第8课致女儿的信

8致女儿的信教材分析本文是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情布满奇怪???与遐想的少女，针对爱情这一既浅显又简洁的问题，身为父亲的作者没有选择回避、敷衍，也没有教条式的说教，而是通过书信方式，采纳一个布满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性〞与“生物性〞的关系，强调人类高尚的爱情应当远远超越“传宗接代〞的生理需要，从中启发和培育女儿正确的爱情观。这篇课文对于成长中的青少年同学来说有很重要的教育意义。课时支配1课时教学目标学问目标1.把握重点字词的读音和意义。2.体会用童话表达思想感情的写法。力量目标1.学习在语境中领悟语句含意的方法，提高同学的分析理解力量。2.学会前后照应、层层推动的表达手法。情感态度与价值观1.体会作者作为父亲对女儿深深的爱。2.引导同学理解爱情的本质，适当进行青春期教育，逐步形成正确的爱情观。教学重、难点重点让同学明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福欢乐的人生。突破方法：通过课前一系列的问题突破重点：如你了解童话中的爱情的含义吗？你敢于描绘一下你心中的爱情吗？你能说出历史上几个闻名的爱情故事吗？难点利用课文内容对同学进行一次爱情教育，理解“爱情〞的真正内涵。突破方法：同学处于特别的生理和心理阶段，且无生活经受，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的敏感，使得他们不太情愿就这一话题发表看法。老师准时去引导，将问题分解变细，并且实行与父母面对面，倾听过来人谈爱情的方式让他们从生活中、从身边亲人身上熟悉什么是爱情。教学过程一、设疑导入，激发探究爱好同学们，吴均的?与朱元思书?表达了作者乘船自富阳至桐庐的沿途所见,描绘了这一段的山光水色；?傅雷家书?中告知儿子应怎样对待生活，让我们感受到了深深的父子情。那么，前苏联宏大的人民教育家苏霍姆林斯基在?致女儿的信?中会告知我们一些什么呢？从中我们又能感受到些什么呢？请同学翻开课本，我们一起来读这一封信。二、朗读课文，感受课文激情1.询问三个问题来引导同学突破重点的学习：〔1〕你能讲几个古今中外的爱情故事吗？〔只叙述也许即可〕甲：牛郎织女相爱，生子，与天庭对抗，“鹊桥相见〞。乙：梁山伯与祝英台不能冲破世俗的法规，最终双双化蝶的凄美爱情。丙：?白蛇传?。白娘子与许仙的忠贞不渝的爱情。丁：昭君出塞，为了民族之间不再发动战斗，而外嫁匈奴。了不起的婚姻，也有爱情。戊：罗密欧与朱丽叶这一对恋人因家族仇恨不能结合,为表示对爱情的忠贞,只能双双殉情的爱情悲剧。己：?泰坦尼克号?中的男仆人公杰克为爱罗斯而放弃求生的最终一块浮木的那一种超越生死的宏大爱情。〔2〕你知道童话中的爱情故事有什么内涵吗？内涵：爱情的力气能制服，人必需主宰自己的精神和幸福，在“爱情〞上人人是，而且高于。〔3〕你敢描绘一下你心中的爱情吗？同学自由谈。2.读课文，初步感受课文激情,体会层层推动的表达手法。3.小组抢答问题：(1)读完文章你最大的感受是什么？为什么？〔同学自由争论，言之成理即可〕〔2〕故事中提到在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情〞？提示：三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情〞“忠诚〞“心灵的追念〞。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念〞。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。(3)假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?同学给出的答案肯定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题。“我〞对此态度如何?提示：文中的“我〞把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我〞对女儿的成长表示欢乐并赐予充分的敬重。B.“我〞为何没有正面答复女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛丽娅所讲的故事?这样写有什么好处?提示：“我〞用自己成长的经受告知一个正确的引导带给“我〞的巨大收获，盼望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。C.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么?提示：真正的爱情能够经受时间的考验。D.五十多年里是什么维系了他们的爱情?提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)。(4)作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情?提示：善待爱情：以人的方式去爱。人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……由于爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。父母，直言爱情。以小组为单位，真诚地向自己的父母或者同学的父母提出疑问：在他们的眼中，什么是爱情。在家长答复完后，让同学为爸爸妈妈的答复在生活中找到支撑的依据。当然也可以用故事的形式来谈。同学在切身的体验中熟悉到：写信是人与人之间传递感情，绽开深层次沟通的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。5.名人爱情展现。爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求同学展现课前预备好的资料。如：爱情不会由于理智而变得冷淡，也不会由于雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命；它渗入灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。——爱迪生三、走近爱情的本质1.同学再次速读课文，思考：(1)怎样理解作者的爱情观？设题意图：此问题是为了引导同学较为客观、全面地了解作者的爱情观，从而对本文所持的观点，所述的道理形成较为科学的熟悉。争论明确：作者在这封信里谈论爱情，主要是谈“情〞与“性〞，或人的“精神性〞与“生物性〞的关系，强调人类高尚的爱情应当远远超越“传宗接代〞的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者全部爱情论述中的一个主旋律。另外，爱情的问题涉及方方面面，可谓包罗万象。本文及作者其他的爱情论著，不行能面面俱到，不应求全责怪。(2)怎样理解人“成了大地上的〞？难点分析：在西方基督文化传统中，是万物的主宰，是弱小卑微的人类的救世主，是人类心灵的最高和最终皈依。本文中的这句话明显和西方的文化传统相悖。理解了这句话的含意，就能理解作者在文中的思想观念。争论明确：自文艺复兴、启蒙运动以来，的威武渐趋幕后，人类自己开头登上历史的前台。文中这句话，表现了坚决乐观的人本主义信念。在故事的最终，“久久地伫立注视着。随后肤浅地思考着离去了〞，这意味着爱情的力气制服了，他在“伫立注视〞中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和幸福。他最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服。于是，人“成了大地上的〞。2.回忆一下学校阶段所学的爱情诗歌。多媒体出示，伴随着轻音乐，同学齐诵：?关雎?、秦观的?鹊桥仙?。四、拓展活动：爱，这样说出口有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简洁办到，便布满信念地往前走，谁