《西门豹治邺》四级上册语文教案

《西门豹治邺》四年级上册语文教案据了解，《西门豹治邺》是一篇历史故事，是按事情的进展挨次记叙的。本文在写作技巧上的特点是主次分明、详略得当。以下是我整理的《西门豹治邺》四班级上册语文教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。

《西门豹治邺》四班级上册语文教案（精选篇1）

教学目标：

1、正确认读、书写本课生字、词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。

教学重难点：

重点

整体感知课文内容。

难点

读中感悟，读中质疑。

教学过程：

一、课文题目导入

1、(出示题目)同学们，我们今日来学习一篇新课文《西门豹治邺》。

2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。

3、读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)

二、初读课文，学习生字新词

1、出示自学提示。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)借助字典及自同学字的方法，认清字形，留意汉字的书写。

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？

2、同学按要求自学。

3、汇报自学成果。

(1)出示生字、新词卡片，读准字音。

留意：

①“扑腾”在句中读轻声。

②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。

(2)认清字形。

三、细读课文，理清文章的脉络

1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事。)

2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜缘由。其次件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)

3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利)

4、自由读课文，依据大事的进展挨次，你能将文章划分层次吗？(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。)

5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清晰，摸清了状况，才有了西门豹奇妙破除迷信的方法。)

四、引出下节课学习内容

西门豹如何摸清底细，采纳什么方法破除迷信将是我们下节课讨论的重点。

板书设计：

西门豹治邺

摸清底细——破除迷信——兴修水利

《西门豹治邺》四班级上册语文教案（精选篇2）

教学目标：

１、留意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导同学联系上下文来理解其在不同句子中的意思

２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质

３、理解课文的基础上，要引导同学明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的训练。可引导同学联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的熟悉。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

你知道洪涝灾难吗？你认为洪涝灾难是由于什么缘由造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今日来学习《西门豹治邺》这一课，看看究竟是不是这样？（板书课题）

二、自由读课文，整体感知。

1、同学用自己的方式读课文，老师出示要求

（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

（2）画诞生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

（3）这篇课文是按什么挨次写的？主要讲了一件什么事？

2、小组沟通争论

3、全班沟通，资源共享。

（1）同学提出不明白的生字、新词，相互释疑，师适时点拨。

（2）课文内容及写作挨次可指明回答，教会同学概括。

三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

四、学习生字、新词

五、作业：P99两道思索题

其次课时

一、复习，分角色朗读课文

二、分析课文

１、西门豹来到邺地以后，发觉了什么问题？发觉问题后他是怎样调查了解的？

２、按事情进展的挨次，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。

Ａ、快速默读这一部分、思索：

（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？

（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

Ｂ、重点词句分析。

（1）“不美丽，不会满足，选个美丽的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）

（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：爱护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

（4）西门豹对巫婆的话应当如何读，指明试读。（语气安静，态度坚决）

（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）

（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能恐吓别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

C、同学置疑，启发同学制造思维。

（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）

（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

（３）假如你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（同学争论互评，师归类总结）

3、自学第三部分，同学自谈对这一部分的理解。

4、总结：

通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关怀百姓生活、重视调查讨论、敬重事实、做事讲方法的人。）

《西门豹治邺》四班级上册语文教案（精选篇3）

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。

2、理清课文挨次，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的`方法妙在哪里。

教学过程

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并留意“豹”字的写法)，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢?让我们通过课文学习来查找答案吧!

二、初读课文，感知引疑：

师：请同学们自由课文，读完后认真思索：课文讲了怎样的一件事?

三、合作探究、美读课文：

(一)研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，毕竟是什么缘由呢?面对这样的景象，他马上绽开调查。

1、小声读1-9自然段

(1)画一画：西门豹几次问话的内容。

(2)读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀有的缘由为：

(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇

(2)年年闹旱灾

(二)研读课文其次部分

师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说——(生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”)

西门豹究竟有何准备呢?那么他此行的目的究竟是什么呢?

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗?妙在哪里?

2、小组争论、沟通。

3、小组汇报争论结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

奇妙之一：支配周密。西门豹先是以姑娘“不美丽”“河伯不会满足”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既爱护了新娘，又惩办了巫婆。(板书：救出新娘、惩治巫婆)

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。(板书：惩治官绅)

C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严厉 仔细地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。(板书：破除迷信)

D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效?

(这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、命令不知好多少倍!)

4、指名分角色读这部分。

(三)研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人?

四、深化专题，体验情感：

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。

2、补充题目：()的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官——西门豹。

五、作业布置：

学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。

《西门豹治邺》四班级上册语文教案（精选篇4）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情进展挨次叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的训练。

教学重点：

引导同学抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智。

教学难点：

体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智。

教学过程：

一、读课题质疑，整体感知

1、老师板书：西门豹治邺，（再次提示同学留意豹的写法）

导入：同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？

2、依据同学回答，板书：田地荒芜、人烟稀有

3、引导同学抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究

1、分角色朗读课文1－9自然段，留意引导同学进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？

2、请同学们自己悄悄地读1－9自然段，悄悄地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、同学沟通，老师板书：弄清真相

三、抓关键语句，深度感悟

过渡：西门豹该怎么办？

1、同学默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读。

2、“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、同学先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深化理解句子背后的意思。

4、问题探讨

A、思索：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

老师在同学的探讨沟通中引导同学深化体会西门豹方法的奇妙。

将计就计。

“以其人之道还治其人之身”。

既惩治首恶，又训练百姓。

B、你有什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？

5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎样解决的？

请同学们齐读最终一自然段，找出答案。

相机板书：开凿渠道

四、情景写话，表情达意

1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。

2、表达感悟

师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，训练了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受。

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

你就是一位一般老百姓，你可能会说……

你就是……生自由说。

师：西门豹听到你们说的这些话，他肯定会感到特别欣慰的。

五、拓展延长，回归主题

1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？

生：人丁兴盛欣欣向荣

2、今昔对比

曾经的田地荒芜、人烟稀有已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴盛。今昔对比，怎不叫人感慨万千？

3、回归课题

师：西门豹这一治，治出了什么？

治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利进展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象……

小结：

正是这样一个不信鬼神、布满才智和士气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。

六、作业

学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。

趣味性作业：

1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

2、科学飞速进展的今日,迷信却照旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。

板书设计：

西门豹治邺

田地荒芜、人烟稀有

弄清真相

惩治首恶，训练百姓

开凿渠道

《西门豹治邺》四班级上册语文教案（精选篇5）

教学目标

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育同学的分析力量和概括力量。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

培育同学分段、概括段意的力量。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

（一）导语：

1、今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2、解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3、问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，

一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：

划诞生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

1、生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2、理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、浇灌。

（四）再读课文：

根据“调查状况-惩办恶人-兴修水利”挨次给课文分三段

第1-9自然段为第一段

第10-15自然段为其次段

第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文，布置作业

其次课时

（一）导言引人课题

这节课我们连续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

思索：

1、从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）

2、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀有？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。）

4、出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。

示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。

（二）自由读其次段

1、前后争论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2、出示投影或小黑板、理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去