一年级上册品德与社会教学计划

一年级上学期品德与社会教学计划一、学生基本情况分析：一年级新生刚才前进小学大门，天真无暇，他们以一个既新奇又充满希望目光注视着学校一切。在他们看来，入了学就感到自己已经不是小孩了，也开始像大人一样有自己学习任务了，可能完成了一次由低向高飞跃。但实际上这仅仅是一个形式上递进，他们思想、行为习惯、适应能力等并没有一夜之间走向成熟，完成质飞跃。他们首先聪明上进，单纯活泼；另首先又任性、自私、脆弱、自理能力、约束能力较差。比如有小学生学习态度不端正，虚荣浮燥，不负责任，依赖性强，成绩不好，情绪低落，不能从主观上找原因；有学生在课间无视学校纪律，吃零食，乱扔瓜果皮核，老师批评时则泪流满面表示悔悟，可是事情过后很快则依然如故；还有学生“饭来张口，衣来伸手”，不了解家长辛劳，认为家长付出是理所当然……。二、教材分析《品德与生活》是小学低段以儿童生活为基础一门活动型综合课程，遵照教育部《基础教育课程改革纲要》精神和《品德与生活》新课程标准，融科学教育、生活教育与社会教育于一体，构建当代大德育课程，整体塑造儿童健康人格，为儿童发展和幸福生活服务。1.关注学生现实生活，养成主动生活态度教材内容设计要紧密结合学生生活实际，充分考虑学龄早期儿童接触外部世界，适应校园生活需要，设计丰富多彩有生命感与鲜活力内容，回归儿童童年生活愉快和幸福。帮助儿童在以生活为背景学习活动中，科学地认识周围自然环境和人际环境、初步掌握科学生活常识与道德伦理知识、取得主动健康生活方式，学会友爱待人，敬于处事，善于律己，形成对人、对事、对己正确态度与行为方式，培养主动健康生活态度，体验童年愉快，使《品德与生活》课程成为个体幸福成长之需要。2.以自主探索性学习，构筑开放性教材系统道德学习全息性，使得课堂只是儿童道德学习一个缩影。因而，本课程增强教材拓展性，使教材成为学生道德学习中一个文本。利用当代信息技术，向学生提供丰富道德生活资源背景，建立课堂学习向家庭生活与小区文化辐射立体网。构筑课内外、校内外贯通开放性、生成式课程内容系统，同时，教材设计也要给师生以更多创造空间。3.以活动为载体，实现体悟式学习传统思品课最大弊病就是以道德知识学习代替整个德育过程。当代品德心理学研究表明，道德学习是以体验为关键知情行整合学习，品德建构是在现实人际互动中经过道德体悟学习实现。新课程以儿童生活原型为视角，整合科学教育、生活教育、社会教育、劳动教育等学科目标，构建主题单元，使儿童现实生活与学习情景融为一体，随机进入道德情境，淡化教师道德权威，在活动中实现儿童体悟式学习。首先，在感受现实生活美好中体验主动愉快情绪，培养有爱心负责心生活态度；另首先，引导儿童在参加实践活动中发觉问题、处理问题，发展道德思维和判断能力，追求有创意、高质量生活。4.增强品德教育时代感与全球意识以国际社会宽广视野，从我国未来人才发展国际化进程需要，引领德育内容全球化与当代化演进，重视人文精神与科学精神整合，珍爱生命、关心自然、智慧生活，提升人生命价值。并注意依照未来社会环境、价值观、伦理道德发展改变实际需要调整德育内容，尽可能反应新社会条件下可能出现新问题，引导学生正确地分析这些新问题、新现象，从中发展他们道德判断能力与价值选择能力。三、教学目标：态度和情感：感受新学校环境美好，对老师充满信任、景仰，充满兴趣地参加学校一天生活，为自己是小学生感到愉快。喜欢和老师、同学交往，体验与人交往愉快，感受学习愉快，有初步规则意识，在尝试自己处理麻烦过程中，体验克服困难喜悦。培养学生对父母自豪感，引导学生对父母表示自己谢意和敬重，体会家庭带给人愉快感受。行为和习惯：了解学校环境、设施及其作用，能主动认识教师和课程特点，了解学校一天日程安排，初步培养学校生活安全意识，有正确做、立、行、走姿势和良好精神风貌。能够主动和同学交往，说简单礼貌用语。能够参加各种和同伴合作学习活动，恪守简单合作规则。初步养成良好饮食习惯和合理可见活动习惯，初步形成“玩学结合，张弛有度”生活习惯。过程和方法：经过本身观察比较、归纳及操作联络，能感受新学校美好。主动参加行为练习，从而完全适应学校生活。主动地参加并体验学习过程，学习简单统计和分类方法，学会简单自我介绍和介绍他人方法，学会邀请同学和接收邀请，在教师指导下学会调控自己情绪。知识和技能：知道校园环境中一些标志性建筑，如：操场、教学楼及专用教室，认识老师办公室。知道教师节，能参加升旗仪式，了解基本课程和课外活动，形成初步安全意识，学会在校安全生活基本技能。能联络正确坐、立、行、走姿势，能分辨不美行为习惯。认识自己班级和全般同学及老师。知道每个人都是不一样，每个人都有自己独特之处。四、教学方法：依照低年级学生这些特点，针对学生中出现一些错误思想、错误行为，在实践指导中我采取理论联络实际方法，用学生身边发生事情来教育学生，晓之以理、动之以情。在刚入学阶段，我在班级里组织数次“小学生行为规范”学习，经过讲故事、唱歌、小品等孩子们喜闻乐见形式，联络他们在实际生活中已经有初步知识，让他们更深层次地意识到自己已是一名小学生，哪些常规是必须恪守，这么对于克服在学习生活中混乱、盲从、随意、松懈等现象，确保学生身心健康发展有主要意义。另首先，我依照儿童好胜心极强，善于模范特点，坚持以褒扬、激励为主，调动学生主动性，如“争夺小红花”、“今天我上光荣榜”，利用教师威信和集体力量，开展“最亮星星是我”、“看看我褒扬卡”等活动，树立榜样，不停激励，重复训练，及时强化。再者，低年级学生处于学习起步阶段，要尤其注意培养学生行为习惯。比如写字，怎样坐端正，怎样控制好眼睛与写字本距离，怎样握笔，怎样运笔，怎样掌握笔顺和笔画，等等。学习习惯好坏，直接关系到一个人对学习任务承受能力大小。倘若再不注意及时矫正习惯，伴随时间累积，就有可能成为“差生”。而且低年级学生模仿性强，可塑性大，教师一言一行都是学生模仿对象，那么教师言传身教无时无刻影响着学生。五、教学进度第一周《上学去》第二周《看看我们学校》第三周《在学校一天》第四面《看看时间》第五周《好好走路》第六周《平安回家》第七周《认识好朋友》第八周《我喜欢和同学在一起》第九周《我们老师真好》第十周《我家》