初中数学试卷命制浅谈

初中数学试卷命制浅谈试卷命制，是数学教育教学评价中笔试详细表现，是数学教育测量一个伎俩详细表现；试卷命制是一项极其严厉、认真而又十分复杂工作，因为一份试卷质量好坏将直接影响到考试评价真实程度、教学效果反应、教学发展方向引领以及教育主管部门决议。

试卷命制主要是对学生进行评价，评价从大方面来说分过程性评价与中考高考等选拔性评价。选拔性考试实质是“选拔”，是“区分”；而过程性评价关键却在于“诊疗”，在于“过关”。下面重点谈谈过程性评价试卷命制。

一、考试目标

试卷命制首先应了解考试目标，在着手试卷命制时，首先要明确考试目标，不一样类型考试有不一样目标，通经常见过程性评价考试类型有：

1、阶段性（或单元）测试：

它主要目标是为阶段教学诊疗提供依据，以反馈、导向为发展性功效。所以对知识点覆盖要求高，对“一分二率”（平均分、优异率、及格率）要求不是很高。

2、学期（或年）测试：

它主要目标是为一学期（或年）教学诊疗提供依据，以导向、激励为发展性功效。所以对知识点覆盖较高，对“一分二率”（平均分、优异率、及格率）通常控制在平均分75分，及格率85%，优异率35%为好。

不过不论什么类型过程性评价考试，有一目标是相同，那就是让学生找到本身不足，给学生一份自信（考出不足，考出自信）；让教师掌握教学中存在问题，及时调整和改进教学，及时赔偿矫正。也就是说“一切为了学生，一切为了学生发展”。

过程性教学评价作用主要有：

1、导向性

即对教学难易度确实定、教学重点定位、教学方向把握等引导。

2、诊疗性

发觉教与学过程中到底存在哪些问题。

3、基础性

强调双基过关和达标。

4、激励性

激发教与学原动力，增强成功自信心，尝试成功愉悦。

二、试题功效

试题命制还应了解试题功效，不一样试题有不一样功效。掌握了各种试题功效才能有放矢。

1、知识检测题

通惯用来检测单一知识掌握情况，以及基本知识、主要概念了解水平、基本技能利用水平、基本方法掌握情况；

2、过程方法检测题

检测学生发觉问题和处理问题能力，如主要证实题可培养和考查学生合情推理能力、空间想象能力、逻辑推理能力；

3、数学应用检测题

检测学生应用数学基本能力（建模能力、分析问题、处理问题能力），可加强数学与生活联络；

4、综合能力检测题

检测知识点多，可考查有价值数学思想方法，灵活利用知识能力和处理问题能力；

近几年常见创新性试题功效：

（1）开放性试题：试题形式活泼，思维发散，是培养考查学生数学过程与方法、创新思维能力好题。

（2）探索性试题：这类题以培养考查学生合情推理能力、逻辑思维能力、空间观念为主，可锻炼良好思维品质与毅力。

（3）应用性试题：加强数学与生活联络，培养考查学生实际问题数学化能力，提升数学建模能力及分析问题处理问题能力，另也可提升数学素质和人格态度教育功效。

（4）阅读了解试题：培养考查学生阅读了解能力及观察、比较、推理、想象等能力，更能促进自学能力发展。

（5）操作试验题：培养考查学生合情思维、推理反驳能力及批判性思维，促进对数学活动与数学方法了解。

（6）图表分析题：培养考查学生识图表能力、分析图表能力、获取信息能力，以及数学（图表也是一个）表示能力。

三、试题类型

近几年试题承体形式出现一个多样化局面，但从大方向看有：

1、客观性试题

一份试卷既要有综合题，更应有考查分解动作（单一性）题目，要有一些基本知识、基本方法考查,应慎用只需要结果、不表现思维过程各种“客观题”,客观性试题通常以填空、选择题承现；综合性选拔考试测试卷中，客观题通常不超出40%为宜。

2、主观性试题

主观性试题能很好考查学生应用数学知识和处理问题能力，通常有证实题、应用题、开放题、探索题、设计决议题、说理题、操作题、创意题等等,多采取能够充分表示解题者对问题不一样了解角度和了解方式“主观题”；适当增加阅读分析、试验操作等表现活动过程新题型。

四、试卷命制过程和编制

过程：1、调查与研究

1)了解学情。了解各学校（各班级和学生）都教了什么，学了什么，练了什么，考了什么，如单元测验要掌握一些经典题正确率与错误大致情况。

2)研究课标。分析课标要求，掌握各章节内容详细要求。对于每一章节和每一个知识点，命题前一定要分清楚是“了解”（识记领会），是“了解掌握”，还是“熟练掌握、综合应用”等，这也为命题中准确把握考查目标奠定基础。

2、确定试卷整体结构与试题比重

尽管是过程性评价试卷，也应尽可能按照中考试卷结构去编排。在调查研究基础上，首先，就应该先将试卷结构框定下来。比如，填空、选择、解答等部分题型题量确定与匹配等等。其次，也应该按照课标要求教学课时数，来确定试题内容各部分比重，从而引导师生关注考查重点。在确定试题比重时既要考虑以重点为主，也要考虑题目标数量以及解题所需大致时间。通常而论，比重、数量和时间量应呈正百分比关系。（最好要用表格定下来）

3、搜集各种资料

命题重点还应该放在“搜集各种资料”上来。通常需搜集资料包含以下六个方面：

1)书本（教材）。

2)课标。

3)已经有试卷（本校、市；外校、市等）。

4)教辅资料（试题集）。

5)网上资源（搜索下载相关试题）。

通常而言，资料占有量越大，试题选择空间就越大，试卷质量也就会越高。

编制：1、精选原题

指选取一些现成题目作为试题。这也是过程性教学评价命题中经常采取伎俩。选题主要标准是知识体系中常规带有普遍性问题，它能表现知识重点，具备代表性。选题取材应主要来自教材和统一使用高质量教辅。其导向是引导师生重视教材，重视读书，重视认识过程，强化双基过关。

2、推陈出新

是指将已经有一些现成“好”题经适当改造编制形成新试题。陈题改造，通常取材应以书本例题、习题、资料经典题、热点问题为主，力争“问题在书外，而根在书内”，让人感到“能在书本中找到问题影子”。也可选一些学生经常出现错误题目以及翻译题等。

改题通常方法有：①换数字（注意运算量）；②变说法（重视严谨性）；③改形式（注意等价性）；④改换部分条件或结论（注意科学性）；⑤设置梯度（经过引导和点拨学生解题思绪，将难度降低，经过改变难度使陈题“出新”）。

3、把握难度：命题中，在难易度把握上往往很关键。所以，命制一份好试卷，也应在难度把握上多下功夫。通常而言，试题难度把握应做好三个方面工作：

①明确命题目标

命题者一定明确命题目标，一定要搞清楚是“诊疗”为主，还是“选拔”为主。在过程性评价命题过程中，不能有“一步到位”命题思想，不能损伤学生学习主动性，不能因考试而加重学生课业负担和学习负担，命题要遵照教育教学客观规律。

②预设难度系数

理想难度系数应在0.75~0.8之间。过程性评价根本目标是“诊疗，是过关，而不是区分”。所以，对于一份试卷而言，假如学生都过关都考高分，并不一定是命题质量差，而可能是教学质量好造成。不过，假如大部分学生都不及格，则能够必定命题难度没控制好。

③用三类题百分比来整体把握难度大小

A类：基础题（轻易题）。相当于书本练习题难度，解题步骤简单，不拐弯；

B类：了解题（中等题）。相当于书本复习课难度，解题过程不复杂，拐一个弯；

C类：能力题（稍难题）。相当于书本及资料中打“*”难题，解题过程步骤较多，拐一个弯以上。

通常过程性评价难度控制，就A、B、C三类题而言，百分比通常应为7：2：1，对于基础差生源也可7：3或8：2。

4、试卷组合

试卷组合通常应做三件事：

1)次序编排：通常先易后难，先简单后综合，先小后大，就难易程度而言，亦可波浪式编排，一浪高过一浪。

2)最好多人研究命制：通常一份高质量试卷组合，应采取两人以上共同研究方法，在研究中提升命题质量。

3)必需做一篇考卷：经过做题（试考），从考生角度再把一关。（这也是总体控制考试难度和所需时间主要伎俩。）

5、制订评分标准

参考答案应详细明确,准确无误,各层次分值要标明.试题赋分依照试题难度和答题时间进行分配,试题难度较大,需花较长时间解答,分值应大些.

五、命卷一些技术、技巧

1、试卷应具备基础性、普及性：

整份试卷要面向全体学生，应有一定基础性，也必须有部分试题有一定思索性，以达成检测学生发展水平目标，但要控制计算技能、技巧层面难度和容量。

2、“油多坏菜”道理大家都懂：

试卷容量要控制好（包含每个试题文字量等等），以表现公平性，让学生有充分思索与解答时间。

3、“深加工才能增加附加值”：

试题应降低书本（或资料）上“变式题”（注意不是改编题），因这种简单变式题会使学生能力退化，会导向把学生变成“解题熟练工”，试题中多些原创题，以真正培养学生数学能力。

4、“巧妇难为无米之炊”：

试题命制前一些准备工作是不可少：

①准确搞清考查知识，是方程、函数、不等式、空间视图等等，才能有得放失。

②依照题型、试题位置控制适当难度；

③准备适宜素材、背景与构想；

④想好结构友好适合学生表示。

5、“常见才熟悉，熟悉才可亲”：

试题应重视时代性、教育性、生活化和现实化；试题背景素材应该起源于学生现实——学生所能够了解、而且关心，它们能够是数学方面、生活中、或者是其余学科领域中现象或事件。

6、“物极必反”道理你听说吗？

试题应有稳定性和继承性，有“旧”有“新”，现有熟悉常规题，也有少许新活题，且在新与活上文章不宜做得太多，“好题堆砌不等于一份好试卷”。“好题”是红花，点缀为妙。

7、“细节决定成败”：

另外语言规范，叙述简练，流畅易懂，标点正确，字母正体、斜体使用得当，图文正确匹配