小学班级管理的一般原理

班级管理班级的特点班级是学校的基本组成单位学校是由不同的班级组成的，班级不仅是教学组织也是学校的基层组织。班级的划分和编组遵循一定的规律一般按年龄阶段划分，也可以根据智力水平、性格特征、不同的教学目标来划分班级具有学习性对于班级中的学生来说，基本任务是学习。学生学习是为了将来进入社会生活做准备。班级具有不成熟性班级区别与其他社会组织，它是一个非成人组织，学生正处于身心发展的过程之中，尽管发展的水平因学生的年龄而异，但就其整体对于成人来说，学生是社会中的未成熟者。班级具有教育性表现在对学生的社会化，促进学生的个性化班级具有社会性社会关系性的场所班级管理的功能社会化功能提供一个社会化关系的场所，每个班级成员都有一个社会地位，权利，义务，在这个场所中学习与人交往的方式，学习基本的社会规则。选择功能在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社会角色和职业。个性化功能通过丰富多彩的集体活动和集体生活，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力。通过性质和内容各异的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性品质。通过学生之间的相互比较和评价，促使学生自我意识的发展，形成个人的独特个性。保护功能社会生活环境和儿童的学习生活环境，直接或间接影响着青少年学生的身心健康。照管儿童是学校所提供的最有形的服务。调整功能教师通过班级管理可以调整学生的行为，学生也以特定的方式在行为上、思想上作用与教师，使教师的行为或人事尽可能满足自己的需要，这也对教师的行为具有调整的作用。教学相长。班级管理的模式常规管理制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。常规管理是建立良好班集体的基本要素。平行管理对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。马卡连柯提出民主管理在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。目标管理班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。德鲁克提出班级管理的原则方向性原则必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。全面管理原则实现全体学生德、智、体、美全面发展的教育目标，学生管理必须面向全体，从整体着眼。自主参与原则班级成员参与管理，发挥其主体作用。教管结合原则把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证的统一起来。既要坚持正面引导，耐心教育又要凭借必要的规章制度要求学生，约束行为，实行严格的教育管理。全员激励原则激励全班每个学生，充分发挥他们的潜能，实现个体目标和班级总目标。平行管理原则既通过对集体的管理去间接的影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，收到更好的效果。小学班级管理的基本方法调查研究法了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。目标管理法班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求，学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种方法。榜样示范法以他人的高尚思想、模范行为和优秀业绩来影响学生的一种教育管理方法。情境感染法利用活创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。规范制约法用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步行成良好行为习惯的方法。舆论影响法通过健康向上的集体舆论行成良好的学习生活氛围，从而对身处其中的学生产生潜移默化的影响方法。心理疏导法运用心理知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理的问题，保持心里平衡，促进其心理健康发展的方法。行为训练法在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为习惯的方法。班级活动的类型和实施方法1、晨会活动升旗仪式少先队广播班级晨会规划性原则自主性原则互动性原则趣味性原则班会活动体验性讨论型表演型叙事型综合型思想性和目的性全员性和主体性多样性和艺术性少先队活动大、中、小队活动教育性趣味性自主性实践性组织性4、主题教育活动节庆纪念日学生成长文艺活动科技活动体育活动读书活动班级活动的设计原则教育性班级活动的教育意义是多方面的，好的班级活动应该发挥教育的综合功能时代性要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题多样性要达到理想的教育目的，就必须注意活动的内容、形式和组织方式的多样性。整体性活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体的最高境界易操作性注意活动的规模活动的频率小学课外活动的基本知识课外活动的组织形式个人活动少人活动（个别活动）在教师的指导和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立进行的各种学习和实践活动小组活动课外活动小组如数学小组、航模小组等。根据学生的兴趣和特点进行组织也有进一步按学生的水平再进行分级的小组划分。集体活动普及教育活动，如各种报告会、讲座、文艺演出等小学生身体发展的基本特点身高、体重发育逐步加快。骨骼逐渐骨化，鸡肉力量尚弱心跳速度减慢，呼吸力量增强脑细胞分化基本完成，感觉器官正在发育成熟生殖器官发育，性激素增加小学生认知特点感知能力小学生的感知一般是表面的、不够精确，观察事物缺乏顺序，缺乏系统性。注意力小学生有意注意不断发展但水平不高，无意注意仍起重要作用记忆力小学生以具体形象记忆为主（内容）、机械识记为主（方法）、不随意识记为主（自觉性）思维能力从以具体形象思维为主要形式逐步过度到以抽象逻辑思维为主要形式。想象力想象的有意性迅速发展、创造成分日益增多、内容逐渐接近现实。元认知能力德育方法说服教育通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法（讲解与报告谈话讨论、参观访问与调查）榜样示范以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法情感陶冶有目的的利用原有环境或者创设一定的情境，对受教育者通过耳濡目染，使心灵感受到感化的一种方法实践锻炼组织学生按照一定的要求参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法自我教育在教育者的指导下受教育者为形成良好思想品德而自己提出任务、进行自觉的思想转化和行为控制的方法品德评价通过对学生已经形成或正在形成的思想品德给予肯定或否定的评价，以引导他们不断上进，促进其品德积极发展，预防和客服不良品德滋长的方法。课堂教学组织形式班级授课按照不同的年龄阶段，分别组成一定人数的班级来管理分组教学根据学生的学习能力活学习成绩将两人或两人以上的学生变成程度不已的小组，以小组为单位共同学习、分开教学半圆式以教师的讲台为中心，将学生课桌椅排成半圆形状进行教学分层次教师在教授同一教学内容时，对同一个班级中不同知识水平、认知水平和接受能力的学生以相应的层次的教学深度与广度进行合讲分练，使每个学生在原由水平上有所提高个别化教师单