2021全国硕士研究生入学考试《教育学》考前练习试卷A卷 附解析

答准不姓答准不姓线 密题……2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是()A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆2、根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是()A.最高B.最低C.中等D.最高或最低的含义是()A.公立学校B.公共机构管理的学校C.由政府或地方使用公共税收开办的学校D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校4、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自()5、1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为()A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院6、某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于()A.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察7、20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于()A.农业职校B.农民夜校C.教育与行政合一机构D.教育与军事合一机构8、拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是()A.帝国的最高教育领导机构B.由帝国建立的大学C.帝国高等教育机构的总称……D.由帝国统辖的大学9、系统阐述了学习化社会的研究报告是()D10、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了()A.儿童最大利益原则B.尊重儿童权利与尊严原则C.无歧视原则D.遵守儿童观点原则29年南京国民政府公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是()A.研究高深学问，培养专门人才BB.教授应用科学，培养专门人才C.教授应用科学，培养技术人才D.研究高深学问，培养技术人才12、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索()A.人大报刊复印资料B.中文核心期刊要目总览CCNKI数据库DDCNKI鉴全文数据库13、为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须()AA.废止读经课B.废止修身课C.开设公民课D.开设法制课14、古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是()A.高尚品质的培养B.雄辩技巧的练习C.优雅举止的训练DD.文雅风度的修习15、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()A.顺序性B.阶段性C.差异性DD.不均衡性16、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知)发展阶段理论，该儿童道德判断的()特点是A.以人际和谐或“好孩子”为定向B.以工具理性的相对主义为定向C.以惩罚与服从为定向D.以法律的秩序为定向17、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况(如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等)进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是()A.事件取样记录法B.行为核查记录法C.时间取样记录法DD.轶事描述记录法18、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调()A.与理论的分离B.实践问题的解决C.教师的独立研究DD.研究结论的迁移19、夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书()A.宣扬教育为现世生活作准备B.只谈教育实务，不谈教育理论C.并非教育理论著作，而是教学理论著作D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平20、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有()A.个别辅导，分层教学，小组合作学习B.个别辅导，分层教学，班级授课C.分层教学，班级授课，小组合作学习D.班级授课，小组合作学习，个别辅导AA.程序化教学B.支架式教学C.合作是学习D.讨论22、清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行()A.思想控制B.动态管理C.分类教学DD.身份限制23、在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于()A.服从水平B.依从水平C.认同水平DD.内化水平24、只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是(模式是()A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式25、颜元特别强调学校应该培养()A.“实才实德之士”B.“读书明理之人”C.“博学笃行之士”DD.“明体达用之才”26、学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是()A.顺应性迁移B.低路迁移C.水平迁移D.特殊迁移27、根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是()A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利28、1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超轶政治C.概念同化D.概念整合的教育为()33、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应()A.实利主义教育、世界观教育B.实利主义教育、军国民教育C.世界观教育、美感教育DD.军国民教育、美感教育A.细心玩味B.融会贯通C.敬守此意DD.收敛此心34、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是()34、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是()A.教师和学生B.教师和学生代数成绩C.教学模式与学生发展D.教学模式与学生代数成绩35、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是()A.学区制B.中央集权制C.地方分权制D.混合制36、学生必须接受“自由教育<liberaleducation)”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于()A.学科中心课程B.学生中心课程C.社会中心课程D.活动中心课程A.对书中的观点要敬畏B.保持读书场所安静、肃穆的气氛C.精神专一，注意力集中D.读书时保持恭敬的姿态和表情30、教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是()A.爱尔维修B.狄德罗C.拉夏洛泰D.卢梭31、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是()A.追求优异B.生计教育C.提高效率D.教育公平32、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现()A.概念转变B.概念形成337、教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有()A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.可塑性38、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是()A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大C.内在效度是外在效度的必要条件D.内在效度高的实验，外在效度一定高39、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是()A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则40、发生在教案过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教案的评价是()A.初始性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.形成性评价41、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是()A.教育内容以军事体育为主B.教师社会地位低下C.教育具有鲜明的等级性和阶级性D.教育发展具有较强的连续性42、教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：()A.全距B.中数和平均数C.标准差和方差D.差异系数43、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是()A.同化论B.生成论C.联想轮D.图式理论44、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是()45、2003年教育学颁布的《普通高中课程方案(实验)》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于()A.课程管理的改革B.课程结构的改革C.课程内容的改革D.课程组织的改革1、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。4、简述道德教育体谅模式。2、场独立型学习风格优于场依存型学习风格。5、简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。3、要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。1、试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。1、某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯，如果要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？这一过程需要什么样的强化。2、简述参与式观察的优缺点。2、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。3、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。3、阅读下列材料并按要求回答问题：最近，三(2)班品德与社会课的话题是“维护公共秩序”。倪老师先让学生们说一说去过哪些公共场所、在那里干什么，进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所，最后从每种类型中挑选出一个方便调查的场所。每个学习小组都要从这七种场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则，作为集体作业提交，并在班级里交流。小明所在的小组恰好有七位同学，经商量决定每人调查一种场所。小明就住在剧院附近，还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇，承担剧院调查的任务。小刚说他周末恰好会跟爸爸去看球赛，顺便可以了解体育馆的观众守则。另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、公交车站、超馆。小明的姑妈接待了调查小组，她告诉孩子们：观众来剧院观看演出要准时入场，不能迟到，也不能早退。万一迟到早退，必须在演出间歇进场退场。观看演出时要保持安静，不能说话，不能随便鼓掌叫好，不能吃东西，不能拍照，不能接打电话，手机必须静音……剧院宣传与推广让他们现场体会看戏规则的道理何在。出了剧院，小明发现剧票的背面就写有《观众守则》，但是没有提到姑妈所说的“坐中间的观众尽可能先入座，坐两旁的观众稍后入座”之类的礼仪。一位同学说，幸亏有小明姑妈的介绍，让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗。大家你一言我一语，总结出维护剧场秩序必须遵守的小明带着调查结果回到自己的学习小组，和调查其他公共场所的同学一道交流，总结公共场所一般都要遵行的行为规范。大多数情况下，小组成员都能迅速达成共识，但在“保持安静”上发生了争论。小刚说：在体育馆看球赛时不一定要保持安静，反倒可以呐喊鼓掌吹号击鼓，为球队加油助威。小刚的异议令人不快，但是大家不得不承认他说的是实话，所以在小组研究报告中，除了陈述一般规则之外，还讲到了一些例外。这份研究报告获得了全班最高分。倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻。全组欢呼雀跃，一一跟小刚击掌相庆。在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚，因为他调皮捣蛋，老是给小组制造麻烦。这一回，大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现，他在讨论中坚持的不同意见，居然有如此重要的意义。小刚兴奋得满脸通红，心里乐开了花，他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的尊重。他的父母听了他的讲述，为他的进步感到欣喜，鼓励他改正缺点，用良好的表现在班上小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话，讲述自己的发现和想法。倪老师放下电话，陷入沉思。她终于明白小刚在学校里调皮捣蛋原来是为了博取大家的关注，一个帮助小刚的改善计划在她脑海海中迅速酝酿……(1).分析教例中小组合作学习的程序与方法。效果。(3).结合教例论述教育概念的内涵和外延。参考答案2、C选项中只有《韩非子》属于法家。答案选D项。5、C本题选C。非参与式观察不要求研究人员站到被观察对象的同一地位上，而是以旁观者的身份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。、A9、C《学会生存》主张讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一是学习化社会。1929年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学(包括独立学院)宗旨确定为研究高深学术、养成专门人才的场所。故本题选A。记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。具有很高的参考价值。在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，16、A，解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这A项。是可本题选C。时间取样法：即在特定的时间里(如一节课等)，观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教学论》也是采取思辨法对自然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。答案选D项。20、A21、B支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架，当学生理解知识后，老师的提示就撤去22、B这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。23、C24、C25、A26、A27、A蔡元培认为教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选C项。0、B1、B、A33、A也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。34、D教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。35、C36、C37、D38、D解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，39、D40、40、D41、C考查的是东方文明古国的共同特点。42、C43、D44、A45、B教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，2、根据知觉受外界环境影响的程度，知觉类型可以划分为场独立型和场依存型。美国心理学家威特金发现，人在感知和抽象方面存在着个体差异，威特金把在知觉时容易受外界环境信息影响的称为场依存型，把容易受来自身体内部的感觉的影响的称为场独立型。这两种认知风格是中性的，没有孰好孰坏。具有这两种认知风格的学生在学习上有如下差异，1、专业上，场依存型学生喜欢人文学科和社会学科，而场独立型的学生对抽象和理论的东西更感兴趣，较喜欢自然科学。2、学习能力上的差异。在记忆活动中，场独立型的学生善于对缺乏组织的材料记忆和学习的效果比的场依存型学生好，而场依存型的学生更擅长记忆和学习包含社会性内容的材料。在问题解决方面，场独立型的学生更能打破定势思维，从习惯的解题模式中摆脱出来，采用新的解题方法。3在学习动机上，场依存型学生较易于受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，而场独立型的学生在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果。3、【解析】错误相互配合；(3)教育关系：教学相长，共享共创；(4)心理关系：宽容理解。2.惩罚的含义以及惩罚是教育过程中的一种手段。伤害学生的自尊和身心健康。但不是说良好师生观中老师不能惩罚学生。(一)单组前后测设计的格式及优缺点1.基本模式:O1XO2和后测，用前后测的差大干零来作为实验处理效应。可以提供每一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据，能明显地验明实验处理的效果;(3)被试兼作控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。产生实验误差。一般有两种情况：一是前后测相距时间如果很短，被试可能由于前测产生的练习效应，对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果；二是如果前后测相距时间过长，那么会出现保持与遗忘的个别差异问题，致使不易分辨出是由自变量引起的反应变量，还是受无关变量干扰的结果。(二)非随机分派控制组前后刹设计的格式及优缺点非随机分派控制组前后测设计，也称不等控制组设计。O3xO42.特征：第一，有两个组(实验组与控制组)，一般在原有环境下自然教学班、年级或学校中进行，不是随机取样分组，因此控制组与实验组不等，但实验处理可随机指派。由于不能以随两个组等价。第二，都有前后测。3.优点.由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，能在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内部效度。能会降低实验的内在效度，(2)前后测的交互作用。实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。(三)随机分派控制组后测设计的格式及优缺点随机分派控制组后测设计，也称实验组、控制组后测设计。RO22.特点：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。3.优点：能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高，既具有前一设计的优点，又避免了练习效应的影响，节省了人力和物力。4.局限不能对被试的缺失加以控制。(四)随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点也称实验组、控制组前后测设计，这是一种最基本、最典型的实验设计。RO3O42.特点随机分组；仅实验组接受实验处理，两组均进行前后测。3.优点：(1)由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制选择、被试缺失等因素对实4.局限：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。((1)优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。(2)缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材(《生命线》)，引导学生通过角色扮演等式进行道德学习。【评分说明】08年大纲新增内容，此题考查了德育模式中的体谅模式。作答该题时要回答，大致内容和优缺点。(1)主要观点学习迁移的概括化理论的代表人物是贾德，通过“水中打靶”实验，贾德认为：在经验中学到的原理原则才是迁移发生的重要原因，迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解。其主要观点包括：①两种学习活动中的共同成分，是产生迁移的必要前提。但迁移发生的关键在于对学习课题里共同因素的概括化；②迁移不是自动括化”一般由教师指导，因此迁移的产生与教师的教学方法有密切关系，概括化了的结果——原理和法则要为学生掌握。因此，学习者应用原理、法则的“心向”也影响迁移。根据迁移的概括化理论，对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。但应，原则的概括有着较大的年龄差异。同时，应注意到在对知识进行概括时，常会出现过度概括化，或者是由于错误的概括化造成学习定势，导致负迁移的产生。(2)对教学的启示地位；其次，用经典实验总结了“概括化”——让学生掌握一般知识原理、公式是产生迁移的关键这一观点；最后，指出了教师的教学方法运用，以及学习者学习心向(定势)两个因素对迁移的影响作用。这些看法都是可取的。但是，它把迁移仅看成是概括化了的结果——学生掌握现存的原理、公式，而不是概括的过程——学生运用思维，自己去把握理论知识的观点，却是片面的。因为，这是一种只满足于新旧课题里共同要素，知其然、而不知其所以然，将学习者置于被动学习地位的迁移理因此，在教学中，既要对鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象或概括，同时在进行概括过程中又要考虑到学生的身心发展特点。认识到概括化的经验只是影响迁移成功的条件之一，如果只抽取出两种情境中的基本原则，而忽略二者的差异，也无法正确地解决新问题。(1)最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。(2)使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化。(3)仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供强化物。形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认识。另一方面给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。如果只提供自私的榜样而缺乏对榜样的惩罚则对利他习惯的形成不利。(1)孔子的教师观：学而不厌诲人不倦温故知新爱护学生教学相长(2)荀况的教师观：①重视教师的作用和地位荀子特别重视教师的地位和作用，竭力倡导尊师。②对教师的要求非常严格当教师的四个条件：一要有尊严，使人敬服；二要年高而有威信，具有崇高的威信和丰富的经验；三要具备善于讲解知识的能力；四要能体会礼法的精微道理，且能以浅显的话语加以阐发。此外，还要善于辩论，批评不仁之言。至于一般的传习学问，不在其列。③师生关系首先，学生应该尊重教师；其次，鼓励学生后来居上，勇于并最终超过自己的老师；最后，他片面强调学生无条件的服从教师，主张师云亦云。(3)韩愈的教师观①教师的意义尊师即卫道，道是封建道德的最高境界。师与道是密切结合，不可分离的，道之所存，师之所存。传道须有师，卫道必须先重视向师学习，尊师即卫道。②《师说》的内容外延外延(教育所指的对象范围)：广义的教育、狭义的教育；正规教育、非正规教育；学校、提出教提出教师的任务。传道：传儒家仁义之道；授业：授儒家经籍