小学数学有效教学学习心得体会

Word第第页小学数学有效教学学习心得体会一、全面了解同学，使教学具有情趣化

好胜、奇怪   、好问是学校生的共同特点。我们在教学前要充分了解同学的这些心理特征，并激励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛〔指名一人在“0———9”的数字中任意一组数，让全部同学与老师推断是否能被“3”整除〕这一设计就是抓住同学会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让同学竞赛失利来激发同学不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让同学猜猜看：什么样的数能被“3”整除〔老师组数让全部同学报数——由于同学在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。到底是怎样的数能被3整除？

这时同学产生奇怪   心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维异样活跃。可见竞赛是激发学校生情趣的催化剂。因它能极快的触发同学好胜心、奇怪   心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习剧烈的欲望。于是老师就在同学这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让同学处于好胜奇怪   急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，基本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样同学的学习主动性被充分调动，心情空前高涨，捉进同学对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的欢乐！

二、课堂教学时间支配要有效

备课时，要充分思索各教学板块的用时要合理。课堂教学支配要表达导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完好，点拨准时到位，延长余兴未尽。

１、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习稳固、布置作业各需多长时间，老师肯定要做到心中有数。就需要老师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时同学学习过程中会消失“偏差”，这时老师肯定做好调控。致使同学不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的支配好课堂教学时间。

２、老师上课前做好一切预备。如，教具等。还要具有处理料想不到问题的力量。比方，有的同学搞小动作不留意听课，或有的同学回答下列问题答不好耽搁时间；同学回答下列问题所问非所答都需要老师的课堂机灵来处理这些可能料想不到的事情。老师有效的'化解和调控，课堂有效教学时间就能支配好，提高课堂的教学效率。

三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重同学自愿的基础上，依据同学的学问基础、爱好爱好、学习力量、心理素养、家庭状况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。

保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由同学民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达力量强同学担当，以保证合作学习的正常开展，也可以实行轮换制，让每个同学都有公正熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增添小组活力，提高合作学习效率。

通过课堂教学活动，培育同学的合作意识。为同学供应尽可能多的机会去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进行数学沟通，学会同学之间的互相评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让同学体会到合作的作用、合作的乐趣，以增添整体合作意识。培育同学全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。

总之，数学教学过程是老师引导同学进行数学活动的过程，是老师和同学之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，老师应仔细钻研教材、教法，把握数学教学的基本要求，依据同学的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。

学校数学有效教学学习心得体会2

通过五天紧急而充实的学习，我受益非浅，特殊是对学校有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和熟悉,从而有效地提高了自己的熟悉水平和理论水平，进一步增添了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教同学的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会：

我认为提高有效教学：第一，要坚固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清楚的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要根据学科特点和同学认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立同学的主体地位，仔细发挥老师的主导作用。既要注意调动同学学习的主动性和主动性，又要引导同学进行深化的思索和有深度的沟通商量。第四，要在最近进展区上做文章、下功夫，要特殊注意发挥同学的性和培育同学的学习力量，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升力量培育的效果。

有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循同学认知规律，从同学已有的学问基础阅历动身，关心同学找准新旧学问间的切入点，让同学的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，同学生成问题，老师引发商量，使整个课堂的学习活动布满生气活力。

有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题力量化，要实现这一目标老师就必需与同学共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以同学为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导同学的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思索与评价。

罗国群老师与我们谈了，实施学校有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂同学和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

老师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着同学鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参加，多数旁观。数学课堂应当是同学进展的天地，数学学习的过程应当是同学享受老师服务的过程。这时的他追求“为同学的数学学习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和有用。应当让同学用简洁的方法解决数学问题，把冗杂的问题简洁化；让同学在熟识的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行商量和沟通，更主要的是进行公平的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是同学年长的伙伴和真诚的伴侣。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着同学，同时，同学的独特见解和来自同学的生活阅历直接或间接的作为个人独特的精神展现在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要耐烦和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂需要老师擅长激发同学的学习需求，放手让同学自主探究，需要老师展现同学真实的学习过程，特殊是善待同学学习过程中消失的错误和缺乏，运用老师的才智耐烦引导同学，使之在猎取学问、形成技能的同时获得健康的人格。

还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的学校数学课堂教学的现状及思索，其实很多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批判指出了，也仔细的思索了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得