初中语文人教九年级上册创造宣言

学习目标1．掌握生字生词及重点词语的含义。2．学习具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法，尝试运用。3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。chóngtǎngjiānduòdùndùnnuògàibàohuànqiáo2．理解课文的重点词语。鲁钝：豢养：自暴自弃：走投无路：愚笨，不敏锐。喂养。自己甘心落后，不求上进。比喻处境极困难，找不到出路。3．作者链接。

陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。

他被毛主席称赞为“伟大的人民教育家”，被宋庆龄称赞为“万世师表”。二——合作与探究(一)整体感知1．学生速读课文，为文章划分层次第一部分(1－4段)：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分(5－12段)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。第三部分(13－16段)：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。2．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别是比喻什么？这句话怎么理解？【交流点拨】“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成材。3．本文属于驳论文，第二部分中作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。4．作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者得出的结论是什么？作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳，本文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。结论：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。5．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”(二)品味特色1．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。(1)但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。排比，强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。(3)当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。比喻，在这句话中，作者把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作“金刚”，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。三、课文总结四、小试牛刀正方：老子道：“知足之足，常足矣。”意在说明人只有知足，才能快乐。如独守陋室的刘禹锡，虽称”陋室”，其间却与鸿儒作伴，素琴金经相与，陋室中也可以乐在其间；柳三变“偶失龙头望”，却能抛开杂念，回归本真，落第又如何？何况青春只一饷！于是他只愿让浮名都去了，只留下浅斟低唱，乐于其间，就算过得庸俗平凡，只要快乐，又有什么不好？他们知足，所以常乐。如今我们的生活不也是如此么？就算现在生活苦多于甜，但只要想到苦中的甜——哪怕只一点，不也为平淡无奇的日常添了多彩的一笔吗？收获甜的时候，我们不也很快乐吗？所以何不知足？何不珍惜？只有我们真正