梦幻西游2千字文

梦幻西游2千字文篇一：2、千字文练习(2)

千字文练习(2)

班别姓名①，宇宙洪荒。，辰宿列张。①，秋收冬藏。，律吕调阳。③，露结为霜。，玉出昆冈。④，珠称夜光。，菜重芥姜。⑤，鳞潜羽翔。，鸟官人皇。⑥，乃服衣裳。，有虞陶唐。⑦，周发殷汤。，垂拱平章。⑧，臣伏戎羌。，率宾归王。⑨，白驹食场。，赖及万方。⑩，四大五常。，岂敢毁伤。

⑾，男效才良。，得能莫忘。⑿，靡恃己长。，器欲难量。⒀，诗赞羔羊。，克念作圣。⒁，形端表正。，虚堂习听。⒂，福缘善庆。，寸阴是竞。⒃，曰严与敬。，忠那么尽命。⒄，夙兴温凊。，如松之盛。⒅，渊澄取映。，言辞安定。⒆，慎终宜令。，籍甚无竟。⒇，摄职从政。，去而益咏。

〔21〕，礼别尊卑。，夫唱妇随。

〔22〕，入奉母仪。，犹子比儿。

〔23〕，同气连枝。，切磨箴规。

〔24〕，造次弗离。，颠沛匪亏。

〔25〕，心动神疲。，逐物意移。

〔26〕，好爵自縻。，东西二京。

〔27〕，浮渭据泾。，楼观飞惊。

〔28〕，画彩仙灵。，甲帐对楹。

〔29〕，鼓瑟吹笙。，弁转疑星。

〔30〕，左达承明。，亦聚群英。

1

〔31〕，漆书壁经。，路侠槐卿。

〔32〕，家给千兵。，驱毂振缨。

〔33〕，车驾肥轻。，勒碑刻铭。

〔34〕，佐时阿衡。，微旦孰营。

〔35〕，济弱扶倾。，说感武丁。

〔36〕，多士实宁。，赵魏困横。

〔37〕，践土会盟。，韩弊烦刑。

〔38〕，用军最精。，驰誉丹青。

〔39〕，百郡秦并。，禅主云亭。

〔40〕，

〔41〕，

〔42〕，

〔43〕，

〔44〕，

〔45〕，

〔46〕，

〔47〕，

〔48〕，

〔49〕，

〔50〕，

〔51〕，

〔52〕，

〔53〕，

〔54〕，

〔55〕，

〔56〕，

〔57〕，

〔58〕，

〔59〕，

〔60〕，

〔61〕，

〔62〕，

〔63〕，

鸡田热诚。，钜野洞庭。岩岫杳冥。，务兹稼穑。我艺黍稷。，劝赏黜陟。史鱼秉直。，劳谦谨敕。鉴貌辨色。，勉其祗植。宠增抗极。，林皋幸即。解组谁逼。，沉默寂寥。散虑逍遥。，戚谢欢招。园莽抽条。，梧桐蚤凋。落叶飘摇。，凌摩绛霄。寓目囊箱。，属耳垣墙。适口充肠。，饥厌糟糠。老少异粮。，侍巾帷房。银烛炜煌。，蓝笋象床。接杯举殇。，悦豫且康。祭祀烝尝。，悚惧恐惶。顾答审详。，执热愿凉。骇跃超骧。，捕获叛亡。嵇琴阮箫。，钧巧任钓。并皆佳妙。，工颦妍笑。曦晖朗曜。，晦魄环照。永绥吉劭。，俯仰廊庙。彷徨瞻眺。，愚蒙等诮。焉哉乎也。2

篇二：二年级千字文

第一课时

南街二小张妙珍

教学目的：

1、识记?天地玄黄?中生僻的字

2、找出韵律，熟读?天地玄黄?并尝试背诵

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

天地玄黄(tiāndìxuánhuáng)

宇宙洪荒(yǔzhòuhónghuāng)

日月盈昃(rìyuèyíngzè)

辰宿列张(chénxiǔlièzhāng

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

二、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、解析句子。

天地玄黄，宇宙洪荒：

玄：天也

黄：地之色也；

洪：大也

荒：远也，宇宙广阔无边。

日月盈昃，辰宿列张：

太阳有正有斜，月亮有缺有圆；星辰

布满在无边的太空中。昃：读音zè，意为太阳偏西。

4、教师小结。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

〔1〕学生自读，教师巡视指导，

帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

〔2〕同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。

〔3〕同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。

5、师生共同放声齐读。

四、拓展活动：神奇汉字

五、课外延伸：二十四节气歌。

课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句，并交流。

第二课时

南街二小张妙珍

教学目的：

1、识记生僻的字

2、找出韵律，熟读并尝试背诵

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

寒来暑往(hánláishǔwǎng)

秋收冬藏(qiūshōudōngcáng)

闰余成岁(rùnyúchéngsuì)

律吕调阳(lǜlǚtáoyáng)

二、解释句子

寒来暑往：

秋收冬藏：寒暑循环变换，来了又去，去了又来；

秋季里忙着收割，冬天里忙着储藏。

闰余成岁：律吕调阳：积累数年的闰余并成一个月，放在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

〔1〕学生自读，教师巡视指导，

帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时

加以指导。

〔2〕同桌互读。互相评价优点与缺乏，通过练习加以纠正。

〔3〕同桌合作读，一人一句。

四、小组交流。

1、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进展评价。

2、师生共同放声齐读。

五、拓展活动

第三课时

南街二小张妙珍

教学目的：

1、识记生僻的字

2、找出韵律，熟读并尝试背诵

教学过程：

一、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

云腾致雨(yúnténgzhìyǔ)

露结为霜(lùjiéwéishuāng)

金生丽水(jīnshēnglìshuǐ)

玉出昆冈(yùchūkūngāng)

二、理解句子意思

云腾致雨：露结为霜：云气升到天空，遇冷就形成雨；露水碰上寒夜，很快凝结为霜。

黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山岗。

【注释】

①丽水：即丽江，又名金沙江，出产黄金。

②昆冈：昆仑山。

三、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

篇三：千字文2

千字文2—教学

?千字文?是我国古代流行的蒙学教材“三、百、千、千〞中成书最早、流行时间最长的一种。?千字文?作者周兴嗣，字思纂，南朝齐梁时陈郡项入。“年十三，游学京师，积十余载，遂博通记传，善属文〞，成了著名文章家。周在南齐做过桂阳郡丞。萧衍代齐为梁武帝，非常赏识他的文章。?梁书?周兴嗣传说：“自是?铜表铭?，?栅塘碣?、?北伐檄?、?次韵王羲之书千字?，并使兴嗣为文，每奏，高祖辄称善，加赐金帛。〞传中所说?次韵王羲之书千字?即?千字文?。今所见?千字文?各种版本于题下皆署为周兴嗣“次韵〞。

关于周兴嗣作?千字文?的缘起和?千字文?的流向社会，还有一段故事。见于唐人李倬?尚书故实?：“?梁武教诸王书。令殷铁石于大王〔按指王羲之〕书中搨一千字不重者，每字片纸，杂碎无序。武帝召兴嗣谓曰：关于?千字文?的作者，虽有过争论，但历来多以为是周兴嗣，几成定论。?梁书?乃正史，又是有关?千字文?最早的记录。它说周兴嗣撰?次韵王羲之书千字?，又有间隔南北朝不远的唐人记载以为佐证，是可以相信的。与周兴嗣作?千字文?同时，先后编出的千字文，?隋书·经籍志?、?旧唐书·艺文志?著录有五、六种。但是流行开来，流传千余年至今的?千字文?，乃周兴嗣所著，而他本?千字文?皆未能流传下来，是可以肯定的。

?千字文?用不重复的一千个字，以四字韵语联缀成文。它的每句话都表达了一定的意义，全文涉及宇宙、自然、社会、历史和日常生活等多方面的内容，并非简单地文字堆砌。?千字文?一编出来，就在社会上流传开来，历经唐、宋、元、明、清诸朝，在1000多年的时间里始终盛行不衰。不但用做蒙学识字教材，而且受到社会欢送，可说是老少咸宜、雅俗共赏。?千字文?在我国的传播，到达了家喻户晓，深化人心，并用之于日常生活的程度。

据载，唐时?千字文?已经广泛流行，深化人心。?唐摭言?说：“顾蒙，宛陵人，博览经史，慕燕许刀尺，亦一时之杰……甲辰淮浙荒乱，避地至广州，人不能知，困于旅食，以致书?千字文?授于聋俗，以换斗筲之资。未几，遘疾而终。〞?唐语林?记载，薛涛随客饮酒，行?千字文?令，带“禽鱼鸟兽〞四字。?太平广记?引唐人侯白?启颜录?的记载说，有人用?千字文?里的话戏作乞社：“敬白：社官三老等，切闻政本于农，当须务兹稼穑。假设不云腾致雨，何以税熟贡新。〞〔句中“政本于农〞等引者加点的话，皆出自?千字文?。〕宋元以降，新出?百家姓?、?三字经?风行于世，可是没有影响?千字文?的继续传播。宋人项安世所著?项氏家说?说：“古人教童子多用韵语，如今?蒙求?、?千字文?、?太公家教?、?三字训?之类。〞可知?千字文?在宋代仍是普遍使用的蒙学教材。明人杨继盛所著?澹斋外言?说：“仲俊读?千字文?有所悟，盖?千字文?从编出到清末民初，在长达一千多年的时间里，可以盛行不衰，深化人心，是同它在内容上和编写上的优点分不开的。从内容上说，它适应蒙学识字教学的需要，符合我国人民文化和心理上的要求。从编写上说，它继承我国蒙学教材的优良传统，又有新的开展。?千字文?的这些特点，在它代替?急就篇?的地位；战胜各种新编本；以及同?三字经??百家姓?互相配合这样三个历史问题上，表现的尤为突出。

〔一〕代替?急就篇?的地位

我国蒙学教材的编写有悠久的历史。最早的?史籀篇?乃“周时史官教学童书也。〞秦代的蒙学教材?苍颉?〔李斯作〕、?爰历?(赵高作)、?博学?〔胡毋敬作〕，“文字多取?史籀篇?。〞汉代先是合秦?苍颉?等三书为?苍颉篇?用作蒙学教材。后来又有新作?凡将篇?〔司马相如作〕、?急就篇?〔史游作〕、?元尚篇?〔李长作〕、?训纂篇?〔扬雄作〕及其续篇〔班固作〕、?滂熹篇?〔贾鲂作〕先后问世。后来又把?苍颉篇?、?训纂篇?、?滂熹篇?合为一书，称为?三苍?〔也称为?苍颉?〕。所有这些新作皆是汉初?苍颉篇?的继续和开展，而?苍颉篇?文字又取自?史籀篇?。可以说，从周秦到汉中叶，是以?史籀篇?为代表的蒙学教材流行的时期。从汉中叶到南北朝时期，?急就篇?盛行，是

主要使用的蒙学教材。然而“自唐以下，其学渐微。〞?急就篇?的地位被新出的?千字文?取而代之。

?千字文?所以能代替?急就篇?的地位，成为新时期里流行的蒙学教材，一方面是因为随着社会的开展，?急就篇?的一些内容已显陈旧：另一方面，也是因为新出的?千字文?既继承了?史籀篇?、?急就篇?编写上的成功经历，又有所打破和创新，后来居上。例如，?千字文?继承了过去蒙学教材以教识字为主，结合课文进展知识和思想教育的优点；又在知识教育方面拓宽了领域，在思想教育方面加重了份量。?急就篇?的内容包括姓氏名字、服器和文学法理几个局部。从下面将介绍的?千字文?的内容可以看出，它比?急就篇?丰富得多。又如，整齐押韵是我国蒙学教材的传统。?急就篇?用的是三言、四言和七言韵语，以七言为主。而?千字文?全书一律用四言韵语，押韵自然，铿锵悦耳。再如，古代蒙学识字教材讲究一本书里不能有重复的字，但要表达出一定的内容。这就对编写提出了很高的要求。?千字文?仅用不到?急就篇?一半的文字，却表达了更为丰富的内容，确实超乎其上。后人评论?千字文?，无不赞叹其编写之“巧〞，称之为“绝妙文章〞。

?千字文?篇幅短小，容易卒读，是其可以广泛流传的一个原因。汉代编写的蒙学教材，皆源于汉初的?苍颉篇?，然而篇幅有越来越大的趋势。?苍颉篇?3300字，已经不少了。而扬雄编的?训纂篇?增至5340字，班固作的续篇再增至7180字。这显然不适宜用做启蒙识字的教材。?急就篇?的作者史游只是个黄门令，名声远不如扬雄、班同。然而汉中叶以后，?急就篇?广泛流行，其它蒙学书却失传了。其中一个原因就是篇幅问题。?急就篇?2022字，?千字文?那么进一步减少到了1000字。以后的?三字经?也是1000来字。?千字文?语言优美，多用对仗，生动活泼，富于文采，得到广阔知识分子的赞扬和提倡。例如开篇对天地宇宙的介绍：

天地玄黄，宇宙洪荒。

日月盈昃，辰宿列张。

寒来暑往，秋收冬藏。

闰余成岁，律吕调阳。

云腾致雨，露结为霜。

?千字文?还有对自然风光的描写，是很美的。

渠荷的历，园莽抽条。

枇杷晚翠，梧桐蚤凋。

陈根委翳，落叶飘摇。

游鹍独运，凌摩绛霄。

我读?千字文?之押韵

?千字文?的押韵

天地玄黄——诗赞羔羊ang江阳韵

德建名立——籍甚无竟ing青韵

造次弗离——好爵自縻mi齐韵

东西二京——多是寔宁ing青韵

晋楚更霸——何遵约法a麻韵

韩弊烦刑——岩岫杳冥ing青韵

沉迷寂寥——愚蒙等诮iao箫韵

给?千字文?分段

1.天地玄黄——赖及万方，共144个字。讲天文地理、气候、人类社会的出现和中国最早的政治制度。

2.盖此身发