《比长短》教学反思13篇

《比长短》教学反思13篇《比长短》教学反思1

对于比较明显的长短与高矮学生把握得挺好。自己在备课时，过分重视了长短的比较，比方说如何数格子比长短，直线曲线比较直线最短，数边长比长短在课堂上都有渗及，但缺少明确的要求。比方说数格子，没有要求学生将数出来的格子数写在边上，同理数边长也一样。正如今日校长所说，对学生的学习习惯的培育可以说是每一位老师应当而且必需是最重视的，可是我在这方面做得欠佳！

几天下来，自己对于课堂时间把握得不够，花太多时间在探讨上，以致于每次的课堂作业都是勿勿而过，忘却了如今的'学生还是才入学不到一个月的新生。所以后序的订正工作烦重而杂乱。留给学生独立观看，审题的时间太少太少，我的主导地位太过于明显。

唯一值得庆幸地是自己在开始就有意识地让学生接触正方形，所以在数格子教学中比较简单。对于天天伴我学中，哪只猴子先吃到桃子，感觉学生接受得并不是很好，不知道哪位有好方法？

《比长短》教学反思2

《比高矮、比长短》是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。本着这一认识，我在日常的教学中擅长依据学生的具体状况，对教材进行再加工，进行大胆处理，创造性的设计教学过程。实践证明，收到了很好的效果。下面是我的教学反思。

一、教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。

主要表达在如下两方面：选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参加学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会认真观看的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

二、联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组商量的方式展开，合作沟通。增添了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行〞，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增添学生合作学习的意识，体验胜利的喜悦。

三、曾经读到过这样一句话，心理学家皮亚杰认为：一切有效的工作必需以某种兴趣为先决条件，兴趣是作为人的一种内部活动动机。

为此，如何让学生对学习数学产生兴趣是学好数学的先决条件。本节课学习比较物体的长短、高矮、轻重，学习这部分内容的基础是小朋友在生活中已经积累的一些直接阅历。这是学生入学后的第二节课，小朋友对小学学习生活还不熟识，根据学生的生活阅历从老师和学生比身高着手进行教学，我创设老师和学生比身高的情境，学生联系实际生活阅历可以直观比较出结果，激发学生比较的兴趣，明确在日常生活中比较的需要。接着我预备借助多媒体出示校内生活的情境，组织学生观看、沟通搜集到的信息，初步培育学生的观看能力和口头表达能力，同时使学生感到数学与生活的联系，激起学生比较的欲望。借此激发学生的主动性、主动性和创造性。之后，让学生结合生活实际比一比，通过小组的'合作与沟通，体会比较方法，感受长短、高矮、轻重都是比较的结果，感受数学与生活的亲密联系。在这节课中，我着重训练学生依据自己的生活阅历能用一句话精确地概括出比较的结果，有的学生明白结果，但要能正确地表达出来，一部分学生还要加强数学语言方面的训练。

四、我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。

如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会认真观看的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接推断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

本节课缺乏的地方：

1、在学生反馈时所作的点评，反复用同一种方式表达，显得不够生动也缺少启发性。

2、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问，其实是没有必要的，只要目标到达了，下面的该做只是稳固和提高，而不是反复在同一层次上反复练习。因此我意识到课堂中提问应尽量简练，尽量与教学目标相结合，难易合适而富有启发性。不应当提过于简洁零碎的问题，这对于学生的思维深度没有促进提升的作用。

3、还应当留意的是，同学们刚升入一年级，有的学生上课留意力不集中，爱做小动作，在教学中还应加强纪律管理。

《比长短》教学反思3

《比长短》是苏教版一年级数学上册第二单元《比一比》内容中的一个部分，让学生利用生活阅历主动进行比较，通过比较渗透重要的数学思想。重视比较的方法，培育学生简洁的推理能力和推断能力。

我还记得二年前我第一次任教《比长短》时，首先让学生比较两个孩子手中的绳子，学生有的说男孩子手中的绳子长，有的说女孩子手中的绳子长。当学生的回答出现不一致时，我马上提出：“你有什么好方法让老师一眼就知道谁手中的绳子长？〞这个问题一抛出，我马上请学生同桌商量，当我一个个询问学生方法时，发觉学生的语言表达存在了各种各样的问题，有的是意思说不清晰，有的是词不达意，还有的语言颠倒……而如今我就知道，学生根本就不知道应当把绳子从小朋友的手中拿下来，然后再把两根绳子的一端对齐，拉直，看另外一端，另外一端长的那根绳子就长，另外一端短的那根绳子就短。而今年我在任教时，不是马上进行比较长短，而是先出示两根绳子，一端对齐的'，拉直的，让学生比较谁长，谁短。紧接着马上出现两根拉直的绳子，一端没有对齐，“你能马上说出谁长谁短吗？为什么？〞通过与之前图的比较，在通过思维斗争让学生知道两根绳子的一端要对齐，从而引出一端对齐。学生也更加能理解什么叫一端对齐，学生也能马上用语言表达出一端对齐了。随后我就马上出示两根一端对齐而没有拉直的绳子，让学生比较长短，“这两根绳子一端对齐了，你能马上比较出长短了吧？〞“怎么不能比较长短？你是怎么想的？〞通过一系列的问题学生知道，比较这个两根绳子的长短还需要拉直也就是必需直直的。通过三幅比较长短的图，总结出应当要一端对齐，要拉直后才能比较长短。最终出示书本的例题，让学生比较两个孩子手中的绳子，这个时候不再有以前的状况，学生众说纷纭，而是学生很统一的说要把绳子的一端对齐，把绳子拉直。为了让学生更好地理解比较长短，我还特意预备了两根绳子，让学生体会比较长短的方法即一端对齐和拉直。通过学生操作活动，把数学思想运用其中。

曾经的我觉得比较长短不就是很简洁的事情嘛。而如今我知道，对于一年级的学生老师需要渐渐地扶着，渐渐地渗透学问点，让每个学生都能理解学问。

《比长短》教学反思4

整节课以学生活动为主，让学生通过亲自体验，试验操作，感知以小组合作形成“长短、高矮〞的概念，同时实行开放性教学，让学生自主参加，相互沟通，培育学生乐学、主动探究的学习看法。反思本节课主要有以下几个特点。

一、激发兴趣，让学生主动参加学习活动

“兴趣〞是最好的老师，在课伊始，我设计了一个问题：“你们想知道纸袋里装的是什么吗？〞使学生产生了用学具袋里的东西进行活动的心理需求。这时课堂气氛异样活泼，进而高兴并自然进入新知的学习。之后，我在学生探寻到比的方法之后，支配了比长短的游戏，让学生自由比，学生参加活动的兴趣一下子提高。最终，又支配了排队游戏，让他们用学到的'学问解决问题，体验胜利的欢乐，使学生真正成了学习的主人。

二、学生主动探究，表达了解决问题策略多样化

我在教学时，把探究比长短比高矮方法的“任务〞交给各小组完成，每个学生在小组内依据自己的生活阅历得出比的方法，并由此产生了不同比法，这正表达了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化，同时在沟通汇报中，让学生不断体验胜利，感到“我真棒〞“我能行〞，有助于大大提高他们的自信念，整节课课堂气氛活跃，教学效果较好。

缺乏之处：

由于在课堂对比长短的起点有给予强调，故在作业中也完成得较好，但发觉在比高矮中，起点不同比的方法不同，结果也不同这一点完成得较差，所以在下一节中综合练习要注重这一方面的强化。

《比长短》教学反思5

《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短〞是学生在了解比“多少〞、“同样多〞的基础上学习的，同时又为比“高矮〞作了必要的预备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两枝铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的第5、6题，渗透比较的其他方法。本节课的教学通过引导观看，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中到处有数学。

本节课采纳小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性，逐步培育学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的亲密联系，体验用数学的乐趣。

首先让学生观看学具袋中的物品，把观看到的状况在组内沟通，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可能说纸条有不同颜色等，教师在巡察中加以指导或提示。

然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：a.看出来的。b.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。b.把一端对齐比出来的……只要学生能从生活阅历中体验出物体有长有短就行，表达不肯定特别精确，主要目的是让学生参加学问的形成过程。再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的'认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参加学问的形成过程。()学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培育学生语言表达的能力。

最终通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深对学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师要参加到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和确定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中到处有数学。教师支配的一组练习，可进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培育学生的想象力和创新意识。

本节课的教学应留意以下几点：

1.首先教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探究新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高。

2.要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以。草虫的村落教学反思确定位置教学反思雪地里的小画家教学反思

《比长短》教学反思6

《比长短》是通过实际活动让学生初步学会比物体长度的问题，一年级的学生思索问题还是比较片面的。所以为了不让学生产生思维的定势，让学生知道不同的`状况下要选择不同的方法进行长度的比较。又一次让学生体验到了敏捷运用方法对长度进行比较的重要性课的最终向学生介绍了一种数格子的比较方法，学到了更多比较方法。

本课教学学生的起点学问是学生在生活中积累的点点滴滴的比较的方法，让学生感受到数学来源于生活，服务于生活，从而让学生从小养成主动主动地探究、解决数学问题、好习惯。

学生用自己的语言表述能力差，只简洁地说出说“长〞和“短〞，不能完好地说出：谁比谁长，谁比谁短。对于“长〞和“短〞不是固定不变的，要依据比的对象来分析，这一问题仍有些同学不理解。

《比长短》教学反思7

《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短〞是学生在了解比“多少〞、“同样多〞的基础上学习的，同时又为比“高矮〞作了必要的预备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两枝铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的第5、6题，渗透比较的其他方法。本节课的教学通过引导观看，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中到处有数学。

本节课采纳小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性，逐步培育学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的亲密联系，体验用数学的乐趣。

首先让学生观看学具袋中的物品，把观看到的状况在组内沟通，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可能说纸条有不同颜色等，教师在巡察中加以指导或提示。

然后通过操作探究比较长短的.一般方法。比长短的方法学生可能说出以下几种：a。看出来的。b。第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。b。把一端对齐比出来的……只要学生能从生活阅历中体验出物体有长有短就行，表达不肯定特别精确，主要目的是让学生参加学问的形成过程。再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参加学问的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培育学生语言表达的能力。

最终通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深对学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师要参加到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和确定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中到处有数学。教师支配的一组练习，可进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培育学生的想象力和创新意识。

本节课的教学应留意以下几点：

1。首先教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探究新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高。

2。要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都可以

《比长短》教学反思8

教学设想：

声音的长短是人教版第一册第四单元中的内容，是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在低年级的音乐教学中应当做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素养和审美能力的好方法。

在教学本课时，先播放动物玩耍的录象，让学生通过看、听、仿照他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让学生进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让学生用“×—、×、××〞这三个节奏型说话，培育学生创造节奏的能力。最终播放一段2/4拍音乐，让学生用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“×—、×、××〞。

教学目标：

1．通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。

2．会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。

3．让学生感受、体验多声部节奏的和谐美，培育学生稳定的节奏感。

4．培育学生仿照和创造节奏的能力。

教学过程：

一、看一看、听一听、仿一仿

1．课件呈现动物玩耍的录象。

要求：观赏完后，让学生说一说你看到了什么？听到了什么？并仿照一下。

【通过观赏学生喜爱的各种小动物，激发学生的学习兴趣】

2．让学生仿照自己所看到动物的声音和形态。

〔1〕指声表演。

〔2〕集体表演。

【给学生仿照的空间，是让他们参加学习的.过程。首先，调动了学生自主探究的欲望，其次，让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】

3．整理学生在录象中收集到的声音，如：

小鸭：嘎嘎小猫；喵—小狗：汪汪汪

小鸡：叽叽叽叽青蛙：呱—小羊：咩咩……

4．学生用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。

【在活动中，学生的表现方式有许多，如：①仿照叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动〔跳动、跑跑、走、舞蹈动作等〕⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒〞式读谱法……】

二、谈一谈、议一议、仿一仿

1．让学生收集并仿照生活中的声音和动作。

2．学生沟通自己所收集到的声音和动作：

泉水：叮咚

火车：呜…呜…卡嚓卡嚓

大钟：当—

汽车：嘀—

闹钟：嘀嗒嘀嗒

牛：哞—

老鼠：吱吱吱吱

心脏跳动：咚咚

钉钉子：叮当叮当

狮子：吼—

小兔：蹦蹦跳跳

【通过收集自己所熟识的声音或动作，并按节奏仿照出来，进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】

3．节奏组合表演

〔1〕师引导：谁能用刚刚收集的火车的声音来表演火车开来的声音？

〔2〕学生自由组合表演，教师给予指导。

〔3〕请表演好的学生表演展示给大家看，并给予嘉奖。

鸣笛声‖呜呜︱呜呜︱呜呜︱

车轮声‖卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱

【嘉奖提高了学生的主动性，让他们体验到了胜利的乐趣。】

4．以小组为单位，边听《火车开了》边仿照鸣笛声和车轮声。〔可以用声音，也可以律动〕

5．学生分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。

〔学生边表演，边播放歌曲《在动物园里》，既培育了学生稳定的节奏感，又熟识了歌曲《在动物园里》，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。〕

①小鸭：嘎嘎小鸡：叽叽叽叽

②锤子：咚咚钉钉子：叮当叮当

……

6．教师引导学生由二声部渐渐过渡到三声部：

①小猫：喵—小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱

②大钟：当—铃声：叮呤闹钟：嘀嗒嘀嗒

③风：呼—泉水：叮咚树叶：哗啦哗啦

④狮子：吼—青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳

……

7．分组表演，比一比，哪组协作最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。

〔生边表演，边播放歌曲《在动物园里》〕

【通过实践活动，让学生亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样，不仅学生学得轻松，而且培育了学生的合作能力。】

三、创造节奏。

1．用“×—、×、××〞三个节奏型说话。

〔1〕师示范：小白兔︱跳跳跳︱

〔2〕学生创造：如：

①老师︱早上好︱

②小妹妹︱真漂亮│

③哎—︱你在︱哪里︱

④赵丽君│……

比一比，谁创造的有新意。

【语言本身就有生动、丰富而奇妙的节奏，结合语言，提取节奏对儿童来说易于理解，易于把握。】

2．三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“×—、×、××〞

〔1〕认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。

〔2〕让学生尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿态。

〔3〕尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。

3．播放《在动物园里》，学生用打击乐演奏歌曲中的“×—、×、××〞节奏，也可律动，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。

【用打击乐表现“×—、×、××〞，既激发了学习兴趣，又培育了学生辨别二分音符、四分音符、八分音符的能力。】

四、在学生的欢呼声中结束新课。

教后反思：

本节课课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性高，变“被动学习〞为“主动学习〞。反思这节课，做到了以下几方面：

1．师生关系平等和谐。

教师以与学生平等的身份参与活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探究学问，和他们亲切沟通。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探究创新，敢于大胆表现自己。比方：让学生收集自己所听到的声音，并仿照，他们都主动开动脑筋，争先恐后地向大家展示。

这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习兴趣，培育了创新能力。

2．让学生通过亲身实践，主动学习音乐。

奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必需自己参加的音乐，人们不是作为听众，而是参加者。让学生收集自己熟识的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把冗杂而枯燥的节奏变得简洁而好玩。这样，让他们主动参加到学问形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐学问。

3．变“枯燥〞的学问传授为“好玩〞的学问探究。

假如用传统地教学思想和方法，就是直接告知学生“×—、×、××〞节奏型的名称和时值。实践证明，学生对这种学习音乐理论学问的方法毫无兴趣。但这节课是让学生自己收集和仿照各种声音和动作，并应用“×—、×、××〞这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“×—、×、××〞的节奏概念。这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参加探究学问的主动性，体验了获得胜利的喜悦，也培育了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐学问就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简洁而好玩的事。

4．培育了学生的创造能力。

在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，进展学生的创造能力。

当然，本节课也存在缺乏。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。

《比长短》教学反思9

一、活动目标

1、知道物体有长有短。

2、学习比较长短的方法，并能比较物体的长短。

3、能从四周环境中的物品学习比较长短，感受长短认知的乐趣。

4、在故事情境中体会到做错事要英勇地面对解决。

5喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。

二、活动重难点重点：

认识长短，知道物体有长有短。

难点：学习比较长短的方法，并能比较物体的长短。

三、活动预备

巧虎玩偶、多媒体PPT课件、两根长短不一的红绳

四、活动过程

1、故事导入，激发幼儿参加活动的'兴趣。

师：今日啊，巧虎妈妈要带着我们的好朋友巧虎去超市买东西，他们在超市里观察了许多好玩的东西，小朋友们想不想知道他们观察了什么好玩的东西吗？

2、出示图片，引出主题

〔1〕利用出现的长短不一的金箍棒、铅笔、直尺、勺子等物品，让幼儿知道物体有长有短师：哪个物品长？哪个物品短？

〔2〕通过谈话法，引导幼儿观看四周环境中还有什么长短不一的物体，进一步稳固学问，让幼儿知道物体有长有短师：小朋友们，认真观看一下，我们教室中还有哪些物品有长的，也有短的？请你们找出来，说一说。

〔3〕通过观看、比较、谈话等方法，让幼儿学会比较长短师：你是用什么方法比较出来长短的呢？

〔让幼儿依据以往的阅历，说一说如何比较长短〕3、小结：知道物体有长有短，比较长短时，要使物体的一端对齐〔利用并置比较的方法比较长短〕边说边操作：两个朋友比长短，先躺下，左对齐；眼睛向着右边看，就能比出长和短。

五、活动延长

1、利用两根长短不一的红绳，进一步稳固学问，让幼儿学会比较长短。

2、请小朋友们回家后，和爸爸妈妈一起查找生活中熟识的物品学习比较长短，体验长短认知的乐趣。

教学反思

1、本活动能充分调动幼儿主动参与游戏的兴趣，促使学生更好的发觉生活中的学问。

2、师生协作较好，学生情愿参加，具有主动的表现欲。

3、再次上的话，材料选择应更丰富点。最好是现成的物品。更能引导学生对身边的东西直接区分描述。

《比长短》教学反思10

对于比较明显的长短与高矮学生把握得挺好.自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较直线最短,数边长比长短在课堂上都有渗及,但缺少明确的要求.比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样.正如今日校长所说,对学生的学习习惯的培育可以说是每一位老师应当而且必需是最重视的,可是我在这方面做得欠佳!

几天下来,自己对于课堂时间把握得不够,花太多时间在探讨上,以致于每次的课堂作业都是勿勿而过,忘却了如今的学生还是才入学不到一个月的`新生.所以后序的订正工作烦重而杂乱.留给学生独立观看,审题的时间太少太少,我的主导地位太过于明显.

唯一值得庆幸地是自己在开始就有意识地让学生接触正方形,所以在数格子教学中比较简单.对于天天伴我学中,哪只猴子先吃到桃子,感觉学生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?

《比长短》教学反思11

认识长短小班教学反思的内容有哪些？认识长短小班教是培育学生的观看力和推断力，体验学习的欢乐。认识长短小班教学反思是对教学过程有哪些地方做不好的进行总结。

在孩子的四周生活中，长和短的物体随处可见，如户外活动时的绳子、画画用的油画棒等，在进行语言表述时，孩子们一般都会把生活中知道的阅历直接进行推断：这个长，那个短。根据小班幼儿的生活阅历，在开展数学《认识长短》教学活动中我利用小班孩子学习的年龄特点，通过创设情境以及实际操作比验的方式让孩子们在游戏中自主学习，获得阅历。

首先我把活动的重点定位为：1.通过对应比较的方法感知物体的长短，体验学习的欢乐。2.在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短。

其次在教学活动中先以进入“纸条城堡〞导入，把长短和颜色不同的纸条送给孩子们，引导孩子们通过观看认识长短，在孩子们做出初步推断后准时进行比较长短的阅历梳理——比较物体的.长短需要把一端对齐才可以，并进一步启发引导幼儿在3张纸条中找出最长和最短。随后让孩子们继续进行“比较长短〞的游戏，通过纸条比较以及花片拼比较两个实践操作环节，在两次游戏中让孩子们运用之前获得比较长短的阅历来完成游戏任务，在获取游戏乐趣的同时进一步体会比较长短需要在一端对齐下进行。

最终的操作比对：选择一种颜色花片进行拼插操作环节是孩子们最喜爱的，孩子们不仅能很好地操作，而且在操作中对颜色选择和长短比较也能很好地进行，整个活动激发了孩子们参加的兴趣，让孩子们在主动参加中学习、体验并获得阅历.

附：认识长短小班数学教案

【目的要求】：

1、在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短；

2、在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短；

3、培育学生的观看力和推断力，体验学习的.欢乐。

【教具预备】：

1、教具：长棒

2、学具：

〔1〕、长棒

〔2〕、长短一样的3根铅笔

〔3〕、长短不一样的3根吸管

〔4〕、长短不一样的3条毛线

【教学过程】：

一、预备活动：

走线：学生随着优美的旋律轻轻地走在线上。

二、以“长棒城堡〞引入活动。

1、感知长短。

师：小朋友们，欢迎来到“长棒城堡〞！今日是长棒国王的节日，我们的长棒娃娃已经等候多时了。

师：长棒过欢庆节日。看他们多高兴！这些长棒哪里不一样呢？〔教师引导幼儿说出“长短〞的不同〕

2、认识最长和最短。

师：三根长棒娃娃谁最长呢？〔教师引导将“长棒〞一端对齐进行比较，找出哪根最长哪根最短。〕

三、出示铅笔、吸管、毛线，让学生找出最长和最短。

师：咦，铅笔朋友、吸管朋友，还有毛线朋友也来比长短了，请

小朋友帮忙找找看谁最长，谁最短。你怎么知道？用什么方法知道的？

四、学生操作：

1、教师提出要求：

〔1〕、比较时肯定要将长棒一端对齐进行比较。

〔2〕、能用简洁的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子最短。

五、游戏活动：比一比

师：盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要说出：我的最长〔短〕。

六、整理学具，活动自然结束。

师：长棒娃娃要回家了，如今请小朋友轻轻地把它们送回家吧。

《比长短》教学反思12

《比较线段的长短》教学反思数学是联结“生活世界〞与“课本学问〞的通道，作为新课改下的教师要会给学生提供丰富的教学生活实例，“活〞用教材，查找生动有价值的学习资源，使生活与数学融为一体，使教学学问成为学生看得见、摸得着的一种现实，争取使每位学生学习有价值的数学，使每位同学都在数学学习中得到收获。本节课的亮点有以下几方面：

〔1〕本节课充分挖掘学生身边的资源，创造性地使用教材，把身边的数学材料引入课堂，从而使原来枯燥无味的讲解转变为生动活泼的学习活动，调动了学生学习的主动性，加深学生对几何学问的理解。

〔2〕通过创设情景，让学生在主动主动的参加学习过程中，将生活实践和数学联系，培育学生的动手能力，分析问题、解决问题的能力。

〔3〕本节课用多媒体课件以及微课简洁的制作了相应的动画，抓住学生的好动和喜爱动画的特点，让他们在边娱乐边看的过程中，将数学学问收获与应用，提高了学生的听课兴趣，制造了轻松娱乐的气氛，使得课堂效率大大提高。

〔4〕课堂问题设置留意对学生思维的发散训练，注重培育学生严谨和有条理的表达能力，为数学几何学习证明奠定基础。同时本节课的讨论方法，也为后续角的'比较这一节课做了预备，注重了学问之间，章节之间的联系，为学生数学学问体系的形成铺路奠基。

〔5〕评价方式多样，有老师点评，学生互评，还有习题的准时测评与反馈，涉及