部编版语文五年级上册四季之美教学设计优秀推选3篇

册四季之美教学设计优秀推选3篇我们积累几个短语，谁来读第一行，其他同学认真倾听，看看你发现朦胧的微光泛着鱼肚色的天空染上微微的红润飘着红紫红紫的彩云闪着朦胧预设1.是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感(是呀，加上我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕(出示简介，生读)清脉络笔姿势。红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸预设1.老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。)大家的学习习惯真好，写完之后马上坐2.这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来说预设1.按时间顺序，描写了四季之美。太简单了，我们在第二单元预设2.你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每3.?同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它.?请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美1.让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。自己读读，尽2..读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好像预设3.孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又欣她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段——第二自然段1.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在漆黑的夜晚显得比较预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而快乐的蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，明亮的月夜他只用了三个字：固然美，后面几种用里，这种表达也是也在文章中处处可见(板书：表达)，我们来读一4.同学们我们可以发现有些词他们没有画面感但是可以把这三种夜。指名生读。的映衬，其中点点萤火的动态之美，更加的迷人。这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。孩子们，你们有谁用心感清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，明亮的月夜她觉得美，漆黑漆地看，静静地听，静静地微笑，全班读——1.走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，看看写了哪预设1:秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到自己的2.?.同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让他感动，同样是对鸟的动态描写，我们曾学过《鸟的天堂》里也有：起初周围是静寂的预设1:四季之美描写的鸟是安静的，静谧的，鸟的天堂里描写的是这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人对预设3:我觉得她应该先把环境写出来，第一句是悲伤，一般描写诗5.同学们，读着读着我们会发现，大的背景下动态美如此生动，指名望着秋天，读——预设1:今天早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写、其实老师觉得他可能还会说，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变天的黎明，谁来？春天黎明中变幻的色彩，那悠然的你来读，夏天的，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温柔而深情的凝望，你来，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读——10.掌声送给他们四位，这种韵味(板书)他们感受到了，同学们清。之美。景导入，引出课题师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？”爽绵稻谷飘香生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，咱们新疆的春天来的有点晚，现在外面的积雪还没有过程中，谁发现了一个多音字?。请你们仔细听，老师是怎么去读的？(范读第一自然段)师：宝贝儿们读的真美，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的(师读第一句话，随意点学生接着读))看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？(手指着秋天卡(师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语)生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫是——(点点归鸦急急匆匆地朝师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨 师：是啊，落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球)，边说边指着学生师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？(播放音乐)(若时间允许，试着背诵)”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季(指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段)。生命的爱生：我喜欢秋天。因