《寓言》教学设计合集15篇

《寓言》教学设计合集15篇《寓言》教学设计1

教学目标

1、熟悉6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。

4、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。

教学重点

1、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。

2、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。

3、指导带着理解，有感情读课文。

第一课时

一、老师引入：

同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？

二、老师随机引向深化：对呀。寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。这钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”

今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

三、在预习的基础上，读准以下字词：

出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、

蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中

四、学习第一则寓言《纪昌学射》

（一）今日我们一起来熟悉两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？

出示句子：

“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”

读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合同学课前查找的资料作简洁介绍）

要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

（二）自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？

1、读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习视力，飞卫照着他的话一一做到，最终成了一名百发百中的射箭能手。

2、思索：在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？

3、结合同学的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？

第一：指读课文2、3自然段，思索：飞卫让纪昌练习怎样的视力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件微小的东西，看成一件很大的东西”）

其次：想一想：飞卫为什么要这样要求纪昌呢？

（同学结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）

读到这里，你有什么新的感受吗？

（飞卫是一个特别有阅历的好老师，不愧为名师）

第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年。在这几年的枯燥的视力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读2、3自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。

出示句子，有感情地朗读，说说体会

纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开头练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。

第四：假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？

（通过争论使同学熟悉到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不行分的关系。这一点特别重要！）

第五：重点指导朗读2、3自然段。读出寓言夸张地描写，认真揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想把握射箭本事，就要先练视力。结合生活实际，你能举例说说吗？

五、老师总结谈话：要我说呀，寓言还是才智的花，哲理的诗，奇妙的魔袋，今日，你能从这只魔袋里取走什么呢？

（引导同学谈出这则寓言的收获，鼓舞同学谈出自己的见解。）

其次课时

一、导入：我们已经熟悉了射箭能手纪昌，这节课再来熟悉一位闻名人物，他是谁，是做什么的呢？

（简洁介绍扁鹊的超群医术及他对我国医药界的重要影响。）

看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。由于故事虽然简洁，却给人以深刻的启示。我们今日就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、读准字音，把课文读正确。边读边思索：课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事？

三、默读课文内容，扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？把相关内容画在书上。

四、沟通体会：

（一）指导朗读，读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳切有急躁。

如：扁鹊其次次来看蔡之前会怎么想？第三第四次呢？

“蔡听了很不兴奋，没有理睬他”，，他心里会怎么想？

“蔡听了特别不兴奋”他心里会想什么？

“蔡觉得惊奇，派人去问他”蔡会怎么想怎么说。

“蔡浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢？

（二）蔡桓公怎样就不会死了呢？原来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

（皮肤上的小病---皮肉上的病---肠胃里的病---骨髓里的病）

（三）扁鹊是出名的神医，蔡桓公怎么会不信任他？明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

争论：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己平安的考虑。

（四）沟通得到的启示：要擅长听取别人的意见，有小问题时准时解，决，否则酿成大祸就无药可救了。

（五）假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡听了你的话，会说什么？也用一两句话写下来。

五、寓言以短小精悍的故事情节，生动鲜活的人物形象深深吸引着我们，让我们乐读爱读，并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。

教学反思

在教学时，我充分发挥体裁的特点，一是重点引导同学多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感；二是让同学学会简要概括故事内容，练习讲故事；三是以课文为动身点，把同学目光引到课外阅读中去，在教学《纪昌学射》时先让同学读懂故事内容，将故事分为练不刺眼——练把小东西看大——练射箭，然后要求同学依据以上挨次讲故事，最终让同学谈自己的感想，并说说自己的体会。

《寓言》教学设计2

教学要求

1.学问与技能

（1）学习并把握本课的生字新词

（2）理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

（3）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法

以同学为主体，引导同学自主、合作、探究，组织同学结合解释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

3.情感、态度与价值观

（1）训练同学必需有真才实学，不能自欺欺人。

（2）引导同学树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要依据实际状况敏捷处理。

重点难点

1.结合解释，理解文言文的意思

2.感悟寓言中所蕴含的寓意

课时划分

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.学习《滥竽充数》，学习并把握本课的生字新词

2.理解意思，体会寓意

3.正确流利的朗读课文，背诵课文。

教具预备

1.搜集到的《韩非子》的资料

2.古筝音乐

教学过程

一、介绍寓言，导入新课

1.带同学温习语言的资料，回忆什么是寓言

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。他不但具备劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

2.老师板书课题，导入新课

3.介绍韩非子（参看韩非子的资料）

二、读准、读通课文

1.老师示范读课文，要求同学留意文言文的停顿。

2.同学借助自读课文，把握本课中生字新词。

3.检查同学自读生字的状况。

4.指明读课文，老师适当的指导

5.逐句指导同学读课文，读好文言文

6.老师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让同学读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使同学感受到祖国传统文化的灿烂，激发同学喜爱祖国语言文字的思想感情。

三、结合解释，读懂文言文

1.指导同学如何读懂文言文

（1）结合解释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

（2）引导同学总结理解句子意思的方法。

2.同学以小组为单位，理解课文的意思。

3.集体反馈，对比文中的大意检测自读状况。

四、说故事，明里

1.指名用自己的话说一说这个故事

2.争论：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

3.拓展思维：假如你在路上遇到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

4.老师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发觉的。这则寓言故事告知我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长期不了的。

五、课堂小结

千百年来，这个故事，始终被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们肯定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词

2.背诵《滥竽充数》

板书设计

滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

寓意：一个没有真才实学的人，靠哄骗假冒过日子是长期不了的。

其次课时

教学目标

1.学习《郑人买履》，学习并把握本课的生字新词

2.理解文言文的含义，体会他的寓意。

3.正确流利的朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们上街买过鞋吗？怎么买到的鞋？古时候有个郑国人也上街，发生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起学文吧！

2.板书课题，读题

二、初读感知，把握生字

1.初读，提读文要求：读准滋阴，留意停顿的地方，难懂的句子多读几遍，争取读流利。

2.指名读一读全文，指导生字

3.再读课文，整体感知课文内容

三、结合解释，理解意思

1.老师指导：读懂文言文最关键得理解每一句话所表达的意思。利用上节课总结的学习方法，结合文中的解释，，读懂《郑人买履》的意思。

2.全班沟通归纳

3.重点理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反归取之

（3）何不试之以足

4.指导朗读，熟读成诵，配乐体会

四、课堂小结

1.读了这个故事，你认为这个买履最终不得履的认可笑在哪里？你想用一个什么词来形容这个人？为什么？

2.这个故事让你想到了什么？

3.老师小结：这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因之信任量好的尺寸去不信任自己的脚，结果没有买到鞋的故事。讽刺世上许多人不顾实际状况，只信任教条的做法。

五、布置作业

1.背诵《郑人买履》

2.再找一两则寓言读一读。

板书设计

郑人买履

忘持度返归取之

宁信度无自信也

《寓言》教学设计3

教学目标

1、学习生字“葡、萄、仰、折”。

2、有感情地朗读课文。背诵寓言《酸葡萄》。

3、理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学重点、难点：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，通过学习《狐狸和乌鸦》这一课，使我们知道了爱听别人的奉承话就简单受骗上当的道理。这一次，狐狸肚子饿了，发觉了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完《酸葡萄》，你就会明白。

2、板书课题，学习生字。葡萄（pútáo）：都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫”，一个里面是“”。

3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）为什么狐狸说它肯定是些酸葡萄呢？请同学们自读课文。

二、自读课文，整体感知

1、自己轻声朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2、遇到不懂的地方画上记号。

三、理解词语，扫清障碍

1、出示本课生字词，指名同学读。

2、同学自同学字词。

3、做“开火车”嬉戏，检查自学状况，师生沟通。引导：“折”字在“折腾”一词中读“zhē”，除此外，还有“zhé”和“shé”另外两种读音。

4、积累新词。

垂头丧气：形容绝望的神情。

折腾：指反复做某事。

希奇：认为稀奇而宠爱。

5、小结过渡：词语是组成文章的单位。读课文时，只有读懂词语，才能更好地关心我们读懂整篇课文。

四、学习课文，感悟内容

1、自读自悟。

（1）同学自由读文，说说知道了什么？不理解的地方做上记号。

（2）同学沟通。老师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的缘由。

2、释疑解惑。（着重引导同学理解下列问题）

（1）狐狸在树林里转来转去干什么？

（肚子饿得咕咕叫，找东西吃）

（2）狐狸发觉了一个葡萄架后，又有何反应？

（乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，用劲地又蹦又跳）

动作表演，理解“又蹦又跳”的含义。

（3）狐狸吃到了葡萄没有？

（没有吃到一颗葡萄）

（4）狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？

（由于葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着）

（5）狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？

（不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

（6）狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？

（狐狸由于吃不到葡萄，就有意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神劝慰法，自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西）

五、课堂小结

学了这则寓言，你明白了什么道理？

《寓言》教学设计4

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。（自相冲突）同学们！请你依据这段话的意思用一个词语概括。今日我们来学习一则寓言故事，（板书：自相冲突）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告知老师答案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。其次、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后冲突、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相冲突，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相冲突，比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。

三、演一演，加深记忆

四、明道理

这则寓言告知我们：说话、办事必需实事求是，前后全都，而不能有意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相冲突”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

《寓言》教学设计5

一、教材分析

寓言这种文体闪烁着人类才智的光线，指引着我们的生活，是珍贵的语文教学资源。对于四班级的同学来说，寓言不是一种生疏的文体，他们之前就学习过《亡羊补牢》《南辕北辙》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。《纪昌学射》这则寓言则不同，通过叙述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得胜利的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。

对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于同学寓言阅读阅历的不足，刚一接触，会消失原有阅读认知图式与新材料之间的冲突──同学会根据以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简洁的结论，这就需要老师加以引导，丰富同学的阅读图式；另外，由于阅读阅历的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是同学自读领悟不到的，这也需要老师在解读方向上赐予指导和关心；有些启示同学只能模糊地感受到，却无法清楚地说出来，这同样需要老师供应相应的关心和辅导。因此，《纪昌学射》这则寓言是让同学经受阅读力量进展，丰富寓言阅读阅历的好素材，也是老师启发同学、引导同学怎么去阅读的好素材。

针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导同学关注看似一望而知，其实一无所知的细节，理解感悟，使同学认知水平得以提升，阅读阅历得以丰富，阅读力量得以进展。

教学本则寓言，教者力图抓住《纪昌学射》与以前阅读寓言的不同──给人以多方面启示这一特点，引发同学的认知冲突，修正其原有的认知图式，为同学供应阅读活动绽开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导同学在阅读中不断领悟新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发觉的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。

二、教学目标

1．领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪才智的魅力。

2．在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，连续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读力量，丰富寓言阅读的阅历。

3．在阅读中体会寓言语言简洁精确     、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练视力”“两年以后，纪昌的本事练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。

4．熟悉“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的爱好。

三、教学重难点

重点：在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，连续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读力量，丰富阅读寓言的阅历，积累和进展语言。

难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪才智的魅力。

四、教学预备

同学：预备红、蓝两支笔。

老师：多媒体课件。

五、教学流程

（一）揭示课题，导入新课

以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导同学猜测本则寓言带给我们的启示。

【设计意图】引导同学产生阅读期盼，激发阅读爱好，带着明确的目标绽开探究性阅读。

（二）初读课文，共享启示

1．同学默读课文，批注。

2．全班沟通共享阅读启示。

预设：同学通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能胜利”“学习要坚持不懈才能胜利”“学习中不能傲慢自满”等启示。

3．老师伺机引导同学争辩，这则寓言究竟带给我们什么启示。

【设计意图】引发同学的认知冲突，进而让同学熟悉到，今日阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发同学进一步探究、研读的动力。

（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意

1．同学再次默读课文，批注。

2．同学沟通发觉，老师相机引导，丰富同学的阅读策略和阅读阅历。

老师引导猜测：

（1）引导同学关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发觉“要想胜利得出名师指导”这一启示。

预设：同学假如遇到困难，老师引导同学关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。

（2）引导同学关注飞卫的语言，发觉“想胜利练就一项本事，先要打下扎实的基础”这一启示。

预设：同学假如遇到困难，老师引导同学采纳自主质疑、争论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。

（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发觉纪昌的学习才智，体会要制造性地学习这一启示。

预设：同学假如遇到困难，老师引导同学发觉纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发同学的思维。

先扶后放，体现学习力量的迁移。

【设计意图】这篇寓言中纪昌胜利的因素有许多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让同学们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发觉、提炼中丰富同学的阅读阅历，提高同学的阅读力量。

3．教学小结。

引导同学梳理总结：发觉获得的启示都是学习胜利的因素。

【设计意图】在阅读寓言的过程中丰富熟悉，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。

（四）关注表达，积累语言

老师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的才智美；寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品尝文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。

屏幕出示语句，指导同学学习分类积累。

【设计意图】教会同学归类积累语言的方法。

（五）认读生字，书写汉字

【设计意图】通过字理识字，让同学感受汉字文化。

（六）本课小结，迁移阅读

推举同学课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期盼。同学猜测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新奇的语言材料。

六、板书设计

预设：板书依据同学的理解相应调整，《纪昌学射》中关于学习胜利的因素不行能通过这一节课全部揭示出来，引导的目的在于，感受阅读中不断体会、不断发觉的乐趣，从而学会思索，学会阅读。

《寓言》教学设计6

○教学目标

①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。

④学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。

○教学重点

①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

○课前预备

同学：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合解释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

○教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

○教学设计

导入课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请同学解释词语并翻译句子，其他同学补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后老师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”

居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故

这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给同学分类，但肯定要求同学结合上下文把意思讲对，这也是为了关心同学积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④复述课文大意

这是为了让同学熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个同学复述，这样同学差不多就背下来了。

争论

①联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活同学思维的一个重要环节。可以先由同学四人小组争论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的争论。第一，次争论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确     ，老师可以敏捷指导，提问，如争论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应当实行怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必定转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使同学思维处于活跃状态，鼓舞同学从不同角度概括寓意，同时也指导同学尽可能把话表述得简洁、精确     。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

争论中，老师要留意引导同学留意福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让同学误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简洁，同学很快可以争论出结果。老师告知同学，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度关心理解意义。（当然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。）

小结

①通过以上争论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今日的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

其次课时

○教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

○教学设计

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么？

②你是如何得出这寓意的？

（由同学回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。）情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。

争论，分析寓言情节，熟悉寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让同学明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让同学争论寓意，培育同学