生物研究性学习心得体会感想

Word第第页生物研究性学习心得体会感想生物讨论性学习心得体会感想1

依据新课改的要求，学校开展了讨论性学习调查的活动。这一次，我们进行了生物讨论性学习调查，调查的内容是有关血型和职业的。通过这次讨论性学习，我们小组有许多的感想。

首先，通过讨论性学习，让我们把平常学到的学问运用到了生活实践中，同学们在调查中都充分发挥自己的作用，主动投入的参与活动，根据分工，把学习活动搞得有声有色。

在活动中，我们遇到许多困难。比方说，我们在街上随机调查时遭到拒绝，在网络上的调查无人问津时，我们都感到很懊丧，但这同时也是我们的一种收获。在遇到这些困难的时候，我们都会想方法克服困难，由于我们明白我们此次学习课题的重大意义，假如能通过讨论、调查得到相关的结论，那么肯定是具有划时代意义的次时代讨论，从今，我们将开启一个新的纪元。我们就是这样不断的鼓舞自己，想尽一切方法，发挥每个人的主观能动性，利用一切可以利用的资源，利用一切可以利用的社会关系，让我们的调查连续了下去。当我们拿到一份份具体的调查问卷，统计着冗杂却隐隐有些规律的数据时，我们的内心布满了骄傲。

通过这次讨论性学习活动。我们增进了小组组员之间的感情，了解了讨论性学习的一般过程，提高了我们队生物学习的热忱，增添了个人的社交力量，同时又培育了大家坚韧的性格。可以说，通过此次讨论性学习，我们每个人都获益匪浅。所以，我们认为这种活动应当常搞，搞好。不要单纯的是为了学分去完成它，而应当把它当做是素养教育的一个环节，让讨论性学习深化人心，在讨论中学习，获得更多，更有用，更好用的学问。我们信任，假如国家教育部门能够熟悉到讨论性学习的好处，并且大力的进展它，那么我们的教育将会上一个新的高度。

以上就是我们小组的生物讨论性学习的感想。

生物讨论性学习心得体会感想2

随着新课程打算的实施，讨论性学习作为一项全新的教学理念走进了高中校内，因其在培育同学创新意识，开发同学智力潜能，提高同学综合素养等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并渐渐开展起来。但是，随着时间的推移，部分因讨论性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也渐渐显现出来，如何协调两者之间的关系，使之形成优势互补协调进展，就成为广阔教育工所面临的'一个重要问题。三年来，我们二十三中生物组的全体老师就如何将讨论性学习与生物课堂教学相整合绽开了专题讨论，取得了肯定成果，现总结如下：

一、讨论性学习与课堂教学整合的意义

我国现有的教育制度和办学形式确定了学校教育的主渠道是课堂教学。全面推动素养教育，课堂教学是主阵地，它是教育改革的原点，教育改革的理念和详细作法，必定通过课堂教学实践来落实和表达。

“讨论性学习”是同学主动探究问题的一种新型学习模式，其指导思想是“以同学进展为本”，其实质在于“自主发觉”。同传统的被动性学习相比，它强调同学学习的自主性和探究性，更关注学习的过程。老师在指导同学学习的过程中，必需充分调动同学学习的主动性，通过各种途径引导同学动脑、动手、动口，使同学的多种感官同时参加，探究问题的产生，讨论问题的进展，预报结果，验证结论，从而到达对学问的深化理解与运用，并形成独特化的学习方式。讨论性学习同课堂教学相结合，不仅可以发挥讨论性学习本身的优势，还可极大地促进课堂教学的效果，两者相得益彰。主要表达在以下两个方面：①激发学习热忱，促进自主学习，拓展教学资源，促进教学相长。围绕同学感爱好的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题绽开讨论，并将成果引入课堂教学，不仅可激发同学产生剧烈的讨论爱好，而且使之便于与系统的文化科学学问的把握相联系，使同学看到学习这些学问的必要性、迫切性和有用性，从而产生学习上的主动性、自主性，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时，同学从学校以外的众多渠道中猎取的各种各样的学问信息，极大地丰富了教学资源，弥补了教材中的缺乏，实现了资源共享，使同学和老师双双获益。②开阔视野，提高同学综合素养。讨论性学习突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，在各类实践活动中，能够让同学的思维、力量不断得到开发、训练。使同学从小养成严谨求实的科学看法，培育和进展制造性思维，形成创新意识和制造品行。同学收集的素材大都与社会生活有关，且许多是社会热点，利用这些素材进行教学，可使他们增加对社会的了解，更加关注社会，增添社会责任感。

实践证明，将讨论性学习与课堂教学相结合，必定为基础教育改革开拓一片新天地。

二、生物学科开展讨论性学习的优势

同中学的其它学科相比，生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、学问与生活与社会热点亲密相关、定性与定量互补等特点，是任何学科进展到肯定阶段就必定要回来的一门终级学科，是现代教育体制改革的焦点和核心。

人本身既是讨论的主体，也可以是被讨论的客体，围绕人类自身的生存与进展就有许多神秘值得探究，例如，人为什么会有头皮屑？人为什么会年老？人为什么会得癌症？人类基因组打算是什么？等等。生命现象的千变万化，生物世界的丰富多彩，生物试验手段的多样性，以及生物新技术、新成果的不断消失，这一切都为生物教学供应了丰富的材料和内容，都很简单激起同学对学习生物学的爱好，也是开展生物讨论性学习的好素材。因此，结合生物教学开展讨论性学习，具有选题广、可操作性强、生动好玩、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。另外。生物学的进展历程，诸多生物学家本身的道德示范，使生物学隐藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感，生物进化理论隐含了丰富的哲理，生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高，而众多科学家身上那孜孜不倦的珍贵的探究精神和献身精神、严谨的科学看法，更留给中同学们无价的精神财宝。结合生物教学开展讨论性学习，可很好的培育同学的学科素养和人文品质。

面对教育革新，生物教学应将讨论性学习作为突破口，激发同学的创新意识，促使同学主动主动地学习，使获得生物学问和技能的过程，也成为理解生物学问、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

生物讨论性学习心得体会感想3

开展生物讨论性学习的几点心得体会

1、通过讨论性学习有利于培育、提高同学的学习爱好和科学探究精神。

爱好是最好的老师，也是开启同学思维大门的钥匙。试验对培育同学的学习爱好起重要作用。さ培育同学的自主试验时，老师要留意引导，特殊是对七班级同学自主试验的指导，要沉着易的试验开头，要确保试验基本能顺当进行，要避开试验难度过大、试验失败过多而打击同学的信念和主动性。

2、通过讨论性学习有利于培育、提高同学的观看力量和试验操作力量。

生物试验教学能很好地培育同学的观看和试验力量。但同学的自主试验更能很好地培育同学的观看和试验力量。同学在自主试验中消失混乱和无目的的试验、达不到要求是在所难免的，但经过沟通、总结阅历，同学会找到缘由并快速提高。而在传统的生物试验教学中，同学仅仅以重复、再现课本的试验步骤来验证生命现象，多不能理解为什么按这样的步骤试验，试验结束后，也忘了试验的方法步骤和原理，试验技能特殊是自主探究和制造性试验的力量难以提高。当然，在培育同学自主试验的过程中，老师有必要告知同学观看、试验的目的和作一些提示，避开过多分散同学的精力，而且既要同学自主观看又不能让同学盲目的去观看，要让同学先思索怎样去观看、试验，预备解决什么问题等，要做到心中有数，还要留意指导同学按肯定的科学方法去观看、试验才有实效。培育同学的自主试验操作力量必需在试验过程中反复教育学习学习再学习，实践实践再实践和强化，只有这样才能使同学力量不断提高。

3、通过讨论性学习有利于培育同学的分析、概括和表达力量。

试验往往能激起同学的学习爱好。同学在自主试验过程中会通过小组、班级沟通或自主地观看和分析试验现象、试验结果得出结论，而且同学的自主性、主动性会更强，因此更能培育同学分析试验现象、试验结果得出结论的力量。为到达这样的效果，老师在指导同学自主试验过程中，首先要强调同学多动脑、留意观看、多问为什么；其次试验后要沟通成败优劣的缘由和阅历，使同学在自主试验和沟通中不断分析推断，形成良好的思维习惯，从而使同学的试验技能和分析、归纳、推断力量不断提高，不要仅仅追求试验到达胜利的效果。另外，老师在教学过程中，还要多启发同学进行分析、商量作出结论，以提高同学的分析问题和解决问题的力量。如植物在缺水、施肥过多的状况下都会萎蔫，让同学商量其缘由是什么？应怎样解决才合理等，这样让同学多分析、商量常见的一些现象，养成爱动脑的良好习惯，才能使同学分析试验和解决试验的力量更快地提高。

4、通过讨论性学习更利于培育同学的创新意识，提高同学的创新力量。

素养教育的重要内容之一就是培育同学的创新精神和创新力量。同学在自主试验过程中，除了得到老师的部分提示和指导外，主要靠自己或小组合作、商量开动脑筋去设计试验方法、步骤，甚至自己找试验器材，并在试验过程中或结束后的沟通中解决问题和错误。因此，自主试验有更利于培育同学的创新意识，提高同学的创新力量。在同学自主试验过程中，通过引导同学出找出问题来开阔同学的思维空间，使同学在查找解决问题的方法过程中培育和提高了同学创新意识和创新力量。

5、通过讨论性学习有利于放开同学的手、脚，发挥同学主体作用。

在生物试验教学中，要想发挥同学的主体作用，老师必需解放思想，更新观念，放开同学的手、脚，不要牵着同学一步一步地走，让同学自主地去仿照、去比较、去尝试、去创新，老师要信任同学都能胜利的完成试验，允许同学试验失败，鼓舞他们从失败中找缘由，再次试验直到胜利，要让同学从试验中品尝到胜利的喜悦。但在放手试验时，首先要让同学带着肯定的目的去试验、去探究，然后引导同学总牢固验阅历并分析得出结论，从试验中体会出学问来，这样既表达了老师的主导作用，又发挥了同学的主导作用。如：在指导同学自主探究“骨的成分”时，老师提示同学做试验前思索可用什么器具代替酒精灯、用什么替代稀盐酸、要留意哪些平安问题、试验过程中要留意观看和分析试验现象及不当或错误之缘由，然后再试一试。同学在家自主试验时有的用煤气火焰煅烧鱼骨头，有的用蜡烛或煤油灯煅烧骨头，有的将骨放在酒精灯上煅烧，有的用醋精脱钙，有的用米醋脱钙。试验结果、试验现象、得出的结论都有差异，但有的同学通过对比得出在家里可用煤气代替酒精灯煅烧鱼骨、可用酸醋代替盐酸的结论。明显同学在试验过程中表现出了探究科学的主动性、并发挥了自己的潜能。

6、通过讨论性学习有利于培育同学搜集信息、处理信息、应用学问的力量。

由于自主试验是同学在老师有限指的导下进行探究性的试验，而不是由老师规定完好的试验原