项目教学心得体会

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在这次项目教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与同学的进展，而采纳项目教学法即能让同学真正地学到学问与技能，又能开拓同学的视野，熬炼同学的操作力量、交际力量、协作力量等，以适应社会需求。

当前中等职业教育面临的问题许多，外部问题和内部问题并存，根源在于培育目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培育同学是要面对职业岗位还是面对职业岗位群；同学的力量培育是要传授学问和技能还是既传授学问和技能同时又进展同学社会力量、自学力量；课程教学内容是选择学科型规律还是工作过程规律；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会进展的教学方法来转变教育现状，以此来推动教育的进一步进展。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参加的制造实践活动，注意的不是最终的结果，而是完成项目的过程。同学在项目实践过程中，理解和把握课程要求的学问和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培育分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，同学作为项目的直接参加者，他们会由于爱好爱好，或是心理因素而主动地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，同学都作为第一责任人；在整个过程中，依据社会实际需要为蓝本，旨在熬炼同学对学问的认知力量、转化力量，对社会的适应力量、交际力量。通过参加，同学学到的学问与技能才能更好的与社会需求相结合。

同学学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让同学学会将学问与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采纳项目教学法，能让同学自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的同学参与项目教学小组，训练同学在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的力量。项目活动教学法的目的在于开发同学智力，敬重个体差异，培育同学动手力量、生存力量以及学习力量。

在项目教学法的详细实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供同学利用的资料库，而成为了一名帮助者，他关心同学在讨论的道路上快速前进，教会同学如何应付大量的信息，引导同学如何在实践中发觉新学问，把握新内容；同学作为学习的主体，通过完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在老师有目的地引导下，培育了合作、解决问题等综合力量。老师在观看同学，关心同学的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

项目教学心得体会2

我们参与了教育部—联合国儿基会“创新性教学与老师培训”项目培训。在两天半的时间里，我们既倾听了儿基会官员、教育专家的理论学问，也与省级专家团队愉悦互动，受益匪浅，感受颇深。

我们主要有三点感受：

一是要着重培育老师专业素养，提高驾驭课堂的力量，增添课堂教学激情，把握课堂教学规律。针对本次培训项目，我们要着重弄明白什么是TPR教学法、为什么要将TPR教学法运用到教学中、TPR教学法如何有效地服务于课堂教学这三个个问题。

TPR是TotalPhysicalResponse的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等，由美国有名心理学家詹姆斯·阿士尔(Dr.JamesJ.Asher)提出。这种教学法力图通过身体语言来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐全都基础之上的语言快速教学法，以“听——做动作”为主要教学组织形式。TPR教学法能够一下子抓住同学的留意力，吸引同学参与活动，让同学在身临其境的实际体验中学习。TPR教学法可以通过肢体语言、情景剧表演、卡片、儿歌、图画、嬉戏、竞赛等形式来呈现，表达了教学中方式多元化的特点。

二是要着力转变同学的学习方式，提高同学的学习爱好。爱好是最好的老师，孩子的身心特点是：奇怪   ，好玩，好胜，爱仿照，接受力量强，但遗忘也快，可塑性极强。因此，在转变同学学习方式的时候，要依据同学的爱好爱好、年龄特点、接受力量、独特特征，找准切入点，营造学习气氛，让全体同学都能主动参加，主动尝试，大胆互动，形成和谐轻松的学习气氛，从而学有所获。我们可通过歌曲、猜谜、合作、竞赛等形式激发每个同学的学习爱好，化解学习难点，让同学感到自己就是学习中的主角。并能体会到学习是如此的欢乐。这是都是课堂教学中TPR教学法很好的呈现方式。教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。在教书育人中更应如此，敏捷的教学方法是适应同学全面进展的必要。

三是要表达创新精神和教育活力，力争每天、每月、每学期都有改变、有进步。要做到“创新性”，我们觉得要留意四点：

1.转变，跟以前要有改变。不要今日这样，明天还是这样；更不要今年这样，明年还是这样。必需要有所转变。每天有一点转变，日积月累，大家可以想象会有多大的改变。一年下来，两年下来，我们的教学设计、教学方法，应当就完全是属于我们自己的品牌了。

2.有用，要能促进课堂教学。通过实践，我们要找到适合本班级同学学习的教学方法并运用到详细的课堂中去，不断探究调动同学主动性的新思路，让同学由被动学习向主动学习转变，从而到达同学的学习效果发生显著改变的目的。

3.融合，要把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，相互取长补短，因材施教。不同学科阶段，以同学为主体，老师为主导的原则，制造不同形式的教学方法，加以敏捷运用，才能更好的培育同学学习的主动性，提高教学质量。

4.坚持，要能持之以恒。坚持，是一个过程，一个持续的过程，是一个不断完善、不断补充的过程。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。只有持续不断的创新，不断积累有用的方法，我们才能独特进展，才能打造特色，才能实现教育史上真正的变革，才能走向胜利。

项目教学心得体会3

嬉戏化教学在学校语文教学中的应用

语文是学校阶段的基础性学科，与其他学科有特别紧密的联系，所以在学校语文的教学过程中，老师要激发同学对语文的学习爱好，营造轻松愉悦的课堂气氛，让教学实现于教于乐的目的；学校生生性比较活泼，老师要利用同学的这种心理特点，把嬉戏化教学运用到语文教学中，激发同学学习语文的热忱，在促进同学语文认知力量提升的同时也促进了同学的身心健康进展；但是目前，嬉戏化教学在学校语文教学中的应用还不成熟，老师在教学过程中应当不断尝试和积累，真正实现嬉戏化教学在学校语文教学中的价值。本文主要分析了嬉戏化教?W在学校语文教学中应用的重要性，并提出了详细的应用策略。

随着时代的进展和改变，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的进展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的改变，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的进展了，老师越来越注意课堂教学的轻松化，让同学在轻松的课堂学习气氛中更好的进展自己；所以嬉戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在学校语文六班级教学中的应用不仅提高了同学对语文的学习爱好，还促进同学更好的把握语文学问，提升同学的语文学习力量。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到进展，其中嬉戏化教学是特别有效的教学策略，受到了许多老师的认可。

1嬉戏化教学在学校语文教学中应用的重要性

有利于激发同学的学习爱好

爱好是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此老师在学校语文的教学中应当以同学的学习爱好为主，促进他们更好的学习语文；嬉戏化教学的应用正好可以到达这个教学目的，老师在应用嬉戏化教学的时候能够将教学内容与嬉戏更好的结合在一起，增添了课堂教学的气氛，有利于同学学习爱好的激发。

有利于营造和谐的课堂教学气氛

在传统的学校语文教学中，课堂气氛是特别死板的，老师也没有重视同学参加学习的主动性，导致同学的学习特别被动；而嬉戏化教学模式的应用可以转变这种教学现状，嬉戏本身是具好玩味性的，将嬉戏与语文教学内容结合起来可以给予教学内容更多的趣味性，促进同学更好的参加到语文的学习中，有利于良好课堂教学气氛的营造。

有利于加强师生间的沟通

老师与同学在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与同学的学习质量有直接的关系，在学校语文的学习中，许多同学对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而嬉戏化教学可以促进师生之间的沟通和沟通，有利于构建和谐民主的师生关系。

2嬉戏化教学在学校语文教学中的应用

提升老师的嬉戏化教学力量

嬉戏化教学的应用对学校语文教学效果有主动的促进作用，这是不行否认的，为了更好的加强嬉戏化教学在学校语文教学中的应用，老师首先应当提升自己的嬉戏化教学力量；老师提升自己的嬉戏化教学力量方法是多样性，比方：老师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的阅历和想法，创新嬉戏化教学模式；另外老师也可以通过参与培训，学习嬉戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学力量；只有这样老师才能将嬉戏化教学更好的应用到学校语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。

丰富嬉戏化教学的方式

嬉戏化教学的形式应当是多样性的，比方角色扮演、小组竞赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新奇；比方在学习人教版六班级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让同学感受卖火柴小女孩的凄惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，老师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导同学对课文进行深情的朗读，激发同学的情感，然后老师组织同学对文中的角色进行扮演，让同学真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培育同学的语文素养；再比方在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，老师可以利用嬉戏化教学〔猜谜语〕进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，同学会陷入思索，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时同学也能够清晰的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。

与其他教学科目整合，提高嬉戏化教学效率

学校阶段的教学科目比较多，老师在学校语文教学中应用嬉戏化教学的时候应当与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比方在学习人教版六班级语文《月光曲》这一