最后一课说课稿

《最终一课》说课稿一、教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元课文都是表现爱国主题文学作品，本文《最终一课》是法国作家都德创作一部短篇小说，经过阿尔萨斯省一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中见闻和感受，真实地反应了法国沦陷区人民惨遭异族统治悲愤和对祖国热爱，集中地表现了法国人民高尚爱国主义精神。经过学习这篇课文让学生知道“祖国”不是一个普通名词，她意味着大地、江河、语言、民族、同胞等等。爱祖国就是爱这些与我们息息相关事物。作为一篇小说，本文具备经典人物形象、经典社会环境和生动故事情节，所以本篇课文能够引导学生从小说三要素入手经过课文学习来激发学生阅读小说兴趣。二、教法分析这篇课文完全是从儿童眼光、儿童口吻和儿童心理出发来写，《新课程标准》指出：“在教学过程中应重视学生积累、感悟、熏陶，重视学生创新精神培养。”所以我采取启发式、讨论式、探究式教学方式。在课堂上尽可能多制造语文学习自由空间，锻炼学生动口、动笔、动手能力。培养他们想象力、创造力。学生是学习主人，教学中尽可能让学生自求自得，拥有一份相对独立读书权。三、学情分析对于初一学生来说，很多学生是没看过小说，有读过也只不过是看看热闹。怎么读，读什么，为何读孩子们是茫然。《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练技能，全方面提升语文能力。”我要让学生经过这篇课文学习，学会怎样去读小说，怎样观赏小说。尤其对人物形象分析。我们知道小说之所以具备独特艺术感染力，是因为塑造了详细感人经典人物形象。就像我们永远忘不了守财奴葛朗台与年纪不符扑金器经典动作。忘不了祥林嫂“眼睛间或一轮知道她还是个活物”描写。这堂课也要让同学们记住小弗朗士，记住韩麦尔。四、教学目标

依据《新课程标准》中要求，在通读课文基础上，理清思绪，了解主要内容，观赏文学作品，能有自己情感体验，对作品中感人情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富于表现力语言。我把教学目标制订以下：1、情感态度与价值观：感悟小说中强烈爱国情感，激发学生爱国热情。2、过程与方法：把握小说情节结构，从分析人物形象入手，琢磨人物心理，进而了解小说主题。3、知识与技能：深入了解小说三要素，培养学生经过人物形象分析把握小说主题能力。

教学重点：小弗郎士情感改变教学难点：韩麦尔先生艺术形象五、教学流程（一）创设情境，导入新课多媒体展示一组图片（九曲黄河、泰山、国旗、国徽、长城、书法、五十六个民族合影）导入：请同学们思索看到这组图片想到什么。老师会想到什么。老师答案是“祖国”。提问：你爱你祖国吗？你是怎么爱？其实每个人爱国方式都不一样，接下来就让我们去看看法国一位小学老师和一名小学生是怎样爱国。（二）介绍作家、作品背景师生交流普法战争以及作者关于资料（对于此文来说了解背景对了解课文，把握小说主题非常主要）(三)检验字词、回顾小说文体常识（依照屏幕给课后生字注音，因为课后生字已改为书写体，让学生在识记同时描摹，达成练字效果，时间3分钟）（四）整体感知自由朗诵课文按情节复述课文(此步骤既锻炼学生口语表示能力同时也让学生理清小说故事情节)小结：故事情节分为三个部分：课前（开端）上课（发展）下课（高潮）把握小说情节要素（五）研讨探讨，突出重难点1、勾画小弗郎士语言、动作、心理活动主要句子，分析小弗郎士都发生了哪些改变？小结：小弗郎士改变有三个方面：从贪玩、不爱学习到爱学习从怕老师到了解老师、爱老师从幼稚不懂事到热爱法语2、小弗郎士从行为到思想发生巨大改变原因是什么?小结:原因是多方面但最要原因是因为他有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有着巨大教育作用。3、组织学生研讨分析韩麦尔先生人物形象经过讨论学生可能认为韩麦尔先生是一个：可怜人，一个严厉人，一个原先不大负责人，一个普通人，一个有勇气人，一个爱国人等等小结：韩麦尔是一个普通人表现：是镇上一位普通教师，平日经常工作了40年，课堂教学水平不大高，有时还“玩忽职守”，韩麦尔先生不是一个英雄而是有着小缺点普通人。韩麦尔是一个爱国者表现在：换上礼服，纪念这节课。自责对阿尔斯人直率批评，赞美法语，说明语言好比打开监狱大门钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心极大悲痛。使出全身力量写了两个大字“法兰西万岁！”。强化韩麦尔经典动作，要让这个动作描写在学生脑海里留下深刻印象。经过这个动作来体会韩麦尔先生内心世界。就像记住葛朗台、祥林嫂一样。（课文七处点至韩麦尔先生爱国。）4、经过韩麦尔爱国者艺术形象请同学们谈感受这个步骤让同学们尽情说，此时不要固定学生思维，最大程度激发学生情感，最终由教师归结为爱国是每一个人都能够做，任何一个普通人，都要爱国，不要把爱国寄托在那些英雄们身上。要让学生领悟做为普通人责任和义务，天下兴亡匹夫有责。对学生进行爱国主义教育。5、分析小说环境教师用多媒体展示小弗朗士上学路上情景，请学生概括出小说环境。（提醒：从社会环境和自然环境两方面来考虑）

小结："天气那么暖和，那么晴朗""画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操演。""看见许多人站在布告牌"这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到场景，包含自然环境和社会环境，点明了《最终一课》详细时间和时代背景。尤其值得注意是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美自然风光和残酷社会形成了鲜明对比。教师用多媒体展示课堂上画面教室里不日常严厉气氛，写字课上专心学习认真情景，也一样渲染了沉痛而严厉气氛，衬托了人物爱国思想。

6、品味语言多媒体展示这篇课文经典语言（学生进行了解品味）（1）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶人民，只要牢紧记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门钥匙。”（2）屋顶上鸽子咕咕叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”7、学生自由讲话概括小说主题经过研讨探讨使学生对小说三要素准确掌握，对小说中两个人物在经典环境中所迸发出人性光芒能够充分了解，并受到感染激起自己爱国热情，对小说主题也能深入领悟。既学到知识，又受到教育。（六）作业布置创新写作①题目设计为《<最终一课>之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义主题展开合情合理想象。如：愤恨人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶神恶煞冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……

六、板书设计最终一课都德情节人物