健全，进一步促进学生形成健全的人格和树立正确的人生观，充分发挥育人作用。学生的养成教育取得显著成效，组织纪律明显增强，良好的卫生习惯、作息时间、文明礼仪初步养成。三、基本原则1、科学性原则按照素质教育要求，严格执行国家《课程标准》和《山东省普通中小学管理基本规范》，遵循学生身心发展规律、学生认知规律组织实施。指导孩子正确分析问题、理智处理问题等。指导方法、指导内容、学习活动安排科学合理，健康向上。2、自主性原则学生主动参与，自主从开放性、多元性的活动内容中选择设计活动内容和活动方案，自主地解决所遇到的问题，始终居于主体地位，从而有所体会，有所发现，有所创造。

3、合作性原则家校社区合作，小组合作，在合作中提高，合作中成长。4、实践性原则文化知识与社会实践相结合，让学生在实践活动中手脑并用，指导学生练就一双慧眼、练就一双巧手，亲身体验，获得直接知识和经验。5、实效性原则根据不同年级、不同生活环境的学生采取不同的指导方法，设计不同的活动内容，提出不同的要求，做好分类指导。每次活动有计划，有检查，有评价。讲求实效，不流于形式。6、创造性原则面对新情况、新问题，大胆创新，主动探索新形势下的活动指导有效途径，最大限度地发挥其主观能动性，鼓励大胆实践、探索和求新，提高其创造精神和创造能力。四、具体内容双休日节假日活动内容设计的科学性是保证素质教育落实、促进学生学习的关键。因此，设计高效、丰富多彩的双休日节假日学习生活内容，既能强化学生对所学文化知识的巩固，又能激励学生利用所学知识在日常生活中延伸实践，给学生参与社会实践搭建平台。双休日节假日活动内容能够设计以下类型：（1）学科基础巩固型作业各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，提倡布置无纸化作业，严格控制时间和数量。（2）学科实践探究性活动内容密切学生学习与生活的联系，利用所学知识解决生活问题，发展学生的创新能力、动手实践能力。活动形式多种多样，能够是科技制作、分组调研、亲身体验等。探究性活动要注重典型培养，以点带面。要充分注意探究性课题的实效性和可接受性，既要对学生成长有促进，又要能够引起学生探究的兴趣，让她们乐于探究，不加重学生负担，不与指导活动的初衷相违背。学生实践活动的成果，教师经过指导、组织交流、教师点评、学生成果展示等方面加以指导。（3）开放性活动内容要求学生灵活运用所学知识，解决生活中的具体问题。或经过调查生活事例为下周学习知识做准备。能够充分利用社会资源，上网查询、到书店等查询、询问家长朋友、走向社会搞调查研究等方式完成。如利用走亲访友等机会，经过游记方式，结合各地特点，征集有关材料（如图片、影像等），写出感受、收获，开展征文、演讲等活动，反映改革开放三十年的巨大变化；调查研究每个民族传统节日的由来，并加入新的元素：对其进行诠释，对比中外传统节日的优缺点，以附和现代人民生活和思想意识为目的，提出合理化建议。（4）社区服务型作业在促进学校与社区共建的过程中，积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型活动之外，各级部及各班主任要科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识。学校采取相应的检查和督促措施保证作业质量。（5）家务型活动内容让孩子管理家庭事务，承担家务劳动。孩子能够从中了解父母持家的不易，产生感恩父母的情感和行动，树立起对家庭的责任感，并锻炼其各方面能力。教育学生帮助家长做一些力所能及的家务，如收拾房间、洗自己的衣物、买菜以及一些生产劳动等；培养学生的生活自理能力。“学会自理”是孩子健康成长和发扬中华民族传统美德的需要，也是孩子生存发展的需要。孩子力所能及的事情就让孩子自己做。还能够开展亲情教育，如开展母亲节征文、给父母的一封信、我为父母尽孝心等活动，让学生从小懂得关注亲情，关爱她人。（6）个性化活动内容让学生根据个人爱好和家庭实际情况，自主选择至少一项文体类项目作为个人发展特长，提高学生的自身素质。（7）读书拓展型作业结合“朝阳读书计划”、“中小学语文主题学习实验”，布置形式多样的读书拓展型作业，并在完成作业的基础上组织读书会、交流会等活动，使学生在作业中学会积累、学会欣赏、学会表示，拓展学生的视野，陶冶学生的情操，从典型作品、典型人物的品读中获得人生感悟。教师还要指导孩子好的阅读方法，怎样勾划、圈点、批注、摘要，怎样概括要点，怎样写读书笔记等，让学生读好书，会读书，培养学生良好的阅读习惯，对课外读物的评价可作为教师与学生、家长与子女、学生与学生之间交流的话题，经过交流提高学生对好书的鉴赏能力和阅读分析能力。五、方法措施（一）建立指导机构1、学校成立以校长为组长的领导小组。2、建立导师制。班级小组指导以班主任为主、任课教师参与，具体负责学生活动指导。对学生进行评价，对学生活动情况进行反馈。经过双休日节假日学习生活指导课、日常了解、亲身参与等形式，对小组及每名学生的活动作出具体指导。（二）成立学生活动小组以班级和社区两结合组建活动小组。活动小组以自愿、互助、人员固定但活动形式相对灵活的原则组建，作为学生活动的基本组织。小组一般由4、5名学生组成，由一名同学任小组长。负责具体组织和安排活动和及时反馈活动情况。小组活动内容丰富，形式灵活，能够是共同的文化学习、实践探究，能够是参加社区组织的各项活动，也能够根据个人需要自修特长。（三）建立“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日节假日活动模式（1）开辟家庭教育资源把双休日节假日教育活动延续到家庭中，建立完善的家长培训机制和激励机制，定期对家长进行培训，与家长达成共识，营造民主的家庭氛围，创立学习型家庭；采取不同形式对学生的活动情况向家长反馈，使家庭学校教育紧密结合。如召开“家校联谊会”，定期邀请家长到学校进行讨论交流，让学生家长走进学生活动场所实地查看学生学习、养成及各方面发展情况，营造良好的育人环境；继续开展“亲子共行动”、“亲自共成长”活动。能够让有条件的家长到学校和孩子一起活动或在家庭中开展各类活动，如让孩子学会一项技能，亲子共同参加体育竞赛活动、才艺展示等。

（2）开辟社会活动资源充分利用社会资源，与社区建立良好的合作关系，建立学生实践基地和文体活动基地，让学生走向社会，依托活动基地，开展调查研究、社会公益活动，利用社区设施开展文体活动等。（四）、建立完善的评价反馈机制(1)对学生的评价一是指导教师对学生的活动情况进行全程跟踪指导，为学生设计双休日节假日学习自我评价表，从学习、实践探究活动、课外阅读等方面，让学生对自己的活动进行总体评价。二是设计双休日节假日学习情况奖惩制度，定时对学生双休日节假日学习情况开展评比活动，经过评比，选出优胜小组和优胜个人。同时经过组织评比，学生间观摩交流，以达到互相学习、取长补短的效果。三是定期开展成果展示活动，对学生的双休日节假日学习活动成果进行展示，对开展活动好的小组和学生进行奖励，并把表彰情况通报学生家长。（2）对教师的评价将教师对双休日节假日学生学习指导的工作情况纳入教师综合量化.北展小学特色作业展示反馈

布置、批改和讲评作业是课堂教学的继续，是理解、掌握、巩固知识，培养能力，检查教学效果的重要环节。它不容我们忽视，需要我们教师重视它、做好它。一、检查的依据：我校学生特色作业检查工作是依据新教育读写绘作业的理念和我校对儿童课程的开展以及各学科对学生作业评价标准进行的。共分为这样几个评比点：教师对作业的整理、教师对学生参观秩序的组织、特色作业的特色突出亮点以及特色作业的书写质量、特色作业的实效性、推广性进行评比的。1、教师布置作业有针对性，教师本身对读写绘作业的重视程度决定学生对读写绘的质量几个方面检查。2、学生做作业从读写绘按时按质按量独立完成、有自己的故事意境等几个方面检查。3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。4、教师带领学生有针对性的参观展览并从展览中找到差距，汲取值得学习和操作的特色作业几个方面检查。二、本次特色作业展览中的亮点：1、能贯彻落实新教育理念，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生读、写、绘的好习惯。2、同一学科的作业内容的统一，数量的平衡性，以减少差距。基本能做到：每周一篇晨诵、一篇绘本故事的续编,符合新教育儿童课程的要求。3、教师对学生作业有明确的要求。从检查能够发现教师对学生作业的读写绘格式有明确的要求和具体的指导。4、教师能做到浏览学生的读写绘作业，批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集体讲评相结合，以获取高效率。5、个别班级能根据儿童课程的实际操作，设计“毛虫与蝴蝶”亲子读书足迹，记录亲子读书成长经历，这一点值得其它教师效仿与推广。6、个别班级能给每一个学生收集一个“作品集”。三、本次特色作业展览中存在的不足之处：1、学生作业没有层次性，针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。学生作业千篇一律，这从学生作业同一天做的情况能够看出。2、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。3、有的老师批改作业只写一个日期，我们应该给每一个孩子一个鼓励或建议，体现了你老师的精批细改，给学生以榜样示范。4、所有班级没有有关数学的特色作业，需要数学学科教师的不断研究与开发。四、几点建议与对策：1、加强作业的规范化管理，值得推广的特色作业同一学科应该有统一要求，多交流、多合作、多反思。2、要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步，在相互展览中不断进取与完善。3、读写绘作业的批改不是重点，重要的是要与家长密切配合和合作，让学生把自己每一次的读写绘作业讲给家长听，让孩子学会讲故事的能力，培养孩子的想象能力和口头表示能力。4、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，各班应设计一些有针对性的特色作业，同时，加强辅导。5、批改要多写一些鼓励性评语。

学生特色作业是教学过程对学生能力培养和提升的体现，是学生学习成果的直接反映，是提高教学质量的重要增长点。谁抓好作业，谁就能提高成绩。因此，作业的类型，题目的筛选，学生完成情况，要做到科学、合理、心中有数。要求老师们布置作业要精，增加收取书面作业次数，批改要及时，这样坚持不懈，才能够及时掌握学生获取知识的底数，使学生训练有素。北展小学作业改革阶段性研究报告我校坚持“自主、快乐、高效”的作业库建设改革目标，立足实际，经过一年多的实践，取得了初步成效，现总结如下：一、作业布置方面的改革（“我的作业我做主”）1、教师安排作业向学生自主择业发生转变（1）学生自主选择家庭作业——“我的作业我做主”对于学习基础不同的学生如果布置统一的作业，效果并不理想。我校倡导学生自主家庭作业，比如：数学作业，计算不过关的回家练习计算，计算过关的能够有更多选择，能够专攻应用题，能够写数学日记，读数学报，办手抄报等等。再比如：语文作业，生字不过关回家写字，读书不熟练的回家多读多练，在此基础上能够写读书笔记，作文写日记，办语文报等等。（2）自编练习自测——“我自己也会出题了”学完一节新课能够让学生仿照“课本的练习”设计一份练习题并做一做，学完一个单元能够让学生自己拟定一份单元自测题并相互测验一下，在总复习阶段就更需要如此练习了，学生能够编制期末综合练习题，自觉投入复习巩固，效果很好。如果每节课都做老师设计的测验，作统一的题目，学生只是被动接受，反而积极性不高，老师也喊累。（3）自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担”只要学生精力充沛，学生完全能够多读一点书，多准备一些自己的佳作去展示，不拘泥于时间限制和作业量的规定。有时学生因事确实没有时间去做作业或没有完成作业，教师也不必责罚。2、学生自主择业向自主学习发生转变（1）自定学习计划——“学会学习从计划学习开始，想好了然后做”如今我校三年级以上的学生自己已经能够制定出课外读书学习计划，并按照自己制定的计划展开学习，并及时交流学习成果，迈开了自主学习的关键一步。自定学习计划展开学习看似小事情，却培养了学生主动学习的好习惯。（2）从小组学习到开办“数学医院”、“语文小诊室”等。在积极探讨小组合作互助学习方式的同时，我校经过开办“数学医院”、“语文小诊室”等活动型作业，让部分学习好、爱助人的学生担任“小院长”、“小先生”、“小专家”,经过小组检测，发现学习落后的“小病号”，小组展开“救治”，让部分学习落后的学生相继从“小病号”转化为“小专家”，甚至转化为“小院长”。3、布置主体实现多元化我校改变了传统的由教师出题学生做的方式，积极倡导学生自主布置、相互布置、小组布置作业的方式。而且结合各项社会实践活动的开展，由教师和学生共同探讨来设计作业。二、作业内容方面的改革（“做作业是件快乐的事情”）我们依托作业库建设项目研究，结合我校的教育教学实际，经过研究和实践，大胆尝试，实现了作业内容改革由单一化向多样化的转变。在保留书面作业的基础上，我校新增课外作业内容供学生选择，这就给作业改革注入活力。主要的新增课外作业有：1、创办学习小报2、读书学习笔记（日记）3、自编自测练习题4、小组学习检测报告5、小组互助纠错作业6、自选家庭作业7、探究实践性作业8、家长亲评学生作业9、小创造制作等，具体做法如下：（1）开办作业展室学期开始，我校便将各种学科、各种形式的作业分门别类地集中布置在展室里，开办了“北展小学作业展室”。利用课余时间，让各个班级的学生走进作业展室，感受、评价、欣赏我们学生的作业，从中受到启发。每周都展示新作品，学生能够在展室里欣赏，能够在宣传栏前品评，能够在教室里布展，接下来，在学习过程中认真做好作业便是顺理成章的事情了。（2）提供实践性、探究性作业菜单供学生选择每逢节假日，学校会根据不同年级学生的特点，给学生提供实践性、探究性作业菜单，让学生从中选择一个或两个题目来完成。学校还结合学生年龄特点，具体推出了各年级重点活动内容。其它节日也一并作出活动安排、设计探究实践性作业，暂不赘述。（3）打造精品作业，品尝作业魅力在参观作业展室后，再组织作业评选活动，将优秀的作业筛选出来，形成精品作业供各个班级学习，每周进行优秀作业和精品作业展示活动，让每一位学生都品尝到来自不同年级、不同年龄伙伴的佳作，从中相互学习。三、作业评价方面的改革（“学生参与评价”）学生在自主作业的过程中，需要伴随评价，让评价成为学生学习的动力。作业离不开评价，离开了评价，学生的自主学习就难以持久深入开展起来。我校主要从以下三个方面进行了探索，作业评价实现了三大突破。1、评语改革的突破：倡导给予学生百读不厌的激励性评语学期开始，我校立即倡导教师伴随作业形式改革，给予学生百读不厌的激励性评语，让每一个学生因为鼓励而喜欢作业。针对学生上作业时存在的畏难、厌倦情绪，我们小学在新学期开始就注意用好评价这只“无形的手”，从改革作业批改入手，重点在设置富有激励性评语上下功夫，取得了令人满意的效果。首先，坚持正面教育，教师精心设计作业评语，评语贵在激励、尊重和赏识，坚决杜绝讽刺、挖苦与训斥。其次，评语形式多样，融入“小红花、小红旗、五角星、笑脸、高翘的大拇指、ok、商量式口气、提示性语言”等诸多元素，作业评语犹如一道道可口的小菜和亮丽的小景，让学生品读不厌。如今全校学生普遍喜欢上作业，每次都体验到上好作业的乐趣和来自老师的鼓励，增强了学习兴趣，也培养了认真做作业的习惯。2、打破教师评价专利：实现评价多元化突破

我校的《学生学业综合评价个案》和《学生综合素质评价表》展示了来自学生、家长和教师各方面的评价，其中作业评价被列为重要一项。这些材料为教师进一步实施教学提供了重要参考，对学生学习情况了解得更加透彻。学科作业由教师批阅和小组互阅相结合，学生积极参与评价，效果不错。3、质疑终结性评语：注重过程性评价我校教师的《学生学科学习评价档案》记录下了每一个学生的学习足迹，《形式多样的作业展示》记录下了学生自主学习的成果……我们学生的成长档案袋里装载着每一学期学生的作业，反映着学生的进步。这样做就纠正了以往以期末考试作为最终评价或衡量学业的错误做法。另外，我校注意分类评价学生作业，就是教师对不同学生的作业评价不按一个标准，对基础差的学生评价适当放宽，对能力强的学生评价要求适当提高，这样做有效地提高了学生认真做作业的积极性。四、作业库建设的成效我校经过实验研究，取得了以下明显的效果：1、从作业内容多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改写了作业由教师布置和作业内容单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。2、从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。3、学生感受到作业的魅力，学习更主动，发展了多方面素质。

附件一：学生学业综合评价个案姓名:

班级:

总评:

作业评价

第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周组长组员教师组长组员教师组长组员教师组长组员教师

课堂表现

专心听讲遵守纪律思维敏捷积极问答组长组员教师组长组员教师组长组员教师组长组员教师

自主学习

第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周组长组员教师组长组员教师组长组员教师组长组员教师

测验考查

123456789期中期末总评

同学评价

第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周组长组员教师组长组员教师组长组员教师组长组员教师

家长评价

第1—5周第6—10周第11—15周第16—20周优良中优良中优良中优良中

注意A表示优秀,B表示良好,C表示一般.

附件二：北展小学“十一”国庆节放假期间实践性作业活动安排表序号班级活动项目活动后安排1一为家人洗一次袜子。小组交流，谈过程2二为家人洗一次袜子。小组交流，谈过程3三为爸爸、妈妈洗一次脚。写出过程和体会4四为爸爸、妈妈洗一次脚。写出过程和体会5五至少学做一样家务活（洗衣、做饭、炒菜等）写出过程和感受6六至少学做一样家务活（洗衣、做饭、炒菜等）写出过程和感受“北展小学作业布置的探索与实践”阶段性研究报告研究报告负责人：黄兆胜研究报告研究所在单位：乔官镇北展小学“北展小学作业布置的探讨与实践”研究报告，经过有关领导专家的悉心指导和研究报告组教师有条不紊的研究，现已取得阶段性的成果，特此进行总结，撰写阶段性研究报告一、研究报告背景：新《课程标准》为教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了作业设计的理念。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。作业教学研究，随新课程改革的深入而逐渐兴起，可是均为一些简单的思考，没有系统研究，不深入。我们伟大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原则，新课程改革也一直倡导：“人人都能获得必须的知识；不同的人在学习上得到不同的发展。”作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，是我们教育教学活动中不可缺少的，也是一种最基本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候，我们的教学又陷入了题海战术的深渊。做不完的作业，机械的重复来又重复去，使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了原本属于自己的最珍贵的童年记忆。面对这一切我校老师也进行了深深的探索，到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促进学生的全面发展呢?从北展小学教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。基于此，我们提出开展“北展小学作业布置的探索与实践”的研究报告研究，解决学生写作业与教师布置作业困惑。二、研究的意义发展智力，培养能力是具有鲜明时代特征的教育口号。由于科技技术的迅猛发展，知识更新的周期也越来越短。知识的骤增性和学习的渐进性，社会的复杂性与学校的单一性等矛盾，在日益发展的信息社会中将越来越突出。学校仅作为传授知识的场所，学生仅具有系统科学知识的储备，已远远不能适应社会发展的需要。我们提出开展“北展小学作业布置的探索与实践”研究报告研究，旨在以“教”促学，以“作”促学，经过对作业教学的探索尝试，寻找到一种更科学的作业布置方法，培养学生主动学习和自主学习的兴趣与能力，从而提高学习效率。为适应社会发展的需要打基础。本科研就是从小培养学生的以人为本的思想，训练自主学习、自主探究、积极合作的良好学习品质，为将来更好的服务社会奠定基础。三、研究报告理论1、“因材施教”的原理承认学生间存在着智力和非智力因素的差异，正视这个差异。根据个体差异，对学生提出不同要求，采用不同的教学方法，使每一个学生的潜能得到充分发挥。2、现代教学理论原则现代教学理念就是要教会全体学生，以学生为主体，以学生为本，以学生定教的原则。在作业的布置过程中，也应该以学生为本，强调作业的布置应该符合学生的不同特点。3、布鲁姆的理论如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力方面基本相同，95%的学生都能学好。这个理论的提出，为我们更好的进行研究报告研究提供了信念的支持。四、研究报告目标：1、以教育部制定的全日制义务教育《课程标准》为主要的理论依据，以提高学生作业的有效性和教育教学的质量为目的。在研究过程中注意密切联系小学生的心理与年龄特点，努力设计出一种新型的作业形式，以求面向全体学生，让每一个学生都能在作业的改革中得到有效的提高。2．以往的作业没能摆脱大锅饭的模式束缚，面向全体学生，老师教学的是同一个内容，学生完成的是同一份作业，第二天来到所得到的也是同等水平的评价方式。因此学生的个性得不到发展，因此我们的分层布置作业就要求突破过去形式单调、评价一致的简单原则，以灵活的、新颖有趣的、富有探索价值的开放式作业为主，满足不同层次学生的需要，合理设计，目标明确，结构完整的作业形式。3、经过一段时间的改革，希望所有学生能够养成及时完成作业的好习惯，同时也使拖拉作业的现象彻底消失。另外，对于大部分学生而言能够变被动写作业为主动要求完成作业，并具有一定的探索精神和创新精神。4、在全校进行推广使用科研成果，并完成结题报告，经专家审核，成功结题。五、研究报告的主要内容我们在布置作业的形式上，进行了以下几个方面的考虑：1、从作业内容上看，考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合；2、从作业发生的场所角度分析，考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合；3、从做作业的时间方面分析，考虑短期作业和长期性专题作业相结合；4、从作业承担者角度分析，考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式；5、从作业兴趣角度分析，考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。六、研究报告的方法在研究报告的研究工作中，我们运用了以下研究方法：（1）行动研究法：在实践过程中若出现问题，随时的调整自己的工作方式方法，不断改进自己的措施和方法，最后形成比较完善的有效的实施措施。（2）文献法：经过查阅、分析、整理有关的文献，获取对本研究报告研究有价值的资料，使研究报告研究的内涵更丰富、更明确、更科学。（3）调查法：经过对学生的作业实施情况的调查，记录并收集资料，从而获取更有价值的信息，然后经过分析得出结论，以此为切入点，着手研究，逐步解决。（4）个案分析法：经过对实验中个别现象的探讨分析，抓住产生现象的直接或间接原因，实施研究。以点代面，提高研究实效。七、布置作业的原则我们认为，作业教学是在教师的指导或干预下，经过作业教学，学生能体验、理解、巩固、反思所学知识技能，产生新的学习欲望。新课程实验中作业教学应坚持主体参与的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、作业评价的丰富性的原则，应努力实现课内外联系，校内外沟通。1、主体性原则。学生是学习的主人，在教学过程中老师要充分调动每位学生学习的积极性，使得每位学生能主动的参与到学习中来。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会自觉而认真的完成作业，从而提高作业质量。2、课内外联系的原则。学生教材上的内容虽然丰富，可是知识毕竟有限。对于很大一部分学生而言，课本上的知识是远远满足不了学生需求的。因此，教师在教学中要适量的将课内和课外的知识相结合，让学生在课外作业的练习中进行知识的内化，必须与课外相结合，让学生对所学的知识进行巩固、应用，并促进知识向能力的转化。3、层次性原则。对于作业的设计要体现层次性的原则，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让每位学生都能得到不同的发展。4、教育性与趣味性相结合原则。我们作业的设计要有趣味，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。八、研究报告研究主要过程1、准备阶段：（1）.3对学生进行问卷调查，分析调查结果，撰写调查报告；（2）.3--.4完成《北展小学作业布置的探讨与实践》立项协议书；（3）全体科研人员，集思广益，搜集整理大量的理论学习的材料，为研究报告的研究工作提供理论支持；2、实施阶段：（1）4月研究报告开题，完成开题报告；（2）4月参与研究报告研究的相关人员落实到位，开始实施研究报告研究；（3）.7——.12整理编辑《北展小学作业布置学习资料》（二）学习资料汇编；（4）在实施过程中，研究报告组定期进行研究报告的教研工作，完成2次研究成果的展示活动，对于提出的建议，我们将研究采纳；（5）每学期制定科研计划，进行阶段性的总结。吸取教训，总结经验，继续开展研究工作；3、总结阶段（1）.6完成《北展小学作业布置的探讨与实践》阶段成果——作业库；（2）.12完成《北展小学作业布置的探讨与实践》阶段成果——论文集；（3）.3——.4完成《北展小学作业布置的探讨与实践》研究报告，所有积累材料的整理工作；（4）.5完成《北展小学作业布置的探讨与实践阶段成果》研究报告。九、研究报告研究取得的主要成果经过两年的研究，我们的研究报告已经取得了一些成果，主要成果如下：（一）理论方面。1、创造出“反思——实践——总结——提高”的科研方法。科研教师们正是在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣，摸索出《北展小学作业布置的探讨与实践》研究报告研究的基本方法——“反思——实践——总结——提高”。2、经过研究我们最终总结出作业设计的教学策略、操作方法：（1）改变作业内容，创造性的布置多元化作业。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合她们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把学科技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习（2）以优化作业设计为核心，落实教学的实践性策略；（3）以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略；（4）多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略；兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合学科特点。（5）激发兴趣，引发想象，激活创作的策略；这类开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生能够运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地调动了学生的兴趣，激发了学生探索、发现的创造意识。另外，这种作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，能够对已经学习的知识很好的进行建构。（二）研究材料方面。1、完成理论学习资料汇编，《北展小学作业布置学习资料》（一）、（二）两册，研究教师人手一份，为教师的科研工作提供理论支持；2、完成《北展小学作业布置的探讨与实践》成果——作业集一份；3、完成《北展小学作业布置的探讨与实践》成果——论文集一份；4、有11篇论文参加了教育学会的论文评奖活动，均获得了不同的奖项，受到好评；（三）研究报告实施的效果方面。1、实践证明，经过完成《北展小学作业布置的探讨与实践》研究报告的研究，学生的学习方式发生了很大的转变，她们的创新意识和实践能力得到了培养；对学习的兴趣更浓了，对学好知识更有信心了，更喜欢完成作业了，收到了很好的效果。2、除了提高学生语言应用能力外，还在健全学生人格方面发挥了积极的作用。一些合作性作业的训练让学生掌握语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成讲文明、讲礼貌的习惯.经过组织学生参加做调查、做访问等课外作业，给了学生实际锻炼的机会，学生为了能交上满意的作业，她们在平时和同学的相处中，互相调整自己的行为和认知方式，学会接纳同学，互相帮助，互相配合，培养了良好的合作精神。3、促进了学生的学科素养的提高以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者能够按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也能够依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在知识量上、学习方法上及由此引发的学习能力等方面已经有所反映。特别是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。4、培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。（1）在实验中经过理论培训、讨论教研、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和作业教学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了作业设计的一些方法与作业教学策略和评价方法。（2）在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学内容的有机整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有教材中的基础知识，又有发散性练习。二是作业设计与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。需要指出的是，我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统作业的经典作业样式在今天依然有它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当我们冲破传统“作业观”的藩篱，使作业能够经常地走向生活、走向社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用。十、研究报告存在的问题及后继思考我们作业改革实践以强大的实效性显示了巨大的生命力。我们惊喜地发现：孩子又是生动活泼的孩子，学校依然是充满活力的学校，教师身上又迸发富有创意的激情……但任何有生命力的事物，必然有它的发展性，具体到我们的研究，我们不可能期望长期以来的作业流弊在短时间，大范围产生巨大的影响力，如果把作业的改革比作一次战斗的话，我们首先考虑接下来是一场新旧事物的持久战。另外，经过前面的反思和分析，我们的研究报告研究虽然正在申请结题，可是我们的研究并没有结束，也不能因此就告一段落，我们要做的事情还很多，我们对研究报告研究存在的问题以及需要进行后继研究的方面进行了一些冷静的分析和思考。1、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。传统教育一张试卷定成绩的方式存在很大不足，新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不但是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法以及评价实施过程的转变。根据新课改要求，怎样将学生的个性化作业与现有的素质测试相结合，全面衡量学生的发展水平和素质状况，是我们今后要考虑的问题。2、课外作业改革实施研究操作性较强，但如何在课内切实有效的进行作业改革实施研究，虽然我们也有了一定的积累，可是我们还研究不够深入，不够广泛，这仍是一个值得我们继续好好研究的话题。3、另外，像如何分学科使作业设计成一定的体系，如何与家长进行有效沟通，使家长和学生形成正确的作业态度，还有如何突出情感，探索作业的多元化评价方式等等，都有待于我们进一步去探索研究。我们相信只要我们真正做到尊重学生、以人为本，我们的教学必然一路欢声笑语。北展小学作业改革研究报告为进一步推进素质教育，落实教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》和《小学教学工作常规》，充分发挥作业对教学的促进作用，结合我校小学教学实际，制定实施作业改革的指导意见。一、作业设置应遵循的基本原则1.自主性原则。自主性原则要尊重学生的主体地位，作业设计要给学生以选择的机会，数量、难度、内容、形式都要根据学生的年龄、爱好、特长和条件而定，以减轻学生的心理压力和作业负担，把她们从繁重的作业堆里解放出来，从而有更多的时间根据自己的爱好、兴趣自主学习。2.层次性原则。作业设计要针对学生水平的差异，体现层次性和选择性，既要体现学生对知识的多角度思维和学习的个性化，又要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。下要保底，保证学困生掌握基本知识，形成基本技能；上不封顶，给学有余力的学生提供拓展的空间和再学习的机会。让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。3.开放性原则。要拓展学生的学习空间，鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会、走向生活；让学生在调查、访问、观察、试验、参观和制作等活动中主动发现、主动学习、勇于创新，培养创新精神和实践能力，发展个性。4.综合性原则。要加强作业内容的综合性，加强作业内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科间的知识和方法上的联系，发展学生解决实际问题的能力。5.可操作性原则。作业设计意图要明确清晰，考查的双基要紧扣教学进度和学生基础及认知特点，实用性强，便于操作，真正做到减负。二、作业改革的基本内容1．作业改革所涉及的学科作业改革主要涉及语文、数学和英语，其它学科原则上不留课外书面作业，能够根据学科特点布置活动性和实践性的作业。2．作业量及作业时间调控低年级（一、二年级）：原则上不留书面作业，每天可留不超过20分钟的口语性、活动性、实践性或趣味性作业。中、高年级（三—五年级）：每天作业总量不超过1小时，各学科在单元备课时，应计划好作业种类及数量，报教导主任(或级部主任)统一协调，以兼顾各学科，保证每一天的作业总量不超时间。3、学科的作业内容语文：(1)低年级以口语性、活动性作业为主。让学生把课堂上学到的知识跟同学、家长交流如：朗读课文、背诵精彩段落、讲故事、合作演练课本剧等，让学生在发展语言表示能力的同时感悟语言的魅力。还能够把口语作业进行录音，利用课堂教学进行鉴赏。(2)中、高年级作业内容以巩固性、信息性、养成性作业为主。巩固性作业：①生字新词。让学生根据自身的能力及生字掌握情况自主选择所写生字新词的数量，自主选择巩固生字词的形式及完成方法，给每一类学生都提供积极学习的机会。②积累鉴赏。让学生根据自己的判断以及需要，自主摘抄所学课文中的好词佳句以及含义深刻的句段进行鉴赏，丰富自己的精神世界。③拓展延伸。每学完一篇新课文，让学生把自己对课文的不同感受自主选择各种形式表现出来，能够是读后感、续编故事、小体会、小日记，也能够是一幅图画、一首诗歌、一次实践活动，从而发挥学生的特长，促进学生个性的发展。信息性作业：让学生经过书籍、网络等渠道进行大量阅读，并根据自己的理解和欣赏摘录社会、自然、科学知识，也能够记录新闻事件，开阔视野，提高综合素养。养成性作业：①课前预习。让学生在课前自主预习与课文有关的资料，认真思索记录疑问和发现。②让学生随时观察生活中的事物，不拘形式地写下生活见闻、感受和想象，写自己想说的话，充分积累写作素材。另外，各学段要注意写字的培养，从书写的内容、行为习惯到书写质量要认真研究做出明确的要求。数学:(1)低年级原则上不留书面作业。教师可布置学生经过观察、实验、实践等方式了解和积累数学知识，并运用所学知识解决一些生活中的小问题，在生活与实践中逐渐培养学生学习数学的兴趣，密切数学与生活的联系。 (2)中、高年级包括巩固性作业、实践性作业和反思性作业巩固性作业：①基础知识。以课本知识和课本练习题为主，强调基础知识的巩固和基本技能的形成，保证后进生的学习质量，做到保底。②拓展延伸。在掌握基本知识的基础上，充分发挥学生的自主性，能对所学的知识举一反三，灵活运用，学生能够结合所学的知识点自己编题，也能够从课外资料中选取相关的习题进行练习。③发展提高。以课本和课外资料中的综合应用题为主，鼓励优等生向更高层次的学习挑战，为成绩突出的优秀学生提供学习的空间。实践性作业：一个单元的学习结束后，布置学生利用周末的时间结合所学知识进行调查、访问、实践等活动，将自己的活动过程用数学语言记录下来，并进行分析、思考与整理，加强数学学习与生活的联系，让学生主动地在生活中发现、体验并运用数学，尝试用数学知识解决一些生活中的问题。反思性作业：定期组织学生对自己课外作业练习的情况，进行阶段性回顾，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。能够指导学生在总结分析的基础上，抒发自己的感想，提出有关数学学习的问题。平时要指导学生经常浏览以往做的作业。这样不但有利于提高作业练习的效率，而且也是培养学生反思能力的重要途径。三、四、五年级以巩固性作业为主，适当兼顾实践性作业和反思性作业。巩固性作业每星期3-4次，实践性作业和反思性作业每星期1-2次为宜。教师对学生的作业要给予指导和点拨，注意保护学生作业的兴趣，对学生的作业要求不必太高，旨在为学生提供一个观察、动手、分析、思考的空间。英语：（1）三年级学生以口语性作业为主，重点是单词、句子和简单的对话练习。每星期坚持一至三次录音。口语性作业：学生回家后听课本录音，然后模仿其语音语调，朗读单词、句型和对话进行录音，再把磁带交给老师听，并在班级播放交流，学生在学习的同时参与评价。学校还可根据条件每天安排10分钟的英语晨读时间，学生之间进行对话练习，朗读单词和句型。（2）四、五年级以巩固性作业为主，学生根据自身的学习水平选取适合自己的内容进行练习，每星期2-3次。同时兼顾口语性作业。教师针对教学内容布置学生听录音，并随着录音进行相应的英语单词练习和会话练习，背诵重点句型等口语性作业。能够小组之间，同位之间进行检查，教师每隔一段时间进行普查或者抽查口头作业情况。巩固性作业：包括基础知识部分和拓展延伸部分。（1）基础知识部分包括词汇和句型两个内容。词汇部分：学生抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生抄写每一个模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，提高其语言表示能力。（2）拓展延伸在掌握单词和句型的基础上，鼓励学生能够主动把所学的语言知识联系生活恰当地表示出来。在教师的指导下，学生能够将所学的知识举一反三，也能够找一找身边的英语，如英文商标、中英文广告、标牌等。鼓励学生自编自演情景剧，好学生能够尝试写小短文。4、优化作业的批改和评价要改革传统的作业批改形式。提高课外作业的效益，必须切实改变以往那种匆匆忙忙批阅、简简单单讲评的做法，要深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。在作业少而精的基础上，教师要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。要加强激励性评价和指导性评价。不只是校对作业的正误，更要引导学生总结、反思自己的学习方法和思维方法，引导学生自己发现失误、改正失误，引导学生举一反三,提高分析问题、解决问题的能力。在讲评时，要及时总结、肯定学生学习上的进步和成绩，鼓励学生有自己的看法和创新，要善于抓住典型分析问题，归纳方法，并适当进行变式训练。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多作指导性、启发性的批注。要采取适当的方式组织学生自我评价、相互评价。如教师可让学生自己或互相订正，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。学生自己订正，就是一个再探究、再学习的活动过程。能够由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。对学生自编或收集的典型题目和资料能够经过展览室、黑板报、宣传橱窗等，定期开展展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高；也能够分学段或年级汇集成学习小报或者装订成册，作为成果展出保存。三、提高认识、加强措施，确保作业改革的顺利实施1、提高认识。作业改革的推行，受广大教师的教学观念、工作态度、专业水平、工作时间等多种因素的影响，是一项十分艰巨的工作。学校必须把这项改革与课堂教学改革进行有机整合，采取多种途径、多种形式，引领教师充分认识新课程背景下作业改革的重要性、紧迫性；充分认识提高作业改革对提高教学质量、促使学生全面发展主动发展的价值和意义；充分认识新课程改革不是不要作业，而是在减轻学生过重课业负担的前提下要有适当的、有效的作业。2、学习研究。要组织教师进一步学习现代教育教学理论，学习新课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，研究制定符合课改精神、适合本校实际的作业改革实施方案，就作业练习的设计、组织、批改和评价提出明确的具体的要求，作为学校的教学常规，经过相应的措施认真贯彻落实。3、优化作业的设计、批改和评价。组织教师以教研组、备课组为单位，积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究本学科作业改革的具体策略。在平时的教研活动中，要坚持把作业的选择和设计作为集体备课活动的重要内容，在集体备课活动中，要及时交流作业改革中的经验和体会，互相学习，取长补短。4、实验探索。学校一方面要全面发动，整体推进，另一方面，必须选定一个年级，进行重点研究和实验。要组织实验年级的任课教师广泛学习，深入研究，积极尝试，勇于革新。要及时总结教师实验探索中成功的经验、有效的做法，采取措施在校内推广应用。5、制度管理。推进作业改革，学校必须进一步健全和落实相关的管理制度。要研究制定教师在作业设计、批改和评价等方面的具体职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施。要把作业的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。要经过对学生作业的集中检查、随机抽查、展示交流等活动，及时发现问题、分析问题、解决问题。北展小学教师作业布置与批改制度

1、严格控制课外作业量。1-2年级不留书面家庭作业，中高年级课外作业量不超过1小时。

2、提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。

3、作业批改要及时。语文习作可在两周内完成，算草及其它作业须当天批改。

4、作业批改要正规、认真，做到不错批、不漏批。

5、要提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。

6、提倡作业批改都写评语，语气要和蔼，对学生所存在的错误用婉转的语言表示出来，多用表扬、激励的语言。

7、要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要经过适当的方式检查学生纠正作业的情况。8、要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。教师要及时检查，对无故缺作业的学生应及时加以教育，对学生重做，改错要认真及时批阅，对作业完成优秀的学生教师应予以全班表扬。

北展小学学生作业布置相关规定各位教师：

针对学生作业量的要求，现规定：作业布置数量要适当，难度要适度，批改要及时。小学一、二年级不留书面家庭作业；以中等水平学生完成作业的时间为准，三、四年级家庭作业不超过半小时，五、六年级家庭作业不超过1小时。提倡教师分层次，有选择性地布置课外作业，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性、难度过大，脱离学生实际的作业，不准用增加作业负担的方式惩罚学生。

希各位教师认真执行！北展小学学生作业检查制度对各科作业的布置与评改情况的检查也是教学常规管理的一个重要环节，事业心强有教学经验的优秀教师对课内外作业的布置，既具有科学性，又有周密的计划，经过练习让学生既能熟练掌握复习巩固课堂学过的知识点，提高运用知识解决问题的能力，又不致于加重学生负担，同时也是提高教学质量的关键之一，为此制定本制度。一、每个月对各科作业的布置与评改情况集中检查一次，根据实际教学情况，随意抽查1—2次，以杜绝布置批改作业的随意性和不负责现象。二、布置作业可根据学生的基础分必作题、选做题、思考题三个层次。三、每大周作业次数：作文2次（内含周记）、数学不少于8次、英语不少于6次、日记4次、读书笔记4次、美术1次。（每学期按十个大周核算作业次数）四、检查内容与评分标准（一）实交作业本数。（缺一本扣1分）（二）布置作业次数。（少一次扣2分，作文扣5分）（三）学生纠错情况。（一人次扣1分）（四）错批错改。（发现一处扣1分）（五）学生作业潦草、格式不合要求。（一人次扣1分）（六）作业本无封皮、封面乱涂乱写。（每本扣1分）（七）作业本整本不足10张。（每本扣1分）（八）教师批改日期不清楚或无批改日期。（每次扣1分）五、检查形式及奖励措施（一）检查形成分为多科抽检和单科普查两种。（二）对作业批改较好的学科评出一、二等奖，给予相应的物质奖励作业改革制度案例【制度内容】1、评价的根本目的是发挥评价的激励性与发展性的功能，更好地促进学生的成长。2、依据课程标准，明确学科评价目标，关注学业与非学业内容的评价，体现新的具有时代特点的教育观、人才观和质量观。3、评价不但关注结果，更关注学生的成长过程，将形成性评价与终结性评价有机结合，使评价成为教育教学的有机组成部分。4、注重评价方法的灵活、多样，采用开放式的评价方法对学生的发展过程进行评价。5、将评价主体多元化的着眼点放在提高学生的自我反思与学习的积极性和主动性上。6、各科的评价内容语文学科分6项评价：①听说、②朗读背诵、③写字写作、④作业、⑤阶段性验收、⑥学习行为数学学科分6项评价：①口算、②操作实践、③口述、④作业、⑤阶段性验收、⑥学习行为英语学科：分听、说、读、写四项内容音乐学科：分唱歌、识谱、欣赏、创造四部分内容思德与生活、技术学科：行为表现、书面表示二项科学学科：实验、作业、创造三项综合学科：制作、创造二项美术学科：绘画、创新（想像）体育学科：课堂表现、理论、运动能力、技能技巧、达标等四项7、评价方式①实行等级制，学业成绩分为优、良、达标、待达标四等级标准对照评价，对于不合格的学生成绩可暂时不进行评定，给她机会，能够重新评价以达到合格为止。②采用多向评价流程数学、语文随堂评价卡，根据项目的不同，多向评价流程，既有教师评价，又有学生个体的自我评价，既有学生集体评价又有师生共同评价。【制定背景】1、关注评价、思考评价。评价改革是一个非常复杂的系统工程，涉及到教育教学的各个方面。评价改革始终在进行，一直没有停滞，但随着基础教育课程改革的推进，教育评价越来越显示其在课程改革中的重要性，广大教育工作者已认识到评价与考试制度改革是制约基础教育课程改革成败的一个重要问题。因此，建立和完善有利于促进学生发展、教师成长的发展性评价体系，成为基础教育课程改革实验工作中被关注的关键环节。２、调查现状、分析现状。一直以来，我们本着“鲜明的导向性、有效的指导性、较强的操作性”的原则，积极主动、富有创造性地建立了一套比较科学、公正、全面地评价教师、学生的教育评价体系。受到全校师生的高度重视，并取得了一定的成效。但随着素质教育的深入实施，特别是课程改革实验的推进，现行的评价与考试制度与当前基础教育课程改革还存在着一定的差距，制约了学生的全面发展，阻碍了新课程改革向前推进的脚步。当前考试与评价中普遍存在以下几个问题：传统的考试过于强调选拔与甄别功能，忽视了改进与激励功能；评价内容过于强调学生学业成绩，忽视学生的全面发展和个体差异，评价方法单一，过分关注结果而忽视过程……我们认为，其弊端在于没有树立现代教育评价观念，过分强调评价的选拔与甄别功能，以选拔性评价的标准代替发展性评价、水平性评价，忽视、弱化或异化发展性评价、水平性评价的现象，使发展性评价、水平性评价成为准选拔性评价。因此，改革评价势在必行，刻不容缓。【成效分析】制度确定以后，我们以高度的责任感和使命感，认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中小学评价与考试制度改革的指导意见（送审稿）以及《关于国家基础教育课程改革实验区中小学期末评价与考试改革的建议》等文件，围绕突出评价的发展性功能，在评价标准、评价内容、评价形式与评价方法等方面进行了有益的探索和尝试，力求体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展。1、实现评价过程、教育教学过程与学生成长过程的统一。评价是教育教学过程的一个环节，它是伴随着教育教学随时进行的，是教育教学的一个有机组成部分。因此，评价改革无论是评价主体的互动化、评价内容的的多元化还是评价方式的动态化都是教育教学的一部分，要服从于课程改革，最终目的是促进每一个学生的可持续发展。☆灵活设立评价项目。我们注重引导教师在教育教学过程中从多角度、不失时机地鼓励学生，使每个孩子都获得成功的体验。既对学生掌握基础知识和基本技能的情况进行评价，又对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，并设立“金星”“银星”“红苹果”“小彩花”“思考小博士”、“小太阳”“创意笑脸”“合作金星”等多种激励学生的评价项目，使学生明确评价目的，充分认识自己的长处，发现自己的不足，从而促进学生全面发展。☆恰当确定评价内容。恰当、全面、有效确定评价内容，体现了教师对课程标准、教材和教育教学目标的理解和把握。我们依据语文课程标准，将体现目标和评价内容的重要指标归纳出来，设立了“五卡”：朗读卡、积累卡、阅读卡、表示卡、书写卡，注重对学生日常学习和发展的评价，增强评价的操作性和导向性，将日常评价、阶段评价与期末评价有机结合起来。许多学校根据“五卡”的要求，结合本校实际建立了适于本校特色的评价手册，有的学校为扩大学生的阅读量，建立了“读好书记录本”和“佳文赏析积累本”，还有的学校建立了适合各年级的语文评价手册。正因为我们把“五卡”评价与语文教学紧密结合，使评价激发了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习语文的主动性与积极性，培养了正确的学习态度与习惯，为学生学好各科知识奠定了基础。☆善于运用即时评价。许多教师非常关注对学生日常学