教师个人教学反思-3

第页共页老师个人教学反思老师个人教学反思老师个人教学反思1我认为教学反思是老师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面深化冷静的总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。*反思是一种手段反思后那么后进，存在教学中的问题就要整改。在教学理论中，把反思作为一个认识对象放在教学过程中进展考虑和梳理。*教学反思要跳出自我、反思自我“他山之石，可以攻玉，通过学习比拟，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自我。尤其是课后中的反思，即一场课下来就要总结考虑，找出缺乏之处，及时改良，从而到达防止以后教学中发生类似的”缺陷“。这我认为对我们每一位老师，尤其是年轻老师非常重要。*一节课的典型。作为一节课，本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必须压缩时间，紧凑在完成教学，假如掌握不好的话会影响教学效果，老师发挥的空间会比拟少。尤其注意一点，在教学过程中，要严格控制好学生的操作时间，不到适宜的时机不能让学生操作，否那么会很难控制教学过程。在请学生演示的活动中，尽可能挑选程度好的学生，防止浪费时间，进步课堂效率。是对教学活动的深化考虑，这种深思使得老师可以有意识的，慎重地经常地将研究结果和教育理论应用于理论。老师反思的目的是指导控制教学理论，他们乐观的认为自己可以积极地影响教学理论。然而，我们说学习反思是老师人生不断辉煌的过程，那么我认为教学反思可以激活老师教学智慧，探究教材内容的崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。老师个人教学反思2当今社会是一个竞争的社会，与以往的社会有着很多的不同之处，今天的孩子们受新社会的影响，也就塑就了新社会的新一代，他们不再是以前那样—之乎者也，对家长、老师毕恭毕敬，尤其是对年轻的老师，他们是毫无顾及，一个年轻女老师，他们有可能喊你美女，要是一个年轻男老师，他们会喊你帅哥等等诸如此类。我作为一个年轻老师，他们也喊过我这类的话，虽然我个人不很在乎这些，可在教学当中我会尽量去防止他们这样子喊我。从这里可以看出今天的教育教学跟以往的教育教学是不太一样了，那么对于我们年轻人要教好学，上好一堂课，从而成为一个合格的老师，确实需要我们认真的去考虑，体验，因为他们这一代跟我们一代有着太大社会差距。在这一年的教学当中，我个人很有一些感触，有快乐，也有困惑。总起来说，经过这一年的教学生活，对怎样做才能成为一个合格的老师，怎样才能上好一节课，也有一些个人感触。班上，同学们的个体素质是不一样的，有的同学在学习上非常认真，有的同学在学习上就不认真〔可以说这局部同学跟本就学不进去，就算把书拿出来，也就是摆摆样子〕，还有一局部同学处在这两者中间，他们只要受到那些淘气孩子的影响，也就学不下去了。大致可以把普通班的学生分成这么三批，但这里还有一点，这三批学生有一个共同的特点，那就是活泼。每一位学生都是很活泼的，他们能在体育场上奋力去争第一，他们可以在各项其他非学习活动上表现的非常出色，这里说的是他们非学习上出色的一面，在我的教学中就是针对他们活泼的一面进展教学。在一开场，我把我最年轻的一面，展如今他们的面前，把间隔和他们拉近。每一堂课，我都是早早的进入课堂，面带笑容，跟同学们一起等待上课，在课堂上的每一个细节，我都会注意到的，用幽默、幽默的方式去应对，所获得的效果也是非常可观的，那帮孩子们非常喜欢我跟他们上课，尤其是那个班的学生，他们最喜欢我了，这是真的，从他们的态度，表情上是可以证明这上点，而且在其他班级中也获得了相当的成效，我总结出，这得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，当老师好快乐。因为那些学生们好得意，同时他们又好喜欢我，所以我也就喜欢给他们上课，而且每一堂课备的都是很仔细的，每天晚上总是想着第二天赶紧去上课，看一看这帮得意的孩子们，总是想着跟他们在一起。可后来的课堂我也遇到了一些问题，终有一些比拟难管的学生，说话，甚至打闹，在一开场我遇到这样的学生总是可以细心的开导，教育，他们表现的也非常乖的，在你面前总是可以下定决心，下次绝不会在这样了，态度非常的好，可他们总是在犯同一种错误，次数多了，我就有些耐不住性子了，老师也是常人，并非圣人，就难免对他们严历的批评一顿，这下可坏了，他们听不得这样子的话，就开场跟老师走反调了。为理解决这现实的问题，我自己费了很大的心思，想尽了各种方法和策略，可就是没有效果。我就开场疑惑，不知道这些孩子为什么这么简单的道理都不懂，所以自己就开场给他们一次一次生气。生气归生气，可还要解决问题，那这怎么办呢，这时候我把我的烦恼告诉了老老师们，他们给了我一些策略，说是对学生就得先打后开导，不能对他们太好了。老老师们这么一说我是更迷惑了，平常我怎么对他们好了，无非就是带着笑容上课，在课堂上幽默一些，如此而已。“对他们太好了”我一直在考虑着这句话，后来我就理解成对他们不能笑，在实际当中我就按这种想法施行，就不会对他们笑了，而且把我的脸绷的老长，让他们看上去就很讨厌的样子，刚一开场，他们是有些收敛了，可时间长了，这就不好使了，他们才不管你那一套了，他们是照说，照闹，当你横眉冷对的时候，他们不觉危机，反而快乐和兴奋不已，因为你终于生气了，那张冬瓜脸看起来好看，搞笑，所以他们总是制造时机让你生气，看一看你那搞笑的冬瓜脸，这更让人气氛，这真的到了没法管的地步了。到这里我个人也有一些情绪在里面，所以一碰到他们这样，我就给他们一顿暴风骤雨似的批评，直到他们略微安静下来。如此经过一段的时间，本想产生一些效果，可效果没有出来，反而出来一些后果，他们纪律更差，很难维持。其结果是很明显的，哪一个班被批评的越历害，哪个班的纪律就越差。这个地方就说明问题了，为什么这样子，原因应该是明晰的，我的教学方式跟他们所需要的是背道而驰的，他们本身活泼，得意，需要的还是引导，而不是一顿又一顿的臭骂，他们终还是小孩子，认识到这一点很重要的，虽然他们长的都像个大孩子，可他们心理上是不成熟的，需要的是你我们的细心和耐心的教育与引导。假如再一直批评下去，他们就会跟你唱反调了，那么这是不是他们的反逆心理呢，他们的这种行为好可怕的呀。到了这里，我个人又进一步考虑，到底应该怎样去做才可以维持下他们的纪律来。假如再批评下去肯定是无济于事的，那应该怎么做呢？是不是应该回到一开场的那种状态呢，假如再回去的话，那也应该是行不通的，那到底咋办？在这之后的教学当中，我还是多多少少的把幽默，幽默放进我的课堂，笑容又挂在我的脸上，当然不是完完全全的一开场的那种形式，在幽默的同时，多少带一些严肃，对他们的错误要毫不客气的给予批评与纠正，总之一句话，不能总是以一张冬瓜脸去面对这帮小孩子，假如这样的话，他们是会受不了的，老师也是受不了的，只能增加师生之间的矛盾，而不能缓和师生之间的矛盾。我这一年的教学根本上就是经历了这么三个阶段，在第一个阶段，我全身心投入，以幽默、幽默的姿态展如今学生面前，获得了小小成效；在第二个阶段，我遇到问题了，就放弃了我个人的幽默与幽默，完全以另外一种面孔去面对这帮学生，而事实说话了，我这样子是行不通的；在第三个阶段，我是进一步反思，采取了幽默与严肃并重的策略，其结果是比拟可观的。从这三个阶段也答应以看出，今天的新一代确实有着他们自己的个性，这也许是这个经济社会影响的，他们多一些顽皮而少一些矜持，没有我们一代那样的听话与用功，这应该是跟这个社会环境相关的，我们那时候，每一个人对自己的父母、老师毕恭毕敬；而他们可以当着众多人的面毫不顾及的对自己的父母乱发脾气，课堂上那么的不懂事〔暂且这么说〕，究其原因，就是这个社会环境不一样了。他们在课堂上不守纪律，不是在高中阶级养成的，肯定不是在这个阶段，因为一种习惯的养成不可能在短时间内形成，他们从小学，初中很有可能也是表现的不怎么好的，这样的习惯已经养成了，要改变这种习惯是要费很大功夫的。那么，面对这样的现实，我们应该有着自己的策略，来教育他们，使得他们懂事，他们终归还小吗，这样才能实现我们的教育目的，使得他们可以得到全面的开展。我个人得到一个小小的结论，要上好一堂课，需要针对这些学生自己的特点，来进展教学，他们所需要的应该是我们对他们的理解，当他们有错的时候我们就应该可以耐心的去开导他们，当他们不守纪律的时候我们也要去管他们，不要放任自流；在课堂上我们要把自己的活力展现出来，幽默的语言，幽默的动作，使他们可以对自己这门课有兴趣，这样他们才可以安下心来学习，这样呢在教学当中也就可以防止一些问题的产生，应该可以到达一个比拟好的效果。总之，针对今天这个社会下，学生所具有的活泼的特点及本身的各项素质来进展教学，从纪律上，学习上应该可以获得较好的成绩。老师个人教学反思3随着时代的开展，如何做一名合格的老师，这是值得我用一生去考虑的问题。合格的老师不是终身的。过去是“不进那么退”，此刻是“慢进那么退”，不进将会很快被淘汰，昨日的合格老师，今日不必须合格。仅有与时俱进，努力进步自我的业务程度，不断的学习、探究，才能成为一名合格的老师。暑假，我校教务科组织广阔老师进展了为期两天的业务培训，从教学技能的方方面面带来了比拟科学的理念，让我受益匪浅。一名优秀的老师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的老师，才能可持续开展，才能更好的履行自我的职责。老师应当严密结合教学实际，立足课堂，以研究者的目光审视和分析^p教学理论和教学理论中的各种问题，进展进取探究，以构成规律性的认识。一名老师“仅有研究和分析^p事实，才能使老师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，可以从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的泉。”老师只要增强自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经历型向科研型的转变。当我们的老师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到老师职业的成就感和自豪感，同时也为自我的职业生涯展示了新的期望。可以让学生实现有效学习的课，是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课;而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，那么是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。经过两天的业务学习，确实对今后的课堂教学敲响了警钟，对实际教学有重要的指导意义。每次上完课，老师在说自我的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来浸透过程和方法，情感、态度和价值观方面的开展。可是，在课堂现场施行的时候，老师仍然不自觉地把关注的焦点放在自我身上，这导致了老师在课堂上的紧张和压力。例如，在学生分小组活动时，老师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题。这时，老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进展得怎样样了，他们需要什么，我得想方法帮助他们。假如老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深化各个小组的讨论，理解他们的认知情景，从而灵敏地组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。在此根底上，老师还应异常注意关注全体学生。这就意味着以往被无视的学生群体应当得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常进取的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。专家提出，要异常关注：那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、考虑，还是神游在外，或者在很被动地理解。老师的任务是帮助调动这些学生的进取性，并反思自我的教学设计：如何让更多的学生卷入到活泼的学习活动中来。老师必须做到与时俱进。“太阳每一天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务本领都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、进步。要英勇地摈弃旧事物，英勇地理解新事物。要敏锐地理解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。大浪淘沙，真金百炼，去除外在约束之后，更需要的是心灵的准绳，这种准绳，对于不一样的时代、不一样的职责而言，不能一概而论，但我认为，无论时代如何开展，有一点是不变的，那就是我们仅有将个人的开展与国家、社会、党的开展严密联络在一齐，树立民族意识、社会意识、职责意识，这样个人才不会迷失方向。而今日，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深化，并贯彻到教学工作中去。为党和人民的教育事业信而有做出自我的奉献，是其先进性的详细表达和要求。老师个人教学反思4理解教育暨自然分材教学在我校施行已近一年，我们收获的是大局部老师都认同这教育理念，都能开出令人眼睛一亮的自然分材课;而困惑的是如何经过课改使我们的班级管理做得更加有效、使课堂真正做到高效、使学生学得实在、使老师教得欢乐，从而全面进步我们的教学质量。从课改前沿得知山东xx二中的“271高效课堂”教学形式，该工程改变了老师的教与学生的学的方式，做到“以学定教”，效果斐然。我们慕名来到xx二中参观学习，听报告、观随堂课、访学生老师、逛学校、买资料，我们惊叹于该校课改的累累硕果，结合我们施行的理解教育，我认为这次培训学习受益匪浅。主要体会如下：一、管理即培训、即培养师生良好的习惯。xx二中的课堂高效首先来自于班级的有效管理。他们用所谓的“三驾马车”即“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”对班级施行分层分小组管理，每班九到十小组，每组六人，他们有激人奋进的班级目的和口号，每个小组有各自的学习成长目的、口号和组员行为准那么。经过与同学们谈天，我们理解到他们组成新的班级或小组团队后第一件事是培训，落实“人人有事做、事事有人做”的团队建立精神，落实小组成员学习探究策略，落实自律细那么和每人每一天高效学习方案等。他们的管理目的就是要培养老师良好的从教习惯和学生生活、学习习惯，习惯一旦养成，学生的学习潜能就被开发出来，从而促成了安康人格的构成。所以，我们看到的二中学生是：课上精神饱满;展示时板书工整、图证明晰，点拨时声音洪亮、活力四射、分析^p到位、自信又谦虚;课间礼貌礼貌、简便自在、没有吃零食现象;集会快而静、做操动作齐而有劲;午休静校时所有同学在寝室睡午觉，午时上课前他们昂首挺胸从宿舍阔步走向教室。习惯这么好的学生，学习不好那才是怪事。xx二中的课堂是颠覆传统的。他们基于对学习资料和班级学生组成的研究，认为20%的知识学生自学能会、70%的知识合作学会、10%的知识需要老师，发现一个班级的学生通常有特优生约20%、优秀生约70%、待优生约10%，从而设置了他们的课堂时间分配为：让学生自学、讨论、展示约30分钟(70%)、由老师指导、点拨、答疑约10分钟(20%)、请学生自结、稳固、检测约5分钟(10%)。他们的教室是真正意义上的“学室”、“学堂”而非“讲堂”，学生成为学习的真正主人，老师往往退居二线，他们的任务是一旦学生点拨出错或不到位才出手帮助，老师变教为启，变教为帮。我们观摩到的每一堂课老师首先呈现的是学习目的，所有学科的第三个学习目的都是：活力投入、体验学习…的欢乐(或享受…的乐趣)，然后是导学案修改信息反应，其次是站立讨论、展示，再次老师点拨，最终稳固，作业是完本钱堂课知识训练案或下一堂课的导学案。我们无不被学生课前良好的自学习惯、很强的学习本领和课堂上精彩的展示感动着。二、文化支撑是课改成功的保障漫步学校，我们真切地感受到xx二中人在浓浓的文化熏陶中成就自我。校门入口广场是一本花岗岩雕刻的书和活力喷泉，书上镌刻着：“故事从那里开场”，“求是创新、至善唯真”，完美表达了校长“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”的办学理念，学校的每一幢楼和每一条路都用典雅而又鼓励人心的文字命名。行政楼(敏行楼)后面是孔子广场，广场上矗立着花岗岩孔子雕像，雕像四周的墙壁上刻着工整的“四书”摘句，广场的树木均为历届毕业班捐植，学校内的所有景观石上刻着励志的名言锦句。教学楼的走廊、通道都是各班自行设计的班报栏和学习园地，资料为：学法交流、时政播报、文苑、经典题型推荐等，每周一更换;班级里有班长每周寄语、最正确学习小组和宿舍公示，就连厕所的墙壁也张贴着英语经典句型、数学物理公式定理等。每班都有诸如：“弘博”“致远”等富有书卷气的班级命名和励志的班训、班级目的。学校社团是二中学校文化建立的一道亮丽风景线。学校设立学生会总会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团(全校共有39个社团)，所有社团归属学校社团联盟，社团联盟和各分社团均有完好的工作章程，严格做到活动与学习不冲突。他们的周末一律制止补课，周末都安排社团自主活动，老师仅负责场地管理，学生会的检查浸透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织，社团活动由政教处审批。学校内公共宣传栏里公布的是每月优秀老师照片与介绍、优秀小组成果、社会理论剪影、学生作品、海量阅读优秀成员、各社团活动简报等，使我们真正感受到一种团结、活泼、进取的学校文化。三、“271高效课堂”vs“自然分材教学”xx二中施行的“271高效课堂”工程最大的成功是几乎每位学生学习本领都得到很好培养，这与自然分材教学的理念高度吻合。而从实际课堂观摩来看，“271课堂”要求老师把相应的文本编成练习(分课前的导学案和课后的训练案)，强调的是把课堂学习前移到课前先完成导学案，课内再讨论、展示的根本上都是答案分析^p、然后小结稳固，正如一些听课老师质疑，这样的教学是否会降低老师的程度;自然分材那么强调让学生的学习发生在课堂，学生在自学指导书的帮助下课内完成独立自学、合作互帮、分享释疑、点拨建网、限时检测、知者加速、分层作业等环节，老师在编写自学指导书时既要关注重点、难点与考点，又要在自学提示中设计不一样层次的问题和解决学生在自学中可能遇到的障碍，施行“以学定教”、“小目的、大任务”的教学策略，老师要擅长利用课堂生成性知识和技能，从而使我们的课堂更加有生命力，这对老师的综合素质要求就更高了。总之，xx二中之行，我们收获良多，体验到“教是为了不教”的教育境界。xx二中老师的敬业精神、学校文化建立、班级小组培训、学生的习惯培养和目的鼓励、课堂的有效展示等都是可以直接嫁接到我们施行的自然分材教学，打造出我们自我特色的高效课堂。老师个人教学反思5这是我在兴宁跟岗学习中,有教学实录的一节课。也是自己感觉上的比拟成功的'一节课。本节的知识内容是在学生学习了直线的点斜式方程的根底上引进的，通过点斜式方程的学习，学生已具备独立推导的才能。通过自主探究，体验方程的生成过程,通过“设点——找等量关系——列方程——整理并检验”的探究过程，让学生充分体验到了成功的喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而进步了学生分析^p问题、解决问题的才能，增强了学生的自信心。学生独立考虑并在学案上完成，老师点评并表扬学生。另外教学过程中，我留给学生充分的考虑与交流的时间，让学生开阔思路，培养学生的逻辑才能，突显强调每种形式方程的特征，并让学生领悟记忆。引导学生小结2斜截式和点斜式方程的适用范围;3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。本节课的思想方法：1.分类讨论思想;2.数形结合思想;研究问题的思维方式：1.逆向思维;2.特殊到一般、一般到特殊的化归思想。并在教学过程中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前提条件等学生容易忽略的环节，以便到达强化训练的目的。这样教学设计，不仅关注学生的考虑过程，还要关注学生的考虑习惯，为了激发学生探究问题的兴趣，通过例题2让学生观察、动手理论，积极主动的探究，理解斜截式和点斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。使学生落实根底知识，增强分析^p和解决问题的才能，同时通过师生共同探究和交流，每一位学生获得了知识和情感的体验。本节的推理逻辑性较强，让学生动手、动脑、动笔去推导方程，让学生参与一个“开放性例题”的设置，让学生体会到数学的严谨性，并获得数学活动的经历，进步自己的逻辑思维才能。作为老师，我有必要在一些细节上更加完善地做好细节工作，比方每个环节衔接的打磨等。同时还必须注意对学生综合才能的培养，包括独立发现问题、解决问题，回过头来再寻求更好解决途径的过程。老师个人教学反思6文言文，在考试时总是分数间隔较为悬殊的一块。如何教好文言文呢？我觉得施行文言文整体教学，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也有助于学生的学习消化与吸收。文言文整体阅读是指在课堂组织阅读教学时观照的对象主要是文章的整体，即把文章视为一个格式塔，对文章的构造、思路、主要内容作整体的把握，而不是肢解式的机械分析^p和知识性分析^p,也不是简单的咬文嚼字的串讲。它着眼于“整体”，即整体的初步感知，再借助“整体”的“完形”去鸟瞰“局部”，把握关键的词语和语句；文言文整体阅读教学的关键是要着力于“整合”，形成对文本内蕴的深层理解。二、施行文言文整体教学的优越性我认为施行文言文整体阅读教学有以下的优越性：〔一〕整体阅读不会造成对文章语义的一知半解、囫囵吞枣，只会对正确理解语义提供背景，有助于语义的理解。开场我担忧文言文整体阅读教学会导致学生对文言语词、语句的理解发生问题，尝试下来我们认为整体阅读不会造成对文章语义的一知半解、囫囵吞枣。因为除了有详细的注解、课后的练习做支撑外，整体观照有时会让学生更容易发现问题，对语义把握变得更加准确，如学生对《勾践灭吴》第三段中“当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。”其中的“政”字的辨析。〔二〕从教学理论看，整体阅读有助于使学生对文本的理解从表层理解走向深层理解，从再现性理解转向重建性理解，从诠释性理解转向创造性理解。继续前面的例子：在整体观照的背景下，同学们发现和解决“三年释其政”中的“政的”注解和译文的问题，但这还停留在知觉的层面，只是对文章表层语义的诠释，缺少对文本的深化品味和体验，缺少文化的、情感的、义理的收获。我让学生对上面的例子再体悟和审视，请学生评价人物：这时他们很容易看到勾践当时一方面要休养生息，给老百姓一些实惠，另一方面更要富国强兵，要“备战、备荒、为灭吴”。“三年释其政”、“三月释其政”的背后正是为备战灭吴，刻画出一个不忘国耻、忍辱负重、卧薪尝胆、机智圆熟的政治家形象。这个评价表达了学生对文本语言信息的深层理解，表达了文本语言信息和学生原有的知识储藏、生活体验的有机结合，是学生对文章深层内蕴的理解。阅读的深层理解既是认识活动又是情感活动，这种深层理解有很强的创造性，它动用了学生自己的生活体验和知识储藏，用来和人物对话并以主动的创造性想象和联想来消除文本中的不定点、充实空白点。可以说深层理解已经超越了对文本“原意”的追索和复原，是学生以自己的经历和情感去触摸、品味、探究文本，这时，主体与客体、感性与理性、详细与抽象、形象与思想均已到达了整合状态。这样整体阅读使学生完成了在认知图式、人格养成和情感体验上的重构。我认为，整体阅读有助于学生在整体中融会，在辨识比拟中贯穿，激活思维，并把思维引向深化，有时甚至会产生新的见解。〔三〕整体阅读表达了以学生学习为主的教学理念，有助于培养学生自主学习的才能和进步语文素养。整体阅读教学主要是学生的整体阅读，它建立在学生的一系列学习活动的根底上，它也表达了学生、老师、文本之间的对话过程。我们觉得整体阅读教学背景下的阅读应该是学生的个性化行为，而培养学生的语文素养就应该从整体入手，使他们从中体会文章对语言文字运用的精妙，领悟作者的思想感情，感受自然和社会生活的情趣，使文本所表达的思想，所运用的语言逐渐内化，从而在语言理论的过程中进步学生的人文素养及语文素养。在整体阅读文本的教学过程中，充分表达了老师的引导者身份，引导学生进入作者所描绘的世界，引导学生对文本进展探究，拓展学生的思维和想象空间。老师只是桥梁和纽带，而不是“救世主”和“包办者”。以上是我在文言文教学中的一点心得和反思。今后我将继续探寻，不断改良，以求到达教学的最正确效果。老师个人教学反思7数学与生活亲密联络，贴近生活教学才能激起学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性、本文针对小学生形象思维活泼特点，运用学具，让学生对数学知识有形的认识，进而透过现象获得对数学的理性考虑、新课标倡导学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习主人，从而能学会学、所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲，在多样性、理论性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的认识和理解、所以，我们要加强学具的使用和有效使用的研究、一、小学数学课堂要重视学具运用心理学研究证明，小学低年级学生的认识规律是经过感知，认识表象，获得概念认识，构成原理探究的意识、数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物、在小学数学教学中，学具就是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性知识，构成知识的表象，并能激发他们的思维，培养他们的数学思维、如一年级《分与合》这个资料的学习，我们可以拿出教具，或者老师根据学习爱好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们考虑如何分，学生们动手操作，引导学生观察和分析^p、那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学习奠定根底、那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作议论议论，学生们就能掌握这一学习资料，并能构成深化的影响、当然，学生在不断使用学具中，也能初步构成一些数学算理、如《认识除法》学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也可以数形结合起来，引导学生经过形的观察进展获得抽象思维、当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的使用学具教学可以让学生主动发现理解抽象的数学知识，在理论操作中获得学习本领和探究创新本领；找出数学知识的内在联络，构成良好的数学认知构建特质、二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要形式多样，异常是小学数学教学中要注意师生互动，以生为本的开展，经过学生自主学习本领和探究合作学习的构建为根底，让他们学会学习。1、让学生主体参与，理论获真知数学教学改革的重点是改变课堂师生关系，要重视民主平等，以及和谐的学习气氛的营造、在数学课堂教学中我们为给学生供应观察、操作、实验及独立考虑的时机、让他们在学具的运用中讨论与交流，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学知识，构成数学结论、如《圆的面积公式》学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和认识圆形，明白圆相关的知识，对圆的面积有初步印象、然后，让学生想想这样的面积怎样计算、然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两局部并拼成长方形的，让学生们考虑我们怎样将圆面积转化、然后让学生们拿出圆规，将圆进展等分，然后进展操作、当然，我们可以先让学生观察如被分割的蛋糕的样貌，然后进展操作、我们只要注意引导：转化的过程中它们的发生了变化，可是它们的不变？我们可以得出什么关系？这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法、2、创造学习情境，思维获得启迪数学是思维的体操、我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中开展学生思维本领、数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中浸透为自我的数学学习品质、我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩大学生的认识空间，为其创设生动兴趣、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生进取思维、如“相遇问题”的应用题虽然学生明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答、所以，我们可以让学生在练习中使用学具，在自我的课堂上进展演示，根据题目的资料，独立考虑、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法、如此，学生头脑中构成了鲜明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维开展，从而掌握了数量关系，学会理解答方法、此外，我们数学学习的重点还有培养学生的创新本领，使用教具教学可以让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化、在使用教具中获得指定问题的解决，更会发现新的问题，扩大思维空间，对新知识有再的发现、如正方形学习，我们一般是让学生观察课前准备好的正方形纸片，然后让他们合作分析^p正方形的特点、而学生不仅仅明白几条边、几个角；还经过量得出四个边的长度相等，角都是90度的认识之后，还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长、如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维、当然，我们在学具使用教学中还要根据学情进展设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学____点，促进和进步他们对抽象的数学知识理解和掌握，也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力、总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习气氛，经过合理使用教具让学生感知数学现象，培养抽象思维的本领，激发主体能动性和学习的兴趣性，只要我们老师重视合理引导和调动，肯定会让学生数学学习本领获得较大提升、老师个人教学反思8个人从教将近二十个年头，按个人成长的阶段和周期来看，是到了成熟期，回忆这一教学的路程，个人快速成长的阶段是在从教的8年——___年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进，做为改革前沿上的一线老师只能迎头而上，承受一个又一个教学上挑战，本人获得了市骨干老师培训学习的时机。在教育教学理论的探究中，课堂教学的理念不断更新下，个人的课堂教学有了很大的改变，感受到教学的喜悦，收获了累累硕果。18至20年这个阶段，个人似乎进入了职业倦怠期，到了回归阶段。工作积极性不高，只是任务型的参与各种教学研究活动，以有任务我就接，没任务也乐得清闲的心态来工作，到了只吃老本的阶段。纠其原因有三：1、个人没有成长目的。2、个人所处的教育教学环境的影响。〔人到中年，参与教坛比赛的时机已不多，有了惰性和没了进取心〕3、能静下心来读书的时间不多。〔是为了用才读书，没有把读书做为自己终身学习的目的〕。如何走出自己教育教学的瓶颈期，改变现今的思想状态。我应做到以下几个方面：一、读书修身老师首先应把读书做为自己终身学习的目的。随着社会的开展，知识也在不断的更新，我们人的大局部的知识是从书本上获取的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识不断地输送给你的学生和你身边的人，让人觉得你不亏是良师和益友。读书不考虑，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读书时要做一些读书笔记，这是与大师，与书中的人物在对话。二、反思自我我认为反思应有两个方面：〔一〕个人自我现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄，一个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利于自己的成长，假如自己所处的教学环境是，老师们工作起来就怨天尤人，平时娱乐是搓麻。你能置身事外，让自己保持身心的清净，做一个真正的教书人，不沾染世俗之气吗？。〔二〕反思自己教育教学的行为。当我们站在三尺讲台之上，我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛在看着，不能让孩子们的心灵受到伤害，不能让孩子们的眼睛蒙上尘埃。我们的课堂教学能让学生感到快乐的同时又有收获吗？三、教育科研教而不研那么浅，研而不教那么空，教育科研是促进老师专业开展的有效途径。理论——反思——提升——总结，这个过程就是从教到研的过程。四、提升专业程度我是一名专职的英语老师，从教二十年来，更多是把时间用在教育教学研究和探究上。很少把时间用在专业的进步上。总觉得自己的专业知识和技能方面足以应付小学生。老师只有在专业技能上进步自己，在课堂教学中，才能做到游刃有余。老师个人教学反思9这学期开学以来，我在工作中从各方面严格要求自己，积极向老老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。当然也存在一些缺点和缺乏，现对本阶段教学工作做出总结：一、做到认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，在培养兴趣的根底上训练学生认读单词的才能，还让学生试着模拟教材书写单词；在保持兴趣的根底上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。二、增强上课技能，进步教学质量。使讲解明晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，根本做到了让学生学得容易，学得轻松在课堂上我讲得尽量少，注意精讲精练，让学生学得愉快，有更多动口动手动脑的时机；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。三、认真修改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进展透彻的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。经过半个学期的努力，期中考试就是一种考验，无论成绩上下，都表达了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下半个学期如何自我进步，如何共同进步所教年级的英语程度。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。老师个人教学反思10本节课充分表达了对学生进展素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体学生，把讲变成学。教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点成功之处。一、教法得当，优化了课堂教学。本节课，我们以“教学目的”为主线，按照目的导学的教学流程出示目的运用目的导学，使老师教得清楚，学生学得简便。清楚较好地完成了我们课前预设的教学目的。纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：一、运用目的导学，关注学法指导，培养学生自学本领。本节课，我们以“学习目的”为主线，按照目的导学的教学流程进展教学。老师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目的转换成3个学习目的之后。老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步理解平行线特征”这一环节中，老师引导学生运用观察、猜测、测量的学习方法使学生按照“提出猜测———举例验证———得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定根底。二、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性考虑，给学生供应从事数学活动的时机。例如，在“认识平行线”这一环节中，老师经过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确掌握平行线概念供应了形象条件。促使学生对平行线的认识由模糊到明晰。学生在这些活动中，学会有条理地考虑问题。三、本节课，老师给学生供应了充分体验的时机，让学生参与知识探究，发现与构成的全过程。经过体验与感受建构属于自我的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比拟各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，寻找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，进步了他们的创造本领。当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。比方说，老师在组织学生寻找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，老师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如老师让学生用不一样颜色的笔，描出互相平行的线段，这样，不仅仅加强了学生动手操作本领，还会使不一样学生的思维差异得以显现。老师个人教学反思11书本从开场的第一页，渐渐的变成了如今的最后一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开场是一种迷茫的状态，不理解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里。总结了一下我的语文教学，或许是得到了许多吧！首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先必需要的是理解学生，在理解学生的根底上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比方我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比拟活泼，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在理解了他们的特征之后，如今上课根本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开场上课的时候，我上课的形式一直在变，孩子们抓不到我讲的目的。如今我讲课根本分为几大块，固定的形式，孩子比拟容易承受知识，所以如今一节课相对来说比拟轻松！我如今上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的老师道路！老师个人教学反思12教学反思活动主要涉及四个方面的资料，即教学理论活动、个人经历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的根本向度。(一)对教学理论活动的反思老师在教学理论历程中，要及时捕捉可以引起反思的事件或现象，经过理性检查与加工，逐渐构成系统的认识，构成更为合理的理论方案。对教学理论活动的反思包括理论资料、理论技术与理论效果的反思三个方面。理论资料的反思是指老师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的资料本身进展反省，因为任何资料都是在抽象了具表达象和对象的根底上编制的，在不一样时间、对象、场景面前，或多或少都需要进展重组、改造、增添或删减，这是老师课程本领的表达，也是老师的职责和权利。理论技术的反思是指老师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自我的行动轨迹进展回溯，发现问题和缺乏，探寻更佳的方案。理论效果的反思是指，在教学活动完毕后，老师对整个理论所获得的成效的价值确定，包括学生角度的需要满足程度与老师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察老师在确定价值取向、施行教学活动、进展价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人经历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。(二)对个人经历的反思老师对个人经历的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进展反思使之沉淀成为真正的经历，二是对经历进展解释从而获得提升。假如老师不去挖掘和使用教学反思确实定、反省与批判的权限，老师的教龄再长，教学经历再丰富，也不必须与老师个人的独特经历成正比。假如不对其进展反思，那么这些经历将一向是懵懵懂懂的，就会出现这样的情景：老师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使老师的经历系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人所有的独特经历，从而使得老师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，教学反思可以帮助老师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经历，并且不断使自我的经历体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经历的人无疑都把这种经历整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，仅有在这种自我理解中，这种经历才对他有某种意义。”假如老师只对个人经历作出描绘性的记录而不进展解释，那么这些经历就无法得到深层次的解读，仅有对经历作出解释后，对经历的阅读才是有意义的。也就是说，经历构成过程的同时应当是解释和理解的过程，重新阅读经历的过程也仍然是解释和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造的过程。在教学反思理论中，人们经常使用的“反思档案”就应当有这样两种用处，一是描绘记录并分析^p所发生的种种情景，使之成为文本形式的经历，二是对文本经历本身不断加工和再创造，使经历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地构成新的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显缺乏。(三)对教学关系的反思通常在教学反思理论中，人们往往把注意力放到对详细事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被无视。从关涉的人的角度，需要反思老师与学生的关系、老师当前的自我与过去的自我的关系、老师本人与其他老师的关系、老师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要考虑老师与教学目的、课程资料、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的'教学支持系统的角度，需要考虑老师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上可以为教学理论反思供应根底，向下可以使理论与经历反思得到升华。对于每种关系，都应当从认识、理论和价值三个角度进展反省。认识角度是对关系的客观描绘，即此刻关系的状态如何，为什么会这样;理论角度是对关系改善与发挥作用的考虑，即如何改善此刻的关系状态和怎样使____作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的考虑，即这样的关系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何。(四)对教学理论的反思任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不一样的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，理论都需要重新认识和把握。同时，教学理论是教学理论的泉，理论活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进展反思有三种根本的款式。第一是对理论的理论反思。对于老师个人经历与在此根底上构成的经历体系，应不断地从理论层面进展解释和建构，经过对教学理论与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既可以完成对理论的理论提升，又有时机对先有理论进展审视、订正。第二是对教学理论的理论反思。老师在学习和掌握某一教学理论后，经过在教学理论中的复原，该理论的各种元素得到理论的考验，使得老师可以进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此根底上进展原有理论确实定与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，老师是主人而不是理论的奴仆，老师有权利根据自我的知识背景与学术专长对教学理论进展反省，对理论进展修正与再创造，经过比拟不一样的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。在对教学事务进展反思时，应力求从理论活动、个人经历、教学关系、教学理论四个向度进展。这也是对教学现象或事件进展反思时的四个层次。假如一个反思对象可以在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应当是深化而周详的，也会获得丰硕而长久的反思效益。在教学反思理论中，人们探究了多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、老师团体反思、老师与学生共同反思、老师与专家共同反思、老师与家长共同反思;在资料序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，详细到老师的日常工作资料，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学开展序列上，有学生成长反思、老师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业①等。在进展教学反思时，除了可以采用上述方式外，老师要充分发挥自我的理论智慧，针对详细的条件与问题，创造更为合适的方式方法。因为没有哪一种方式方法是合适每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追求的境界。无论采取或创造怎样的反思方式，老师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。第一，老师要坚持敏感而好奇的心灵，老师经常应对纷繁复杂的教学现象和事件不明白该对哪一个进展反思，对于自我的心灵敏动不明白哪些可以成为反思的话题。虽然在逻辑上可以编制出反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，终究哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受可以反思、应当反思，这是无法预先确定的。这就要求老师在进展教学时，坚持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，唤起对此刻存在或可能存在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和乖僻之物的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式，用一种不一样的方式来对待同一件事物。”第二，要经常、反复地进展反思，不仅仅对不一样事件或现象经常进展反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进展反思。反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并向答复它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自我在某种对话中理解自我”。反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不一样的或者同一个反思对象，不一样的人进展反思，就会得出不一样的答案，产生新的疑问。在不一样的时间、环境、心境下，反思也会有不一样的结果。与不一样的主体共同反思，认识也会有所不一样。从不一样的视角出发，也会提示出新的答案、新的问题。反思的本质，是老师在不断的反思活动中，经过反思来理解对象、理解自我，让自我与对象对话、与自我对话。老师个人教学反思13学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根底。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培养学生提问题的意识和本领。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知本领的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生考虑后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有考虑的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往二、利于突出重点，进步教学效率。经过预习后，有些简单的问题学生自我可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自我疑惑的问题肯定会倍加关注。老师要及时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的欢乐。对老师来说，间接施行了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，打破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。三、利于学生举一反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和考虑角度的不一样，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的根底上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，老师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不一样的角度提出不一样的见解，运用自我的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建自我明晰的知识网络体系。四、利于进步老师驾驭教材的本领。在学生预习后，老师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供应的素材。老师必须站在学生开展的高度，根据学生预习的情景，从学科的总体目的拟定出每节课的教学目的，再根据教学资料与学生实际，灵敏的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。灵敏多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。所以老师更应深化钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习供应适宜的空间。学生的心理构造、理解本领受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深化考虑，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分?诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要老师有步骤的分阶段进展辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，老师可以在一节课完毕时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的本领和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以经过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自我解决问题。老师个人教学反思14做为一个年轻的班主任，工作踏实认真，方法得当，屡次被学校评为优秀班主任，得到学生和校领导的一致好评、班主任工作是艰巨而又重要的、从我当上班主任时间起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作、从此，我早来晚走，品味尽了作为班主任的酸甜苦辣、但是，假如让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作、因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与得意；我在经历着一次次痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情、回想着几年的点点滴滴，我真的无怨无悔；面对着几年充实的生活，我真的无怨无悔！一、用爱心感染学生作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的安康，还要关心他们是否懂得学习的方法、更重要的是关心他们是否懂得怎样做人、这正是作为班主任的职责所在、爱心是详细的，具有浓重的感情色彩的、例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否适宜，早