山中访友说课稿

山中访友说课稿山中访友说课稿1

敬重的各位评委、老师：

大家好！

我是xx今日我说课的内容是：义务教育课程标准试验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。

【教材分析】

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。带着满怀的好心情“走进山林〞探访“山中众朋友〞与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。

【学生分析】

七年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，肯定会特殊感兴趣，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。

【教学目标】

根据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，以培育学生的创新精神和实践能力为目的，因此我特设计如下教学目标。

1、学问目标：

有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友〞所传达的思想感情。

2、能力目标：

⑴鉴赏本文新颖丰富的想像美。

⑵学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

3、德育目标：体味所表达的对大自然喜爱之情，培育健康高尚的审美情操。

【教学重难点确实立】

根据学生的实际状况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析活灵活现的景色描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

【教学预备】

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。

【教学过程】

本文是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新颖，步步好玩的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而到达既培育解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下。

1、创设新颖好玩的情境，激发学生热情，调动学生学习主动性：

拍摄美的缘由，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。

2、在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文：

由于初一学生入学仅有两个月，教师还应留意培育学生好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采纳你喜爱的方式读课文，但老师建议你们：

⑴要左手翻书右手钩画。

⑵用“〞画出你不认识字词。

⑶用“口〞画出景物的名字，用“○〞画出你认为最妙的词，用“≈〞画出你喜爱的句子，然后教师巡察、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简洁，学生较简单指出“在好天气里单独步行带着好心情去的〔对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处〕，具体朋友学生说，老师板书。

3、在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比方之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采纳合作、探究学习方式放手让学生自己解决。

⑴找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

⑵指导学生分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。

⑶小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

⑷教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比方句的喻体等等。

这样在学生品析及教师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得活灵活现，另一个是使用比方句使文章生机盎然充满诗情画意。

4、升华主题，拓展延长：

一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙〞之外，关键还在教师的“点睛之笔〞，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：

⑴你认为朋友的含义是什么？学生会说出许多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

⑵你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的喜爱之情。小组选代表读，大家互评。

这个环节既引导学生了解写作意图，又有拓展延长的训练，既有思想的升华又有课本学问的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。

最终教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

5、作业的布置：

本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

这个作业的布置，表达了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“宽泛〞的精神。

【板书设计】

山中访友

李汉荣

古桥──老朋友树──知已

山泉──姐姐溪流──妹妹

童话般的世界白云──大嫂瀑布──大哥

悬崖──爷爷云雀──弟弟

蚂蚁──小弟弟

总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在开心、宽松的学习活动中获取学问，培育他们喜爱大自然的审美情趣。我的说课到此结束，请各位评委老师多提珍贵意见。

山中访友说课稿2

一、说教材

《山中访友》人教版是七年级上册第三单元的一篇散文，以第一人称表达了的进山观景的所见所闻，《山中访友》是一篇构思新颖，富有想象力的文章，文章是一篇呈现大自然美景的散文，本课的特别之处就在于以他独特的视角，采纳联想和想象，给予了山中景物以人的情感，文章对于拟人化的描写仿佛让全部的景物都活跃了起来，营造了一个如诗如画的童话世界，以第一人称进行表达，让我们在阅读的时候融入到整个画面当中，更能体会文章所要表达的感情。

二、说学情

七年阶段的学生已经具有独立的识字能力，快速浏览课文的能力，能用一般话正确、流利的有感情的朗读课文，在阅读中能够了解文章的表达顺序，体会的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，而依据本课课时的支配支配，学生已经在上一课时扫清了文字障碍及总结出了段落大意，对文章的结构有了初步的认识，在这节课当中，主要的目的是让学生通过阅读体会文章的语言特点及拟人状物的描写手法，最终体会文章所要表达的情感。

三、说教学目标

学问与技能目标：通过阅读，分析文章的语言特点，学习拟人的写作手法。

过程与方法目标：通过小组合作和教师引导，商量和总结出对这些老朋友的采纳的拟人状物的表达手法。

情感看法与价值观目标：通过以上的分析体会喜爱大自然的思想感情。

四、说教学重难点

重点：发觉文章中对景物拟人化的描写特点

难点：把握及运用拟人化的写作手法。

我将教学重难点确定为通过有感情的朗读，发觉文章中的对景物拟人化的描写特点，我将引导学生进一步把握拟人手法的运用

五、教学方法：

引导法、小组商量法等

六、教学设计

(一)导入

1、运用温故知新的方式，引导学生复习上节课内容，并且通过上节课下课时布置的作业导入到本节课当中(文章讲解并描述的是进山观景的一个过程，但是用很有特点的文字描写了这么一个过程，为什么?)。

设计意图：前后学问内容的复习有助于学生把握已学学问，到达温故而知新的效果，启发式的提问让学生集中留意力，进入今日的课堂内容。

(二)、整体感知

1、通过有感情的朗读课文当中的第三——倒数第二自然段，勾画出遇到的景物和描写景物的关键词。

2、通过板书让同学们走上黑板进行排列。

设计意图：这一部分大部分内容是让同学们自己去通过阅读来探究，通过谈话法引导学生有感情的朗读课文可以使他们自己发觉文章段落的特点——大量拟人化的描写手法。

(三)、深入研读

结合整体感知的学问提问学生：

1、为什么要景物这样描写?这样写有什么好处?组织学生进行3分钟商量，商量结束后，提问学生起来回答

2、引出运用了拟人的修辞手法并对这种修辞手法进行细致讲解。

3、让同学们在课堂上进行拟人状物的练习。

设计意图：通过提问引发学生思索，体会拟人化的景物与去拟人化景物的不同，进而体会索要表达的情感，深入浅出的连接可以让学生自然的把握修辞手法并加以运用。

(四)、拓展提升

设置环节：

第一、让学生以自己身边的事物为对象仿照拟人状物的描写手法写一段话，例如描写自己的课桌、钢笔等等。

第二、小组评议，全班同学进行体会学习，说说谁写的好，为什么写的好?

第三、做出总结性的评价。

设计意图：通过这样的环节可以锻炼学生的口头表单能力并把握已学学问，

小组评议的方式把课堂还与学生，老师进行指导和整体评价，表达了自主探究合作学习的课程理念。

(五)、小结作业。结合这节课所讲的内容，和板书，提问学生进行学问点的梳理和总结，提示学生相关学问点，与学生互动共同对今日所讲主要内容。作业部分，启发学生，本文是景物拟人化的一个描写，但“假如你是某一景物，怎样与游人互诉心声〞在课后写一段文字，写法自由，字数不限。

山中访友说课稿3

一、说教材：

1、教材简析：

《山中访友》是人教版义务教育课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了单独到山野林间的一天游历，带着动情的目光，所见之景都有很多新颖的色彩。假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界〞。

2、教学目标：

1〕、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解新颖的构思和丰富的想象。

2〕、与文本有效对话，感受的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。

3〕、陶冶学生喜爱自然之美、喜爱生活之美的心灵。

3、教学重难点：

教学重点：品味优美的语言，培育学生课堂口语交际能力。

教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时支配：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

二、说教法、学法：

“教无定法，贵在得法。〞采纳“听——读——赏——练〞，运用这种教学方法，旨在培育学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培育。

三、说教学程序：

〔一〕在优美的背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜爱上语文课吗？

让学生首先增加自己对语文的喜爱的意念。接着问学生是否喜爱语文老师，联系到实际，引到“友〞上面来，把“友〞区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友〞上，让学生猜想课题中的“友〞可能是什么友。然后带着这个疑问观赏美景，听课文录音，整体感知课文。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习气氛，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

〔二〕自读课文：让学生自由朗读，依据自己的实际来读。自读时思索：依次找出文中的朋友，体会所表达的思想感情。

学生依据自己的实际状况来朗读课文，可以做到“各取所需〞，能依据自己的实际状况更进一步了解的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。

要访的是自然界的朋友，依次是：古桥----树木----山泉----小溪----白云----瀑布---悬崖----云雀----石头----落叶----小花----阵雨----老柏树----蚂蚁----归鸟

字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的喜爱之情。

“书读百遍，其义自见〞，学生对课文的感知是通过“读〞来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动搜寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝说力。

〔三〕深挖课文，敏捷表达

让学生在选读的基础上，采纳自己认为最好的方式来表达自己对某一朋友的宠爱之情，既敬重学生自己的体会与感受，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的能力，有利于学生的全面进展。同时也有利于提高学生的口语表达能力。

引发学生口语表达的剧烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深入，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了理解和口语表达水平，锻炼了自己多方面的能力。

〔四〕竞赛：通过这个环节来锻炼学生的口语表达能力，检测学生对文章的把握理解程度，同时也可以培育学生的竞争意识。

为学生搭起一个表现自己能力的舞台，让学生充分展示的独特与特色。

〔五〕想象意境，探究语言：

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

探究支配：

以四位同学为一小组，合作探究。

找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

要求按句式说话：“我从—身上学到了—。〞

组内探究，班内沟通。

教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培育探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互沟通，相互合作。培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题。学生在课堂上商量问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。学生能听出小组商量的焦点，在全班有针对性地发表意见。

为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，学生老师作些评点。鼓舞学生主动参加，评出优秀卡片。

给学生提供查阅材料的方法：推举书目〔名家散文集〕、推举网站、推举自读课本《翻过那座山》。这样注入了“活〞的学问，课堂才回焕发出它的“活力〞。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究能力。在课堂上开展沟通活动，学生主动性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于学生口语表达能力的提高。

〔六〕引导学生生活中到处都充满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发觉和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后沟通，便于提高学生的写作和口语交际能力。

山中访友说课稿4

一、说说教材：

《山中访友》是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新颖、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友〞——古桥、树林、山泉……经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们〞互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。

构思新颖：

题目《山中访友》给人的感觉好像是要到山中去拜见一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称表达，读来倍感亲切。

想象丰富：如山泉是“姐姐〞、溪流成了“妹妹〞、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷〞……从每一位“朋友〞的身上都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语〞，从字里行间，我们的思绪也在跟着的想象在飞扬，透过语言文字，似乎看到了那充满诗意的画面，进入了所描绘的“童话般的世界〞。

二、学生状况分析：

我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，学问的接受能力还可以，朗读水平还有待提高。

在教材处理中尽量留意给学生时间去仔细阅读文本，注重学生独特化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美妙的情感去阅读秀丽的语言。

另外，在由文本中“想象〞的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近学问储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

三、教学目标：

本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,到达陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育〞指导思想中的一部分：“引导学生喜爱生命与自然〞。

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、体会对大自然的喜爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣。

四、教学方法：

这是一篇构思奇怪、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采纳示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培育听读学生的语感和情感。

其次，抓关键字词观赏品味文章的语言，在观赏和品味中感受的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会所要表达的思想感情。

再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美妙，从而激发他们丰富的想象力与喜爱大自然的感情，进一步培育学生的写作能力。

五、课前预备：

1、学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。

2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件

六、教学过程：

一、导入新课：

寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？〔创设情景，激发学生的兴趣〕

春节必不行少要去探访亲朋好友，这是“访友〞的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。

二、教学过程

第一步：

检查预习，疏通生字词

字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助

第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：

①找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，

②“我〞的朋友是谁？(用一句话概括)

“我〞带着怎样的心情去访友的？

这两个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否仔细，是两个很简洁的问题，也算是课堂热身。

③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友〞的独特。〔用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己依据文意概括〕

在回答的同时，让学生思索如“山泉姐姐〞“悬崖爷爷〞，为什么把它们比作“姐姐〞和“爷爷〞？以此引出比方的特点：相似性。

第三步：细读文本，品析语言，走进的心灵

〔一〕自由选择你喜爱的语段，带着好心情。心里想着美妙的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚刚在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜爱？有感情的朗读给大家听，并说出喜爱的理由。〔可以从表现手法，关键字词上去分析〕

在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。

第3段，学生在回答下列问题时确定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采纳的是第二人称，构思奇妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。

想象的奇怪之处还在于：人在观看景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参加者。说明已经在思想上与大自然融为一体，到达了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的学问与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗《小池》，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融〞的意境。

第4段，是要让学生体会到景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新颖，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与“我〞融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出在这其中对大自然的喜爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美妙可亲的，我们应当爱护她，爱惜她。

〔二〕用优美的语言给我们呈现了一个充满神秘的“山中王国〞，进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友〞？为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？〔小组商量〕这个问题的设置其实是回到主题，再次强调的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应当用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！

第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感

有了刚刚这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生仿照文中的句式和语调，对好朋友倾诉自己的心声。〔可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友〕

这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西许多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友〞，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在情感的熏陶下绽放得更秀丽一些！

七、体验与反思：

由“我〞与山中“朋友〞的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。

播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美妙!

八、总结：

孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？〞而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？〞同学们，让我们敞快乐扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友关系。这也是的写作意图

九、布置作业：

〔1〕熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。

〔2〕修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！

一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思索，你会惊喜地发觉每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的秀丽！

山中访友说课稿5

一、说教材

(一)教材的地位与作用

《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。

这是一篇文质兼美的散文，课文描写了带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。课文语词优美，感情充足，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。

(二)教学目标

依据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：

首先，学问与技能目标：

1、全部学生均能把握课后“邀〞、“附〞等8个生字，能认会写，并理解“德高望重〞等10个生词意思;

2、能正确、流利有感情地朗读课文;

3、感知课文内容，了解所访之友。

其次，过程与方法目标。

通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习运用比方、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。

第三，情感看法与价值观目标。

能够在以上学习的基础上，理解是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的喜爱之情的，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，培育喜爱自然，亲近自然地美妙情感。

(三)教学重点、难点

通过以上对教材内容及目标的分析，并且根据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。

教学难点确定为理解如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与喜爱之情，体会的写作意图，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，并与产生共鸣。

二、说学情

分析完教材，我将进一步分析学生状况。

小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步区分词语的感情色彩，但是对于精确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活阅历毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的喜爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。

说教法

基于以上对教学内容、学生状况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使到达情感上的共鸣。

三、说学法

教师的教归根结底是为学生的学服务的。基于对学情和教法的分析，同时，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力，因此，我将本着让学生自主探究、合作沟通的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。

四、说教学程序

说完教法和学法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。

(一)品读唐诗，导入新课

启发学生回忆已学唐代诗人贾岛《寻隐者不遇》这首诗歌(“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。〞)品读诗歌内容，思索本诗中是在什么地方，做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的朋友的故事，从而引导学生思索，今日我们要学的课文《山中访友》是否也就是这样的情景。让学生带着这样的疑问，在的引领下，走进山林去看个到底。

(一)新授

在正式进入新课之后，首先，我将带着学生

1、初读课文，整体感知，并疏通字词

要求学生通过自由朗读，小组沟通的方式，读懂课文内容，知道课文描写的是早晨出发去山林拜见“朋友〞，在山上度过开心的一天，黄昏归来的事情。【板书：早晨黄昏】很明显，主要写了自己在山上的经受，那么我们要将重点放在这一部分，让学生依次找出在山中所拜见的“朋友〞【板书：古桥、树林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花……)】。

在学生找关键词的过程中，要求学生读出课文相应内容，这样便于同时纠正字音，理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等。【板书】

2、再读课文，质疑问难

在学生找出所访朋友的基础上，引导学生思索为什么将这些大自然的事物称之为“朋友〞，即思索课文标题的含义。并且进一步画出描写“朋友〞的语句，初步区分词语的感情色彩。

3、细读课文，体会感情。

这一部分主要是针对学生刚刚找出的描写“朋友〞的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝视、知己、智慧〞等充满感情的一系列词语，体会对大自然事物的情深意重，是在用剧烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领会的写作意图，点明课文喜爱大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，我将播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想所描写的山中美景，进入所创设的奇妙的大自然的世界中，体验与自然亲热接触的奇妙感觉。

学生想象完毕，我将与学生商量感受，引导其与产生情感上的共鸣，。并商量是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传到达我们身上的。进而让学生思索传达自己感受的方式方法。引入下一步的教学步骤。

5、探究语言，领会手法

请学生先画出自己觉得自己特殊喜爱的句子，并商量喜爱的缘由。在此基础上，老师重点引导学生探究课文中出现较多的几种写作手法，即想象与联想，比方、拟人、排比等，并商量这样写的好处，进一步加深对这几种写作手法的理解。

(三)稳固练习

在新授过程结束之后，我将给学生布置练习帮助稳固拓展。引导学生学习细心观看自然，将自己对大自然的一花一树，一鸟一石，一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话，能跟我们沟通，让她们也成为我们的朋友。我将请同学们互相沟通汇报自己的类似感受。

(四)小结

新课程标准明确提出主动提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，我在课堂小结的设计上准备实行学生分组商量汇报的小结形式，即由学生自己分组对本课所学内容进行小结，再支配代表向全班汇报，最终小组间互评以及相互补充遗漏之处，我将在最终给予整体评价。

(五)布置作业

加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节课的学习内容，我将给学生布置这样一个作业：观看生活中的一处自然景色或一个自然事物，比方云、河、江、草坪、森林等，运用这节课所学到的几种主要的表达感情的方法，可以任选其中一种表达方式来写或者几种任意组合均可，写成100字左右的一个片段。这样的作业既能培育学生亲近大自然、观看大自然的美妙感情，同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习稳固课堂学习内容的作用。

六、说板书

为了帮助学生清楚明了地把握本节课的内容，突破难点，我将我的板书设计如下：

山中访友

山中访友说课稿6

教材分析：

《山中访友》是人教版义务教育课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新颖、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。“不骑车，不邀游伴〞、“就带着满怀的好心情〞，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友〞，并且与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的宠爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简洁、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培育丰富的想象力和创造力上。在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思索，享受审美乐趣。那么如何实现这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破裂。所以我认为在处理本教材时应尽量留意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生独特化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。

学生分析：

经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文学问的把握等，都有了肯定的基础。但对的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活阅历与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于如今的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。

教学目标：

1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。

2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。

教学理念：

根据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，以培育学生的创新精神和实践能力为目的，故采纳“感知──沟通──引导──领悟〞的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

课前预备：

１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

２、制作多媒体课件，预备好投影等仪器设备。

教学流程：

一、导入新课

用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入，让学生想象进山情景，激发情趣。

〔师〕有位作家李汉荣也到山中拜见朋友，带回了好心情，好记忆，他拜见了怎样的朋友？就请我们师生共同观赏李汉荣的《山中访友》。

二、自由朗读，整体感知找朋友

〔师〕如今就请同学们大声朗读课文，

要求：1、圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学沟通解决。

2、划出所探望的朋友。

〔学生回答〕

三、品读课文，读出自己〔多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟识的生活〕

〔师〕在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最期望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜爱的朋友，带着自己的体会，认真品读描写自己最喜爱的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用“我喜爱自己成为——-----因为——————〞的句式作答。

〔1〕学生默读课文，画出描写自己喜爱的景物的语句。

〔2〕全班沟通：你最期望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？

我期望自己成为_________________，因为_________________。〔通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中留意引导学生对于重要词语、关键语句的理解〕

〔3〕不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所宠爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟识的，在我们身边存在着的珍贵的品质，有哪些呢？〔无私奉献、自我牺牲、充满智慧……〕

四、赏读课文，品味语言

〔师〕刚刚同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，带着好心情，到山里“观景〞，为什么却说成是“访友〞。从内容到形式，引导学生体会本文的写法〔重点赏析、品味人称变换之美、比方、拟人之美〕

1、放人称改写后的课件，学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美

2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比方拟人之美。

五、联想创作〔作业〕

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？请任选一位你喜爱的自然朋友，仿照本文的风格，为她写几句赠言。要求：①同桌两位同学相互协作，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的喜爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的改变，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

〔1〕同桌协作，按要求完成相关练习。

〔2〕全班沟通，教师和同学准时予以点评，确定优点，指出缺乏。

六、结束语

走进大自然，我们认识了很多秀丽的朋友；走进大自然，我们品味了很多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最终，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。

课后反思：

这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参加的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的独特化阅读，在教学中既充分敬重学生的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的独特养料，完善学生的独特，使学生的独特得到张扬。

首先，学生的主体地位得到充分敬重。

学生是学习和进展的主体。新课程的基本理念第三条为“主动提倡自主、合作、探究的学习方式〞，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞这样才能使学生的主体地位得到充分表达，独特得到充分展示。

《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜爱的朋友的相关句、段〞，“说说自己最喜爱的朋友的理由〞，“讲讲自己最想倾诉的心声〞。这些内容学生可以按自己的爱好来选择学习，可以按自己喜爱的方式与大家沟通商量，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分敬重。同时轻松开心的学习气氛也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的进展，形成独特。

其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。

《语文课程标准》“教学建议〞第五条中明确提出“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞

教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我〞对大自然的敬重、喜爱、感谢等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思索束缚学生主动主动的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的出现。

再次，学生的独特得到充分的进展。

好的文学作品本身就是美妙独特的展示。《山中访友》中表现出健康的独特，心中充满友爱、真诚、感谢。学生在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品质─或悄悄的奉献，或纯净正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热情、奉献、欣赏，特殊是在“用我的心抒发自己对朋友的美妙心声〞这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培育，独特得到了充分的进展，正确的价值观和主动参加的人生看法在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。

然而，这次学习活动假如不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。

山中访友说课稿7

各位评委好，今日我说课的内容是人教版六年级上册第一单元的第一课《山中访友》。整组教材是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》是一篇构思新颖，富有想象力的散文，文中“带着满怀的好心情〞，走进山林，拜见山中的众“朋友〞，表达了对大自然的喜爱之情。小学六年级学生已经具备观赏这样的散文的能力，但在学习表达情感的方法上还有欠缺，这就需要教师的引导。根据教材内容和学生的特点，教学目标为：

1、有感情地朗读课文。

2、感受所描写的境界，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

3、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

根据目标确定，教学重点定为：有感情地朗读课文，品味语言，体会表达情感的方法。教学难点为培育学生丰富的想象力，感悟课文充满诗情画意的景象。

在教学过程中，我设计了4个教学环节，依据教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下3个整合点。

一、音乐视频，入情入境

学习这篇写景抒情散文，我首先考虑的是如何让学生入情入境地感受大自然的美妙。音乐视频在吸引学生留意力与创设情境方面，具有其它手段所不行比拟的优势。为此，上课刚开始，为了激起学生的学习兴趣，产生爱大自然的热情，播放展示大自然优美的风光片，配上悠扬的古筝曲，将传统的美与自然美进行结合。学生看到后，马上被这迷人的画面所深深吸引，耳畔响起的音乐将他们带入大自然无限的遐想中，学生入情入境，为后面的教学中体会的情感打下了基础。

二图文并茂，品味语言

多媒体使文字醒目，画面简洁清楚、和谐，色彩协调、自然，利用色彩对比可以突出主要内容。再配上精致的图片，能够弥补传统教学的缺乏，到达其它教学手段不易取得的效果。从而让学生的学习变得更欢乐。

如：在教学第五自然段时，假如单纯的让学生读这段话，学生在品味语言上就会费时费劲，效果也不好。我通过多媒体将这段话换种方式呈现给学生，这样文字醒目，且对仗有序，采纳分组轮读的形式，学生很快就能自主发觉了排比、拟人、比方这些表达上的特点和如诗一般的文字，再进行有感情的朗读指导，学生体会表达情感的方法就会更深入，水到渠成进行仿写，这样层层递进，步步深入。之后随便指名有感情地读文时，学生都读得特殊有韵味，再配上精致的图片和舒缓的安静山林的曲子，有利于培育学生丰富的想象力。这时学生被深深地陶醉了，有的看着书上的文字，有的看着大屏幕，有的闭上眼睛展开想象，课堂效果特别好。之后学生踊跃举手，习得了语言，练习了表达，我认为这样的设计是多媒体辅助教学下语文味十足的课。

三、网络链接，拓宽视野

科技的进步拓展和丰富了教学的信息来源，我合理地为学生创造良好的网络学习环境，提供适合学生的网络素材。在同学们通过搜集资料介绍李汉荣后，我合理的利用东北师大的这个网页给学生进行拓展，效果很好，学生不仅了解到到李汉荣的简介，还了解了他的诗文，以及相关评论。在拓展阅读时，充分利用这个网页再次感受大自然的秀丽，人与自然的和谐，同时让学生们也警醒大自然需要我们的关心，这时将文本进行了有意义的拓展，延长了主题，学生的思维立刻活跃起来。最终，进行美文赏读，因为美文赏读比常规的齐读课文，指名读文更能让学生美美地做一次回来自然的远足。

教学反思：本节课，我运用了多媒体辅助教学大大提高了教学质量。如利用视频感受大自然的美妙，利用多媒体将课文中的语段进行处理，使学生感受如诗般的语言，网站的合理选用，这些都是本课的亮点，是常规教学所无法到达的效果。以上是我对这节课的设计，如有不妥之处，恳请各位专家的指正与谅解。感谢！

山中访友说课稿8

一、说教材：

七年级上册第三单元的主题是感悟自然。《山中访友》正是一篇适合学生年龄阶段的美文，这里有美的景物、美的情感、美的语言。文章构思奇怪，富有想象力，充满童心和好奇心。“带着满怀的好心情〞，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

在表达方式上，新颖独特，把景物说成是一个个的朋友，给人特别的亲切，充满着感情，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的。依据表达的需要，还适当的变换表达人称，对山中的朋友，有时用第三人称，有时用第二人称，从而使感情表达得更加充分。

另一特色就是想象丰富、新颖，充满童趣，有浪漫色彩。如，说自己变成了一棵树的那段，使树与“我〞融为一体。又如，第五段是，把瀑布想象为唱歌家，悬崖成了智者等。想象能使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。因此，读文章时，不知不觉地会被这种童心所打动，在字里行间会感觉到所饱含的深情。

二、说教法：

这是一篇构思奇怪，想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我特殊注重表情朗读法，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的奇妙，培育学生的朗读能力。

还提倡了自主合作探究，在教学中充分调动学生的主动因素，去发掘学生的潜能，让学生自己去提出问题，自己去解决问题，并通过商量、质疑等多种方式，激发学生学习的兴趣，尽量让学生多参加，教师必要时只起到一个点拨、引导的作用。我想，这样的教学方法把许会使学习从被动转为主动，能更好地完成我们的教学目标。

三、说目标：

依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之友。

2、体会把进山看风景写成“山中访友〞的思想感情，培育学生对大自然的喜爱之情与爱惜环境爱护大自然的环保意识。

3、抓住重点词句，体会写作上的特色，字里行间体会的思想感情。

4、培育学生的想象力，进行写作训练。

四、说预备：

1、学习课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

2、制作多媒体课件，预备好投影等仪器设备。

3、一个课时。

五、说过程：

一、导入

让学生伴随着轻松开心的音乐走进课堂。师生有感情地朗诵一首赞美大自然的诗歌。〔创造这种美的、动情的气氛〕接着说：“老师要实现一个小小的心愿〞。学生由于好奇心，就会把留意力集中到老师那里来。然后播放大自然的美景图片，让学生从视觉上真正感受到美。最终点出课题，李汉荣的《山中访友》。跟着一起走进山林，去会见山中的朋友，去感受童话般的世界。

二、初步感知，动情朗读。

1、明确要回答的两个问题：

在山中拜见了哪些朋友？表达了怎样的思想感情？

2、把握朗读的语气感情后进行配乐朗读。

3、学生回答下列问题后，着重让学生说说这样的感情是从哪些语句中感受出来的，然后让学生试着读、仿照着读。

4、播放图片，再一次明确山中的朋友。

5、用“你好〞向大自然朋友打一下招呼。

第一个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容，但是提问是沿用了课文标题的方式，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。

回答第二个问题时，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生明确用的是融情于景的写法。

将描写“古桥〞这段作为指导范例，让学生在反复朗读中体会感情的剧烈，体会用第二人称可以直接与古桥对话，显得亲切和自然。

当学生能说出这些朋友的名字后，通过播放图片，一方面让学生对课文的内容有个系统的认识，另一方面也有直观的效果，将为下一步回答朋友的特点打下了基础。

最终一题，让学生用自己的语言向大自然朋友打招呼，这应当说是学生有感而发，水到渠成的时候了，因为是支配在跟朋友见了面以后的，既促动了学生去主动思维，又训练了学生的口语表达，比起前面的一些问题，难度加深了，起到了拓展延长的效果，还培育了学生丰富的想象。

三、自主、合作、探究

假如说前面的“初步感知，动情朗读〞是预备阶段的话，那这一步的教学环节是学生真正投入的阶段，是挖掘其潜能的阶段，也是真正发挥学生主体作用的阶段。这一环节教学的胜利与否，直接影响着我们的教学质量，是决定“我要学〞还是“你得学〞的关键。因此，在教法上，放手让学生自己去商量问题，发觉问题，解决问题，“三人行，必有我师〞，不要担忧学生会跟你背道而驰，或许你作为一个教师，考虑的不肯定全面，不肯定比学生深刻，只要言之有理，就应加以恰如其分的鼓舞。教师只起了一个引导、点拨的作用。

教学过程中围绕着“你为什么喜爱它〞这一问题，要求学生结合课文语句回答，找出关键词，这样一个要求确实定，是从我们语文学科的特点出发的，我们不能把它上成政治课，在培育学生概括能力的同时，还要对学生进行语言文字的熏陶，要培育学生的语感，对学生的写作水平也有肯定的促进作用。

教学中，在留意了对话的同时，还不能忽视朗读，我觉得口语对话与朗读是我们教学中齐头并进的两面旗帜，任何一面倒下了，都会有碍于我们对文章内容的把握。的思想感情，往往寄寓在对景物的描写之中，只有我们在分析、朗读、再分析、再朗读的进行中，才会正确地去感受的心。感受用幼情的话语描绘出来的童话般的世界，感受喜爱大自然，喜爱祖国大好河山的崇高的精神境界。

教学过程中，设计了让学生提问题的环节，那是站在学生的角度上，通过师生商量，提高了学生的学习主动性，也加深了对文章的理解。我认为也是必不行少的一个小环节。

还设计了“这篇散文美，美在……〞说几句话的问题，从外表上看训练了学生的语言表达，事实上到达的目的又何止这一个，我看，事实上还锻炼了学生的概括能力，思维能力，学生从这题目中可学会多角度去思索问题。〔如：语言文字、修辞、画面、写法、感情等〕这是让学生从感性认识上升到理性高度的过渡。

朗读对抗赛，可让学生体会语言文字的美，体会剧烈的情感，进一步熟读课文。让学生在朗读的比较中，明确各自的差处。

四、拓展延长：

关于环保方面，让学生以大自然中某一景物的身份对人类倾吐心声的问题，这也是我们要坚持的进行人文教育的方向，加强学生的环境爱护意识，陶冶情操，培育学生对大自然的喜爱之情。

五、最终小结，教师描绘了大自然的另一幅美景，启发学生走进山林中去，去喜爱美妙的大自然。

六、作业：

由于课堂上的一、二句话的写作毕竟不能到达我们的要求，让学生在课后多一些练笔的机会，就布置了一个写作题。〔是课后练习中有的〕。

内容概括：这篇介绍了关于《山中访友》说课稿2,山中访友，期望对你有帮助！

山中访友说课稿9

【说教材】

教材简析：

《山中访友》是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然〞。本课的特别之处在于以他独特的观看视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访“山中的众朋友〞——古桥、树林、山泉……与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。

教学目标：

依据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

1．会写8个生字，正确读写14个词语。〔学问目标〕

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3。品味优美的语言，感受所描绘的如诗如画的世界，培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。〔情感目标〕

4．学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。〔能力目标〕

教学重点难点：

根据学生的认知规律，我把观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品味文章清爽优美的语言，感受对“山中朋友〞那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。

难点：学习表达感情的方法。

【说学生】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了肯定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。

【说教法】

“教无定法，贵在得法〞。针对本课构思奇怪、想象丰富，文字优美的特点，我采纳如下教学法：

感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇怪浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比方第五自然段拓展“友谊〞。

仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以他为朋友的缘由，培育写作能力。

【说学法】

1．我认为读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法〞，感受文章画面美、语言美、情趣美。

2．生生互动法。培育学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

【教学过程设计】

一、创设情景，导入新课

1、同学们你们肯定都有很多好朋友吧？平常放假休息的时候，大家会去拜见朋友吗？都拜见过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？

〔设计意图：以学生最在意的“友〞导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。〕

2、今日，我们就跟随李汉荣去拜见几位山里的朋友。〔板书：山中访友〕

3、解题《山中访友》

二、初读课文，整体感知

1、听录音体会那童话般的世界。思索：拜见了哪些朋友？

〔设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通作预备。〕

2、请同学们默读课文。画出拜见了哪些朋友？

3、回答思索的问题，根据的表达顺序说说拜见的朋友？〔古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨〕

4、教师小结：出示拜见的“朋友〞的图片，学生喊出它们的名字。

三、精读课文，领悟情感

1、下面，让我们跟着，带着满怀的好心情，一起去拜见他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

〔生齐读第3自然段。〕

2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

〔默读画句，读后沟通。〕

3、引导理解“德高望重〞，说说你从哪体会到古桥的“德高望重〞的？

沟通明确：“德高望重〞：道德高尚，名望很大。

“德高望重〞的具体表达：〔引导抓住“几百年〞、“多少人马〞、“躬着腰〞、“俯身凝视〞等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。〕

4、随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说──〔引读：啊，老桥，你如……〕

5、小结：这就是拜见的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。

四、品词析句，感悟“知己〞

1、假如说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己〞。

3、领悟写法：从的联想中，真实的感受和树之间那种“知己〞情意，那种走进大自然物我相融的境界。

五、模拟情景，感悟“友谊〞。

1、请同学们大声朗读第五自然段，看又有怎样的感受？

2、创设情境，体会“友谊〞。

跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？

3、你四周的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。

5、拓展“友谊〞。

大屏幕出示句子：

你好，秀丽的蝴蝶————

你——————

你好，可爱的蚂蚁————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

〔设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，能力得到提高。〕

其他的段落，学生在回答下列问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

六、回顾问题，沟通总结

谈一谈为什么以“山中访友〞为题？文章表达了“我〞怎样的感情？

1、商量后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

2、构思新颖，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友〞为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

七、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友〞为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以她为朋友的缘由。

山中访友说课稿10

《山中访友》是人教版义务教育课程标准试验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，充满童心和好奇心的散文，文中“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访山中的众“朋友〞，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》共同为我们呈现了色彩斑斓的大自然图景。本文放在两篇精读课文之后有利于稳固学生赏析美文的方法。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，体会本文新颖浪漫的想象美。

2、把握把进山看景说成是“山中访友〞所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用。

3、体会对大自然的喜爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。

【教学重点】

品析优美的语言，体味新颖浪漫的想象美。

【教学难点】

揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。

【课时支配】

一课时。

【教具预备】

课件：博望山和石海洞乡自然风光资料片。

一、说教法

1、情景教育法：

通过音乐渲染，图象再现，语言描述等形式，让学生进入情境，体会情感。

2、自渎点拨法：

本文属自渎篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。

二、说学法

在教师创设的情景中，学生互相合作，自主探究的学习。

三、教学过程

1、创设情景，导入课题。(1～2分钟)

导入设计：(老师配乐深情朗诵，学生闭上眼睛想象。)

“我闭上演讲，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树根，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌、最终长成树籽，被鸟衔向远山远水。〞

同学们，想象使我们变成了一棵棵老树，想象真实魅力无穷!今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(板书：山中访友)

2、反复诵读，感知内容。(10分钟)

⑴解读课题，猜想所访之友。

⑵速读课文印证自己的猜测，再由学生自由跑上黑板写出所访之友。

⑶课件展示山中众朋友，是学生进入所描写的意境中。

⑷教师有感情的配乐朗读，学生轻声跟读，整体感知课文内容，体会的感情。

3、探究语言，领会手法。(15分钟)

学生自由诵读，勾出最喜爱的.句子，再在小组内沟通，全班沟通。在此基础上重点探究课文奇怪浪漫的想象及第二人称的恰当运用两种手法。

⑴探究奇怪浪漫的想象通过诵读，品味、赏析第四节来完成。

⑵探究第二人称的恰当运用通过第三节原文与改文对比赏析体会。

改文：我第一个去看古桥，它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，他把很多人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方，时光飞逝，斗转星移，唯有它以应有的姿态，屹立在那里，永不转变。(课件展示改文)

4、想象意境，体会感情。(6分钟)

⑴伴随优美的音乐，学生闭上眼睛，以深情舒缓的语调，描述山中的美景，使学生进入所描述的如诗如画的童话世界中。

⑵合作探究：

为什么把进山看景说成“山中访友〞?(课件展示问题)

⑶教师引导学生归结：喜爱珍视大自然，人与自然要和谐相处。

5、练笔实践，拓展延长。(12分钟)

⑴观赏博望山和石海洞乡的资料片。

⑵课件出示两则课堂练笔，要求学生二选一，当堂完成，沟通展示。

A、你躺在草地上看过云吗?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话，写法自由。

B、把自己幻化成景区内的景物与游人互诉心声，写一段文字，写法自由。

【板书设计】

山中访友

想象奇怪浪漫

第二人称亲切倾诉

喜爱大自然

珍视大自然

山中访友说课稿11

【说教材】

教材简析：

《山中访友》是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然〞。本课的特别之处在于以他独特的观看视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访“山中的众朋友〞——古桥、树林、山泉……与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的喜爱之情。

教学目标：

依据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

1．会写8个生字，正确读写14个词语。〔学问目标〕

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.品味优美的语言，感受所描绘的如诗如画的世界，培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。〔情感目标〕

4．学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。〔能力目标〕

教学重点难点：

根据学生的认知规律，我把观赏文章画面美，感受美妙情怀，通过入情入境的朗读品味文章清爽优美的语言，感受对“山中朋友〞那份深厚的感情，并体会表达情感的方法作为教学重点。

难点：学习表达感情的方法。

【说学生】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了肯定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣。

【说教法】

“教无定法，贵在得法〞。针对本课构思奇怪、想象丰富，文字优美的特点，我采纳如下教学法：

感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会喜爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观看思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇怪浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比方第五自然段拓展“友谊〞。

仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培育写作能力。

【说学法】

读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法〞，感受文章画面美、语言美、情趣美。

【教学过程设计】

一、创设情景，导入新课

1、师生问好，同学们问老