第八章亚非国家学前教育详解演示文稿

第八章亚非国家学前教育详解演示文稿目前一页\总数七十九页\编于七点优选第八章亚非国家学前教育目前二页\总数七十九页\编于七点印度在亚洲的位置目前三页\总数七十九页\编于七点目前四页\总数七十九页\编于七点国花：荷花国树：菩提树国鸟：孔雀目前五页\总数七十九页\编于七点目前六页\总数七十九页\编于七点加尔各答维多利亚纪念馆目前七页\总数七十九页\编于七点

一、印度学前教育目前八页\总数七十九页\编于七点国内主要问题：地区发展不平衡、语言较多、经济剥夺、性别歧视、人口增长语言、宗教和文化的多样性以及地区差异使印度的文化具有复杂性，这些差异也给教育规划者提出了挑战目前九页\总数七十九页\编于七点（一）印度学前教育的重要性早期教育的双重作用：对儿童的整体发展有直接影响，对国家的基础教育目标的影响对国家的基础教育目标的影响的表现：促进看护者自由入学；改善儿童健康和营养状况，发展能力，建立行为模式目前十页\总数七十九页\编于七点（二）印度学前教育历史沿革欧洲传教士对印度学前教育贡献20世纪20年代末：成立新儿童教育协会30年代蒙台梭利对印度学前教育的影响甘地关于基础教育理论的传播——基础前教育甘地弟子促进了卡斯图巴甘地国家纪念基金的建立，设立了培训妇女在边远地区从事早期教育工作的中心1945年，学前教育教师培训学院母育中心——早期教育中心一体化儿童发展服务机构独立后，早期教育日益受到关注50年代，设立两种项目：董事会监管项目、为非官方组织安排的资金扶助计划1975年，社会福利部管理一体化儿童发展服务机构目前十一页\总数七十九页\编于七点（三）专家委员会、政策和计划1944年，萨特金委员会：20世纪60年代，儿童保育委员会1964-1966，克萨内教育委员会1968，坎葛萨兰新哈委员会1974，《联邦儿童法》，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源，国家开始为儿童的成长负责1986，《联邦儿童法》第一次把传统的历史的概念“幼儿看护和教育”扩展为学前教育，并把其划归为教育部管理用综合项目为儿童投资目前十二页\总数七十九页\编于七点（四）学前教育机构幼儿教育对象：出生到8岁儿童机构众多，主要分为四类：（1）一体化儿童发展服务机构（2）幼儿教育中心、儿童中心和日托中心（3）由联邦政府、地方团体或其他机构管理的学前学校（4）营利的、收费的学前教育机构托儿所：为和班或生病的妇女服务，接收0-5岁儿童，目前没有培训教育的规定流动托儿所：主要接收建筑工人的子女，主要在大城市流动托儿所课程：健康保育、补充饮食、创造性和教育性的活动这些学前教育机构主要由联邦资助或由非官方组织监管，非营利性的私人机构发展势头迅猛，主要满足中产阶级的需要目前十三页\总数七十九页\编于七点（五）学前教育课程学前教育目标由国家教育研究和训练审议会制定，后来由教育委员会认可并加以具体化，强调以儿童为中心，具体内容：P224最好的途径是从玩中学，强调通过积极的探索使儿童学习目前十四页\总数七十九页\编于七点（六）学前教育促进机构国家教育研究和训练审议会、国家公共合作和儿童发展学会和家政学学院为印度学前教育事业发挥了巨大促进作用，还有非官方组织、联合国教科文组织国家教育研究和训练审议会的几种实验类型：（1）以家庭为基础的计划（2）手拉手计划（3）通过收音机提供幼儿教育（4）学校准备计划目前十五页\总数七十九页\编于七点（七）师资培训1.母婴中心工作人员培训指一体化儿童发展服务部的幼儿教育教师其主要职责：课程：上课方式：对培训学员的七个领域的评价：该计划的课程和支持资源由国家公共合作和儿童发展学会提供目前十六页\总数七十九页\编于七点2.学前教育和初等教育教师2年制综合课程由学前教育教师教育委员会负责，为3-8岁幼儿教师和小学教师提供综合课程培训，课程由德里的培训机构实施3.儿童看护者培训计划由儿童福利会设立，培训幼儿教育领域的工作者，一般为女孩学员在计划中的责任：P227目前十七页\总数七十九页\编于七点流动托儿所日间看护培训是流动托儿所独有的，包括至少2年的现场见习，以能力和技能为基础，对工作者的评价标准主要是实习成绩，既能反映技能，又能反映态度学习的主要领域：P227培训方法：实用、具有启发性和参与性教育方式：描述、角色模仿、个别指导培训评估由外部专家和监督员组成的委员会做出，包括内在评价和外在评价目前十八页\总数七十九页\编于七点

（一）选择题部分的考点强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作的必要性的是萨金特委员会2.在印度，对学前教育政策产生重大影响的第一个专家群体是萨特金委员会

3．1971年，教育部组织了一个研究小组，为扩充学前教育设施准备行动计划

目前十九页\总数七十九页\编于七点印度学前教育面临的问题及发展趋势

问题：（1）印度政府提出一些政策和法令，但仅有这些事不够的。（2）学前教育机构的内容和质量各异，没有任何核发执照、立法、监控管理学前教育的机构。（3）大多数幼儿园以教师为中心，重点是正式的授课。教育与实践脱节，成为初等教育的向前延伸。（4）大部分师资培训计划只针对某一领域，范围狭窄，教师不能灵活的适应各种情况。

目前二十页\总数七十九页\编于七点4.在印度，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源的是《联邦儿童法》5.“流动托儿所”是哪一个国家的学前教育机构印度6.没有任何核发执照、立法、监控和管理学前教育机构的国家是印度

目前二十一页\总数七十九页\编于七点趋势：（1）需要社区积极参与，政府与非官方组织通力合作。（2）需要建立正式的学前教育管理机构。（3）课程力争做到理论与实践的统一，以儿童为中心。（4）师资培训范围应扩展，多给教师提供实践机会，师资训练方法应更有参与性。目前二十二页\总数七十九页\编于七点

二、韩国学前教育目前二十三页\总数七十九页\编于七点目前二十四页\总数七十九页\编于七点目前二十五页\总数七十九页\编于七点目前二十六页\总数七十九页\编于七点目前二十七页\总数七十九页\编于七点目前二十八页\总数七十九页\编于七点1.韩国学前教育历史沿革（1）战前学前教育的产生和初步发展19世纪以前主要在家庭内进行，私学，限于少数贵族子弟，作为成人教育的内容提前而进行釜山幼儿园以日本子女为教育对象1909年，罗南幼儿园1901年，设立公立幼儿园1913年，京城幼儿园1914年，梨花幼儿园1916年，中央幼儿园，标志真正意义和的韩国学前教育的开始之后韩国学前教育机构逐年增加，大多由韩国人宗教团体开办1922年，《朝鲜教育法》二战前，只有特殊阶层的子女才有接受幼儿园教育的机会目前二十九页\总数七十九页\编于七点（二）学前教育的稳步增长期1949年，《教育法》，将幼儿园纳入学校体系中，规定了幼儿园的教育目的、目标及招生对象1950年，《国立幼儿园设置计划》，这一时期多是私立，由各宗教团体和个人创办经营，缺乏合格教育，没有系统化、规范化的教育课程，集中在大城市，主要招收特殊阶层子女60年代后，政府开始关心学前教育1962年，《幼儿园设施基准令》，规定了最低幼儿园设施标准1969年，《幼儿园教育课程令》，根据“儿童中心教育观”制定，规定了幼儿园教育的目标、科目、授课时数1962年，“特别教育课程”目前三十页\总数七十九页\编于七点1963年，教师考核1968年，收费标准，学前教育迅速普及，并未真正国家化70年代，幼儿政策的变化：终身教育思潮影响1972年，学前教育需求增大，学前教育纳入“长期综合教育计划审议会公立幼儿园逐渐发展起来“示范幼儿园”，为“幼儿教育热”奠定了基础1980年胶的学前教育被视为特殊阶层的教育目前三十一页\总数七十九页\编于七点（3）学前教育的高速增长期表现：《幼儿教育振兴法》的颁布改编教育课程和开发教育资料努力提高幼儿教育的素质加强政府行政和财政支援的力度学前教育团体的成立总之，20世纪80年代是韩国学前教育发展的黄金时期目前三十二页\总数七十九页\编于七点2.韩国学前教育现状（1）学前教育的对象和学前教育机构对象：3-5岁儿童80年代后，社会上对看护机构需求增大教育机构：4类（2）学前教育的目的和任务目的：任务：目前三十三页\总数七十九页\编于七点（3）学前教育的内容及途径内容：健康、社会、自然、艺能和语言途径：充分利用幼儿园内部资源，有目的、有计划地利用社区资源。（4）教师队伍人员类型：园长、园监和教师准教师条件：一级正教师的条件：二级正教师的资格：园监的条件：园长的条件目前三十四页\总数七十九页\编于七点（一）选择题部分的考点1．1916年，真正意义上的学前教育︰中央幼儿园的开办2．韩国学前教育的内容包括健康、社会、自然、语言和艺能

3.韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用社区资源对儿童进行教育目前三十五页\总数七十九页\编于七点（一）简答论述部分的考点

1.▲

韩国新村幼儿园

【05全国2006年01月】（名词解释）韩国为加强农村地区学前教育，1981年新设立了由内务部主管的“新村合作幼儿园”。1982年，颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”更名为“新村幼儿园”。新村幼儿园在1981至1983发展最快，其后稳步增长，1988年后逐年减少，原因在于从每年都有一部分重新变为托儿所。目前三十六页\总数七十九页\编于七点2.韩国学前教育的内容及途径。（P235-236）

内容：健康、社会、自然、艺能和语言。

途径：（1）充分利用幼儿园的内部资源对幼儿园进行教育。（2）有目的、有计划地利用社区资源。目前三十七页\总数七十九页\编于七点。3.韩国学前教育改革与发展趋势（1）学前教育课程改革：

目标：把幼儿造就成健康，自主，有创造精神，有道德的人。课程分为《健康生活》《社会生活》《表现生活》《语言生活》《探索生活》。（2）发展趋势问题：城乡之间教育机会不均等财政和行政支援体制尚待完善教师素质问题学前教育课程过于统一，弹性不够

目前三十八页\总数七十九页\编于七点发展趋势：（1）努力实现教育机会均等。（2）运用地方自治团体的预算，扩建保育设施。（3）充分利用农村会馆等公共设施，设置托儿所、幼儿园。（4）由政府拨专款实施特殊的支援与扶持，增设师范幼儿园。（5）督促当地有关部门履行义务设置保育设施的规定。（6）凡拥有500名以上女工的企业，义务设立幼儿教育机构。（7）政府机关与单位及居民区联合，利用公共设施开办幼儿教育机构。（8）利用现代化宣传媒介，开展宣传活动。（9）简化审批手续，扩大税收照顾，增加金融支持。制定“幼-5-3-4”学制”目前三十九页\总数七十九页\编于七点需要采取措施：（1）改革财政支援体制。规定地方政府财政支援标准；建立由国库、地方费用、使用单位、受益者按比率共同负担的多层次、多渠道的财政支援体制；改善行政机构和人员组织等。（2）改革学前教师的培养和训练制度。在专门大学及四年制大学增设幼儿教育专业；课程改为：基础、应用、选修三部分。（3）改革全国划一性的教育课程。灵活组织教育教学，开发多种多样的课程模式。目前四十页\总数七十九页\编于七点

二、朝鲜学前教育目前四十一页\总数七十九页\编于七点目前四十二页\总数七十九页\编于七点目前四十三页\总数七十九页\编于七点1.学前教育沿革1946年前，没有像样的学前教育机构1946年建立第一所幼儿教育机构——“三八”托儿所，并颁布《关于朝鲜教育制定的规定》1953年，“千里马运动”，儿童看护需要急剧增加70年代，逐步实行“幼儿公育”1976年，颁布《朝鲜民主主义人发共和国儿童保育教养法》，规定实行幼儿免费教育学前教育机构增加，入园率高目前四十四页\总数七十九页\编于七点2.学前教育现状（1）教育机构从管理体制上分国立、公立和集体设立三类按运营期间分为日、周、旬月、季节托儿所、幼儿园等（2）教育内容和时间安排内容：政治思想教育、智慧知识教育、文化情感教育和体育教育大纲由国家统一制定，统一教材幼儿园一日活动目前四十五页\总数七十九页\编于七点3.师资培养（1）教师培养与课程人员：保育员、教养员培养单位：保育养成所、师范大学、教员大学的教育系或专设的保育专门学院国家根据培养规格统一制定教师培养课程保育员的培养：教养员的培养：重视教育实习，强调综合运用能力目前四十六页\总数七十九页\编于七点（2）教师资格的考核严格的考核制度：教师资格准入、在职晋升考核和维持级别考试幼儿园教师分四个级别（3）教师的再教育机构：教师课程讲习所教师课程讲习所的两个任务：（4）行政与财政支援体制负责机构：中央教育保健机关和地方行政机、农业委员会、农协农场经营委员会方针：“中央指导地方负责”支援体制：经费支援和物质支持中央、地方、农场资金保障，专款专用目前四十七页\总数七十九页\编于七点4.■朝鲜学前教育的特色。【01全国2003年10月】【06全国2006年10月⑴重视礼仪教育⑵重视艺术情感教育⑶强调思想政治教育⑷通过集体对儿童进行教育

⑸师资培养规格高，再教育体系完善

(6）办园形式多样，支援体系健全。目前四十八页\总数七十九页\编于七点5.朝鲜学前教育存在的问题及发展趋势

■简述朝鲜学前教育存在的问题。【10全国2009年01月】（P245）

问题：（1）教育处于一种较封闭状态。朝鲜尚未实施开放政策，对外国尤其西方国家的教育理论和经验采取排斥态度。（2）十分重视政治教育，忽视教育本身规律，形式化现象较多。（3）片面强调集体教育的作用，忽视儿童个性发展，“齐步走”印迹较重。目前四十九页\总数七十九页\编于七点（4）采用单一的正面教育的方法，忽视儿童人格发展的层次性和立体型。发展趋势：（1）呈现出从教育内容、形式到管理的高度规范化、格式化。（2）电化教学逐步成为幼儿园基本教育手段之一。（3）通过音乐组织孩子的一日活动，并对孩子进行音乐启蒙教育。目前五十页\总数七十九页\编于七点（一）选择题部分的考题1．朝鲜第一所幼儿教育机构“三八”托儿所2.20世纪70年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是

《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》目前五十一页\总数七十九页\编于七点3.学前教育的费用由国家和社会共同负担，使幼儿接受平等的免费教育的国家是

朝鲜

4.朝鲜幼儿园分为国立、公立、集体三种类型分别是：见P2415．重视礼仪教育体现了下面哪个国家的学前教育的特色?朝鲜

目前五十二页\总数七十九页\编于七点（二）简答题部分的考题1.▲《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》【09全国2008年10月】

朝鲜实行“幼儿公育”，建立社会保育和社会教养的儿童教育体系。用法律固定下来。1976年通过，规定:学前教育在费用上实现由国家和社会共同负担，使所有儿童从6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。

目前五十三页\总数七十九页\编于七点第二节非洲国家学前教育目前五十四页\总数七十九页\编于七点目前五十五页\总数七十九页\编于七点清真寺是苏丹城市中最醒目的地标之一

目前五十六页\总数七十九页\编于七点目前五十七页\总数七十九页\编于七点（一）苏丹学前教育历史沿革19世纪70年代，传教士开设学校，有了儿童看护的萌芽20世纪初，建立第一所幼儿园，附设在传教士开的学校中1930年，苏丹人建立自己的第一所幼儿园，附设在小学内学前教育机构大多由个人或私人团体来开办目前五十八页\总数七十九页\编于七点（二）学前教育现状1.学前教育机构四类：私立的附设在初等学校的幼儿园私立的托儿所或幼儿园社会福利部办的幼儿园由协会开办的幼儿园目前五十九页\总数七十九页\编于七点2.学前教育的师资培训困难：师资培训机构不足创办组织：联合国儿童基金会、社会福利部培训机构及特点：幼儿教师培训中心、妇女大学3.父母教育问题未提供、仅关注健康目前开始注意到父母参与儿童发展的重要性例：安排偏远地区妇女到培训机构培训，给父母培训是期教育知识目前六十页\总数七十九页\编于七点(一)选择题部分的考点1.苏丹第一所幼儿园建立于20世纪初

2．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是私立的附设在初等学校的幼儿园

目前六十一页\总数七十九页\编于七点(二)简答题部分的考点苏丹学前教育发展趋势

（P249）

（1）国家需要思考它在学前教育发展中的角色问题。

（2）学前教育机构的设置并不普遍，设备简陋，目标仅停留在保育基础上。

（3）教师问题。素质不高，待遇低下。

（4）继续开展学前教育研究。目前六十二页\总数七十九页\编于七点二、埃及学前教育目前六十三页\总数七十九页\编于七点国家简介埃及，全称为阿拉伯埃及共和国(جمهوريةمصرالعربية)。埃及位于北非东部，领土还包括苏伊士运河以东、亚洲西南端的西奈半岛。埃及既是亚、非之间的陆地交通要冲，也是大西洋于印度洋之间海上航线的捷径，战略位置十分重要。埃及是中东人口最多的国家，也是非洲人口第二大国，埃及是古代四大文明古国之一，曾经是世界上最早的国家。在经济、科技领域方面长期处于非洲领先态势。埃及是一个非洲的强国，是非洲第三大经济体。埃及境内拥有很多的名胜古迹，例如国际知名的金字塔、帝王谷。虽然埃及在非洲和中东具有强大的影响力，但埃及的经济却不乐观，全国大部分人比较贫穷。尤其是2011年初以来的动荡局势对国民经济造成严重冲击。目前六十四页\总数七十九页\编于七点（一）学前教育历史沿革萌芽于20世纪初1918年，在亚历山大建立第一所幼儿学校1940年，政府制定学前儿童教育规划1951年，143号法令1953年，210号法令1970年，设小学教育司幼儿教育处，任务：P250教育部对幼儿教育的进一步规范：幼儿园的任务：1978年，社会事务部开始管理幼儿园目前六十五页\总数七十九页\编于七点（二）埃及学前教育概况一般不规定学习计划，学习是自由的重视家庭与幼儿园的双向交流人员组成：园长、管理人员、工作人员、园外医生师范学校设置幼儿师资班政府采取多项措施发展学前教育目前六十六页\总数七十九页\编于七点三、南非学前教育目前六十七页\总数七十九页\编于七点目前六十八页\总数七十九页\编于七点金色里程街目前六十九页\总数七十九页\编于七点（一）南非学前教育历史沿革殖民统治时期开始出现学前教育机构1830年，建立了为奴隶子女和穷人开放的学校当时社会对学前教育没有需求英——布战争时期，自由幼儿园20世纪，工业化和都市化为学前教育的发展创造了条件1931年，在勒陀利亚市建立幼儿学校1938年，国际教育会议，促进了学前教育的发展目前七十页\总数七十九页\编于七点影响南非幼儿教育的两大因素：英国传统、美国传统20世纪早期，幼儿学校和日托中心大多是由私人或私人团体开设1936年，政府对符合标准的学校提供全面资助，但不认为幼儿教育是教育系统的一部分教育部与社会福利部相互推诿发展学前教育的职责1969年，国家在教育法中考虑到了学前教育，规定学前教育是非强迫和收费的1983年《儿童保育法》1988年，《国家教育法》目前七十一页\总数七十九页\编于七点（二）南非学前教育机构全日制保育机构半日制看护机构幼儿游戏组学前学前课后托管中心联合保育机构日间母亲看护所为不同