【浅谈家园共育下的幼儿品德教育4100字（论文）】

浅谈家园共育下的幼儿品德教育目录TOC\o"1-2"\h\u24652浅谈家园共育下的幼儿品德教育 13600[关键词]家园共育；品德教育；优化；善美课程 128269一、引言 18395二、相关概念界定 27685（一）家园共育的概念 232075（二）幼儿品德教育的概念 224270三、当前幼儿品德教育中存在的问题 328594（一）幼儿品德教育教学课程单一 317005（二）家长对于幼儿品德教育没有正确的观念 42294（三）幼儿品德教育的环境有待优化 419547四、完善幼儿品德教育的措施 5927（一）优化并完善幼儿园园本课程“善美课程”教学方式和实施方式 517960（二）提高家长对家园共育的参与意识，了解在幼儿品德教育过程中的重要地位 616252（三）加强家园之间的沟通，共建幼儿品德教育的良好氛围 625316五、结论 85106参考文献 9[摘要]家园共育是父母和幼儿园共同完成学前儿童教育的一种重要方式。幼儿园必须以尊重，平等与合作的原则帮助父母改善教育能力，共同促进幼儿的全面发展。在幼儿德育越来越被重视的现状下，我们以“善美课程”为主线，在家园共育的形式和在幼儿品德教育领域中，提高家长对的参与意识，了解家长对于幼儿品德教育的需求，共同构建家园合作的新形式，使得幼儿品德教育实施工作效率提升，观察幼儿品德学习的变化与发展，对实施幼儿品德教育的现状进行分析和探究，让幼儿在体验中认识并潜移默化地形成良好的品德行为和习惯，为优化“善美课程”提供现实意义的理论支持。[关键词]家园共育；品德教育；优化；善美课程一、引言查德泽之浅深，可以知门祚之就暂，我国素有家庭教育的悠久文化，高质量的家庭文化、家庭生活与家庭教育方式，是幼儿全面发展的良好保障，家庭教育的单独性更能展现学前儿童教育的因材施教。在亲子关系的基础之上，优良的家庭氛围，父母正确的言传身教都是会潜移默化地影响幼儿的行为习惯与个性品格，甚至会影响幼儿一生的发展。家长与幼儿之间是最亲近，最了解彼此的，家长也是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿的第一个学校。所以家长是教师了解幼儿发展的最优人选，家长也是教师最好的合作伙伴，是教师了解幼儿的最好信息来源。通过家园共育的方式是进行幼儿品德教育的有效途径之一。二、相关概念界定（一）家园共育的概念《幼儿园教育指导纲要（试行）》中：“家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”父母和幼儿园都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园和家长的双向互动，共同促进儿童的身心发展。家园共育一般以家庭教育指导和家长参与活动两类途径实现教育目标，在幼儿园按照幼儿发展水平、主要特点和社会要求为依据制定的保教目标的基础上，指导家长对幼儿进行深入化和个别化教育，促进幼儿多元化发展，实现因材施教的教育手段。（二）幼儿品德教育的概念幼儿品德教育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和幼儿的思想品德形成和发展的规律，有计划、有目的、有组织的对幼儿施加系统的教育影响，将一定阶级或社会的思想道德规范转化为幼儿个体的道德品质和思想意识的教育。其中，一定的社会要求是出发点，道德教育是核心，遵循幼儿的心理特点和身心发展规律是要求，进行思想引导、提升幼儿道德水平是目的。道德品质是一个人在社会道德行为中所表现出的一种具有稳定性和连贯性的心理特征和倾向，体现了个人社会道德规范的思想与行为。学前儿童的品德教育对促进幼儿身心健康发展具有关键的启蒙作用，对幼儿实施有目的，有计划的教育计划，为幼儿的思想品德建设打好坚实的基础，向促进幼儿全面发展而努力。三、当前幼儿品德教育中存在的问题（一）幼儿品德教育教学课程单一目前幼儿品德教育课程脱离幼儿实际水平且活动形式单一。1-6岁的幼儿道德发展处于前道德阶段和比较低级的他律和实在论阶段。无论是道德认知、道德情感，还是道德意志、道德行为，和成人相比都不是一个水平和标准。但当前亲子教育机构在教学课程上存在许多问题，归纳起来有如下三个方面：首先，在课程编制上成人化倾向明显，没有很好的把握幼儿的年龄特点和发展水平，而是以成人的标准评判幼儿的道德行为。其次，课程实施上一味地灌输，幼儿自主性和创造性缺乏。幼儿品德教育要想真正发生作用，取决于幼儿本身。多数幼儿游戏都是教师或家长越俎代庖地安排场地、安排角色，幼儿都是盲目地参加活动，忽视了幼儿对游戏的自主选择和自由交流的权利，不利于幼儿主体性的发展，同时活动也不会取得明显的效果。最后，幼儿品德教育途径单一，都是以课堂为主要活动形式。品德教育离不开生活，从生活中来，到生活中去，生活对于品德教育来说是一个应该依据的家园。单纯的依靠课堂对幼儿进行品德教育，忽视课堂之外的广阔的品德教育场所，会使得教育成效低下，孩子品德教育缺失，不能形成良好的品德习惯。（二）家长对于幼儿品德教育没有正确的观念目前学前儿童品德教育环境中存在一些问题，例如：家长过分重视“特殊”才能的培养，大班幼升小阶段，家长的教育目标及方式呈现“小学化”的现象，提前学习拼音，算数，英语，乐器等技能，却忽视幼儿适应新环境的社会交往能力的培养，导致出现被同伴孤立，校园暴力等等的社会现象；农村家庭，家长参与幼儿教育的机会少，大部分以隔代教育为主，由于教育理念和方法落后以及“隔代亲”的因素，幼儿在长辈包办代替的养育模式下成长，形成懒惰，依赖他人，一切事情都是可以轻易办到的，一切事情都要满足他们的要求，得不到满足就会出现哭闹等行为；父母的随机教育意识不够强，滥用金钱奖罚的手段来提升幼儿的积极性，导致幼儿对于金钱概念的混淆。教师实施品德教育的过程中存在着缺乏教育结果的有效性、幼儿学习的体验性，没有真正实践，也没有亲身体验事情发生时给自己带来的直观感受，幼儿只能通过图片与教师的讲述来刻板、粗浅的认知。（三）幼儿品德教育的环境有待优化第一，幼儿园教育环境。幼儿园教育环境不仅包括幼儿园的教育氛围还包括幼儿园基础设施和生态环境。幼儿园是幼儿品德教育的主要阵地之一，应当顺应幼儿品德教育的要求，为幼儿品德教育营造和谐的外部环境。第二，家庭教育环境。家庭也是幼儿品德教育的重要阵地，家庭教育环境主要指家庭品德氛围，尤其是家庭成员自身的举止言行，和谐友爱的家庭氛围可以帮助幼儿更好的受到熏陶。第三，社会教育环境。社会环境主要指外部文化环境以及相关社会基础设施，例如动画片等幼儿喜闻乐见的娱乐节目以及博物馆、海洋馆、动物园、少年宫等兼具娱乐性和教育性的基础设施。随着经济收入的提高，很多家庭都愿意在业余时间带孩子去动物园海洋馆等地方去娱乐消遣。但是，许多城市的动物园、海洋馆都须有名头，实际上各种管理不善，并不能真正起到教育作用。四、完善幼儿品德教育的措施（一）优化并完善幼儿园园本课程“善美课程”教学方式和实施方式根据3-6岁学前儿童的年龄发展特点和身心发展规律，在通过各种渠道提升教师对幼儿品德教育的具体的教学策略与专业技能后，制定科学的课程内容和教学方案，结合本园的园本课程——“善美课程”，围绕“和、孝、规、学、义”五个字，制定教学方案，开展主题教学活动，在懂得家庭教育的运作规律的前提下，帮助家长做好幼儿的品德教育工作。比如通过区域活动教育的形式对幼儿进行品德教育，在角色扮演区，在家庭生活中前期经验基础上，通过角色扮演的方法，了解别人的感受，达到共情，感受长辈照顾自己的辛劳，培养幼儿感恩，关心，孝敬父母，尊敬长辈的好品德。定期开展德育教育主题的集体活动，在因材施教的教育观念的基础上，为具有的个体差异幼儿，找到适合每个幼儿的方法和策略，创设“善美课程”主题的幼儿园楼梯环创，展示德育的照片，营造幼儿良好的德育氛围，以家园共育的方式对幼儿的品德教育进行正确的引导和有效的支持。（二）提高家长对家园共育的参与意识，了解在幼儿品德教育过程中的重要地位家园共育能否有效地开展，主要在于家长的参与积极性。第一，专家讲座。我们通过开展关于幼儿品德教育主题的专家讲座，让家长对幼儿品德教育的相关知识有所知晓，在开展活动和家园工作的过程中确保幼儿园与家长之间具有的基本价值观念、规则、教育理念是基本一致的，让幼儿在一个优质、稳定的环境里促进幼儿品德，价值观的正确且良好的方向发展。第二，家长会。向家长介绍每学期各年级段“善美课程”的课程安排，在知道“善美课程”的课程主旨基础上，以便家长明白幼儿本学期的总体的发展方向与幼儿园大致教育目标、内容、形式和教学方法，能够很好的配合并完成幼儿园品德教育的各项工作，培养幼儿良好品德与人格。第三，亲子半日活动。定期开展一些亲子半日活动，要求家长与幼儿共同参加，通过各种各样的活动展示幼儿园的文化，展示了幼儿的灵活敏捷的思维和学习习惯，增进亲子关系，让家长对于幼儿园品德教育工作的参与积极性有所提高。（三）加强家园之间的沟通，共建幼儿品德教育的良好氛围幼儿园与家长应该处在一个相互尊重，以共同促进幼儿社会性发展为目标，构建平等互助的合作模式，在家园共育的过程中让家长感受到自己是幼儿学前教育中不可或缺的一部分，了解家园共育中的幼儿品德教育对于幼儿发展的重要意义，充分发挥家长对幼儿的强大影响力，优化家庭教育质量，提升幼儿园品德教育水平。通过问卷调查，家长经验交流讨论会的方式，请家长表达自己对于“善美课程”教学安排和教学过程的看法，让有经验的家长现身说法，提出建设性的意见，我们结合实际，共同商讨适合幼儿品德教育的最优方式，逐步优化和改善课程内容，并付诸于行动，让家长成为幼儿品德教育的主要参与者。教师从不同的方式了解幼儿的社会性发展情况，充分利用现代化信息手段进行信息收集和教育知识的推广，在紧跟新时代发展脚步的进程中，高质量地推进幼儿品德教育方式完善，营造良好的学习环境。五、结论在时代的步伐快速前进，经济、文化的全球多元化，世界的大格局形成的大环境下，培养幼儿做一个讲礼貌，有品德的现代文明人，是时代所需，也是学前儿童教育工作的重要目标之一，通过家园合作的方式，充分利用家长资源，在幼儿学习新知识，新技能的同时，也要加强幼儿正确价值观，人格，品德的建立与发展，一起为幼儿的成长与进步而努力。

参考文献[1]徐靖予."爱满天下"思想在幼儿德育教育