初中英语阅读随笔

（一）

初中英语阅读随笔

现在英语每单元都有阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学

法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合

作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样

讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生

畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深

入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神

很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学

习势必缺少深度和广度。所以教师作为学生学习的组织者、引导者、

促动者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解

点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅

读要求和重点。

2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处，在学生

自读、自悟的基础上实行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲

深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明

地讲，从而为学生解难释疑，让学生准确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点实行有效合

作时，教师要实行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学

生概括、总结的基础上，教师要即时实行补充，以进一步实行提炼和

归纳，从而使总结更加完整、准确。

英语学习兴趣和小组学习教学随笔

千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教

学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自

己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感

受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真展开各

类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提高兴趣。如组织展开

英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等

活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，即时了解学

生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走

进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一

步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这

门学科，真正“亲其师，信其道”。

组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮

互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学

习氛围。许多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好

玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这

样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共

进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组

内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制定出每学期的学

习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期

目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三是在学

生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是

教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织展开各类比赛，

让每位学生，每个小组在竞争中加强学习的积极性和主动性，提高学

习兴趣。

（二）

教学随笔（一）

众所周知，由于当前升学制度及国内教育大形势的原因，对初中

学生来说，英语成绩的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生

今后的学习深造和事业发展，所以，现在各学校都高度重视英语教学

质量的提高，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都

明白英语学习的重要性，刻苦努力学英语。但考察我校历届各年级学

生英语学习情况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不

浓或不能持久，整天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总

体成绩还不理想，同时对其它学科学习也有一定影响；二是部分教师

与学生关系比较紧张，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累,

付出与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一直改观不

大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的

一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己

不成熟的想法。

一、客观原因：

1、由于我校是农村中学，整个英语学习氛围差，从家长到社会

各届人士，没有几个会说英语的。

2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，特别是对一些需

要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯

燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。

3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期，由于小学生比较听话,

对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较容易接

受，但现阶段由于各方面原因，小学阶段虽说开了英语，但教师不专

业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对

初中学生学习英语的协助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说,

有时还有阻碍之嫌。

二、主观原因：

1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础知

识的学习和掌握，平时下班积极认真，对布置的课外学习任务检查比

较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法

或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的

正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生

学习积极性。

2、部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法

培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真

学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。

3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要

性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确

对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩

不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。

教学随笔（二）

根据以上分析我谈一下一些不成熟的解决策略：

1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取

别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中

成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独

有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如

英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等

等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以

指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。

3、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人

而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，

一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使

我们严肃批评也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲

线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多,

及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查一一互查

——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，

应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，

教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。

5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂

教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给

自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能

感受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真开展

各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开

展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵

等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解

学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，

走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进

一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好

这门学科，真正“亲其师，信其道”。

6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生

互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语

的学习氛围。很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是

再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更

是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞

赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定

的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制定出每学

期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲

求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三

是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手;

四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比

赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提

升学习兴趣。

7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载,

对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬；二是根据

平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公

示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖

励等，树立典型，带动全班。三各班应积极予以配合，最好以班为单

位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。

我总朴素的认为，学生学习成绩的提高，关键在教师，虽说学生

是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高

学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们经常看

到的或是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落

实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们英语学科教师在平时

的工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点，

以提高学生英语学科学习成绩为目标，以使学生养成良好的学习习

惯，掌握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进经验、多反思自

己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自

己教学水平，英语学科的现状就一定能改变，我们的目标就一定能实

现。

（三）

课堂教学的关键性

1、备课应重在备学生

新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的

发展！的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的

人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，

因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意

识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引

导他们主动探索、学习新知识。

备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到乐趣，而不

是痛苦。只有这样，学生才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案

的过程！

2、在上课时，教师应勇于“让位”给学生

新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者

与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而

要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权

交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交

流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学

生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩

子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！

3、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣

赏、被发现，同时也拥有着更加强烈的表现欲！身为老师，只有完全

了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他

们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一

步激起他们渴望学习的信心和热情！

课堂表演在教学中的运用

初中学生刚开始学习英语，充满好奇，表现欲强，如果教师在课

堂上能够恰当地运用表演的方式辅助教学，可以锻炼学生的听说能

力，巩固所学知识，还可以培养他们的想象、思维和创造能力。如何

运用表演来辅助英语教学呢？

表演要面向全体学生

教师在组织课堂表演时要注意引导和要求所有学生参与，使他们

通过演一演、说一说的

方式来实践和锻炼自己的交际和运用语言的能力。教师要根据学生的

水平和能力的差异，提出不同的要求和帮助，使他们均有成功的体验,

切忌只有个别优秀的学生参与，万里其它同学成为旁观者。

根据教学的需要，教师可以选用形式多样化的课堂表演，如：小

组表演、同桌表演、自由表演等，通过表演比赛和评优的方式提高学

生参与的积极性。

二、表演方法要多种多样

根据学生的生理特征和年龄特征，教师可以结合教材和学生的知

识基础，灵活地运用不

同的表演方法：

1情境表演法

教师结合教材内容，通过实物演示、简笔画呈现或语言描述情景等方

法来创设较为真实的情景，让学生运用课文所学的知识要点进行交际

表演。如教学Whenwasheborn?时，教师说:DoyouknowDengYaping?

Whenwassheborn?Whatdidshedo?Whendidshestarttoplay

tabletennis?等等，引导学生用所学句型进行交谈，并表演出来。这种

表演可以巩固所学知识，并培养想象能力和口头表达能力。

2、角色表演法

教师让学生熟读课文对话后，依据课文，将学生按角色进行分组，

学生不看书进行模仿角色表演。通过表演可以帮助学生进一肯熟悉课

文和培养他们的协作精神。

（四）

怎样学好英语？

想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，

兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都

有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚

持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一

看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英

语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺

乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必

胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，

就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学

科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得

好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正

确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些

英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、

练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起

来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，

付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是

Nopains,nogains

提高英语学习兴趣心得

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈

不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注

地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚

印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始

终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一

句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到

心领神会。

二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有

限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。

常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，

可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识

也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都

记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固

都是非常方便的。

三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听

老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、

连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口

语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记

忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回

答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的

动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信

息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大

的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用

眼看或默读，这样就只有视觉信息、，而没有听觉信息在大脑里的反馈,

当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口

纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课

堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清

楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多

读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音,

要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用

一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”

活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进

行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适

合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也

提高了我们的阅读水平。

（五）

本学期英语教学上需要加强的几个问题

本学期英语教学上需要加强的几个问题：

1.开学初，用2节课时间，复习音标及拼读规则、简单常用的构

词法。学生熟练掌握了音标，就犹如有了学英语的一根相杖，学会了

拼读音标，就具备了自学能力，同时，也会慢慢掌握按照字母发音及

音节来记单词，避免死记硬背。2.尝试在英语课上尽量不说汉语，用

英语组织整节课。用全英语上课，开始学生肯定不习惯，而且会困难

重重。能不能坚持用英语组织课堂，关键在老师能不能坚持。以前也

总是想从初一开始来尝试，但是想到学生理解上会有困难，自己就先

放弃。其实也许坚持几个星期学生就习惯了，关键是怎样来渡过开始

的不适应期。这个学期，我打算来尝试一下。3.加强让学生表演的力

度。课堂上可以是相对简单的对话，另外每天让几个学生下面准备对

话，最好是自己编写，第二天在课堂表演，提高他们运用英语的能力

及学习兴趣。4.尽力让每个学生过好词汇关。人教版新目标教材每个

单元词汇量很大，过好单词关就非常重要，否则学起来会困难重重。

在教给学生记单词的一些方法的基础上，结合记忆规律，在教学中把

握好词汇的复习频率，及时重现已学单词、及时检测，帮助学生牢记

单词。5.适当添加课外阅读，尤其是英语较突出的学生，鼓励他们课

下多阅读，扩大词汇量。6.把写作纳入课堂教学。以前的教学中，很

少在平时的课堂上练习写作，一般都是在期末复习时，遇到学生作文

中的问题时才作指导，而平时英语写作似乎是一片空白。这个学期，

尽力根据每个单元的主题，每个星期练习一片作文。7.在提高学生学

习兴趣上做一些努力。8.在帮助学困生的问题上多想办法。9.提高课

堂效率，尽力让学生在课堂掌握应该掌握的词汇、句式。10.帮助学

生养成良好的学习习惯要学好一门课，首先要让学生喜欢这门课.如果

学生不喜欢一门课，他就不会主动的拿起这本书,就不会主动学习这门

课.

怎样让班里大多数学生能喜欢英语

让学生体验成功的快乐最重要.如果一个学生能不断的体会到

成功的喜悦，那么，他一定会喜欢这门课，而且会进入良性循环,越学越

有兴趣，越学越好.相反，如果学生总是遭受失败的打击,他的学习欲望

会快速降低甚至放弃.所以，在教学中，创设机会,让不同层次的学生都

能时时体会成功的喜悦,尤其是学困生2尽力让课堂教学生动有趣.

一个老师，一定要想办法让自己的课堂吸引学生，如果课堂内容与形

式能引起学生的兴趣，学生积极参与,效果一定会比较满意.所以，精心

备课,尽力让自己的每节课都让学生喜欢3让学生喜欢老师.亲其师,

信其道.平时多跟学生交流，蹲下身子,做学生的朋友，不要让学生觉得

老师高高在上，难以接近.多关心学生的学习生活情况.努力提高自己

各方面的素质，让自己有学生佩服的资本.4.给学生学唱英文歌的机

会,跟学生一起听他们喜欢的英文歌曲，拉近师生关系,提高学习英语

的兴趣.5.教给学生一些学习英语的方法，让学习变得相对简单、轻松

一些。适当添加课外阅读，尤其是英语较突出的学生，鼓励他们课

下多阅读，扩大词汇量。

（六）

英语随笔（一）

英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，

是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教

法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改

革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利

于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的

依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。

在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材

有较深刻的理解，才能驾驭教材。

所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临

了极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方

法：

首先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的

能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角

色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教

法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英

语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，

总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整

理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。

也就是说，英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”,

而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白学生需

要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点

和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师

在课堂上做到有的放矢。作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”

即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中

的。“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在

课堂上，要给学生充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取

得理想的教学效果。

自教授新教材以来，我一直在课堂教学中摸索探究。“教学有法,

但无定法，贵在得法“道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去

旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思考和

实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的

互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识

的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是

被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习

并最终达到运用知识的目的。

近年来，英语的教学模式发生了很大的改变。目前国家教育部制

订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务

型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主

要目的是让学生不仅在运用中学(learningbyusing),而且为了运用

而学(learningforusing),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成

各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。

第一，教师观念的改变。

任务型学习活动Task-basedlearning的核心就在learning这个字

上。换句话说，我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转

移。教师要准确把握《新课程标准》的理念、目标和内容，运用教育

学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实

际情况，选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概念，

应该放手让学生去做，做练，去体验。教师备课的重点应该放在如何

设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知

识的内化和能力的提高。任务型教学一般没有难易之分，一般句型要

求学生先上口，达到会说，听的目标后，老师再进行纠正，然后才要

求能写。而初一的学生，学习英语时间不长，有的学生还是第一次接

触到这一语言，对教材进行梳理，则有助于他们对语言的掌握。

第二任务的系统性和延续性难以把握，比如，任务的难易程度、

任务之间的衔接等问题。

第三，任务型教学的课堂设计的好坏，与课堂效果，课中任务完

成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，

加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、

民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互

相鼓励和帮助，做到教与学相互成长。

如何在课堂外设计好任务型教学，使得学生在课堂上的收获得以

巩固和发展的问题，仍然困扰着我，任务型教学在中国刚刚起步，一

切都有待于探索和实践，尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的

路来，仍然是我们继续探讨的课题。

在新课标教学中我也面临了很多困难。词汇量过大，初一课本有

的一课单词超过20个，让学生在记单词方便很是棘手，而且单词要

天天记，课课记，不敢稍有疏忽。这就给老师检查单词制造了一些困

难，一节课时间毕竟有限，能检查到的同学也少之又少，而大多数同

学存在侥幸心理，而容易放弃记新词汇。通过多次尝试，我对学生们

提出了新的要求，就是要求学生背诵课文，这样不仅仅是方便了记词

汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。还方便了老师的检查。

我还采取了多种方式启发学生的智力，要求学生养成独立思考的

能力。比如说：UNIT3,我在讲解infrontof,inthefrontof两

个短语的区别时候，我有意举例，让学生细微的观察，鉴别他们的用

法区别而得出结论，然后发动大家的积极性，鼓励同学们make

sentences,加以巩固所学难点。我个人认为与其老师多讲，不如让

学生来说，这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3时

间留给学生去操练，练习，巩固所学知识，并且在不伤害学生自尊的

前提下发现错误，并潜移默化的改正错误，不失是一个好方法。新教

材中许多新的语法，知识点，短语，句型等，我都采取了发动大家动

脑筋，讨论，总结而后得出结论的方式，让他们大量的举例，造句。

这样不仅仅是扩展了他们的思维，而且还极大地增加了学生的学习兴

趣和自信心。

在学生开展活动方面，因为班大人多，我采取了groupwork和

teamwork方式。四人一小组，并选一小组长负责其他三个人的背诵

和讨论问题情况，这样做到了人人参与，个个过关。

在复习巩固方面，除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改

以外，我还采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重点，难点

的英语练习，题量不易过大，最多6道，在上新课前利用5-10分钟

请学生们当场做完，讲完。并请个别学生上前做出。这样实践的结果

效果很好。老师能在上新课前及时发现问题，解决问题，为下一课打

下良好的基础。

英语随笔（二）

看着现在的学生，回忆自己当年的初中英语学习，感触很深。时移

事易，如今英语学习的指导理念有了很大的变化。从怎么教人学到“如

何学”再到如何帮助学习者学好英语，要知道，老师教的内容总是有

限的。“教是为了不教”，如何让学生在打好基础的前提下，培养学

生浓烈的学习、运用英语的兴趣，养成良好的学习习惯和方法，真正

能帮助学生学好英语，会学、会用英语，这个很高的目标，要实现它,

需要方方面面的努力！就初中英语而言，课堂教学是关键！下面就此

谈几点自己的拙见：

1、备课应重在备学生

新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的

发展！的确，学生作为教育教学的主体对象，他们是一个个发展中的

人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，

因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意

识，更重要的，应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引

导他们主动探索、学习新知识。

备课时做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到乐趣，而不

是痛苦。只有这样，学生才会学得更主动；课堂也不是机械兑现教案

的过程！

2、在上课时，教师应勇于“让位”给学生

新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者

与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、

而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动

权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、

交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让

学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，

孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！

3、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台

从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣

赏、被发现，同时也拥有着更加强烈的表现欲！身为老师，只有完全

了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他

们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一

步激起他们渴望学习的信心和热情！

（七）

初中英语教学随笔

——巧设课堂游戏培养学生能力

初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有

相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我

深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，

培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。现在谈一下我

对课堂游戏教学的一些认识和看法。

1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性

从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受

者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为

自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永

远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就

没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘

学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的

内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。

课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动

口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、

发展能力提供了广泛的空间和深度。

2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如

何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关

键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰

巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中

来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以

学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学

生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从

真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进

行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地

启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。

学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，

我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的

目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体

现。

3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神

素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要

学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人

的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会

在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的

合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，

乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任

务

课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、

学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生

集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知

识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了

倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认

识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成

了他们的合作精神。

4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地

游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准

确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”

的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学

习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中

进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发

出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。

英语教学随笔（二）

初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推

进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连

目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。

而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很

多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要

做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。另外，课

本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生

在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生

吸引力，增加同学们的学习兴趣。现在，我们也鼓励学生们多阅读课

外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英

语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的

课堂教学做准备。

在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法

吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑

设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动

活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练

习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小

品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文

的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语

法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础,

无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的

操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，

初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的

环境中掌握更多的知识。

虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加

能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍

存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆

能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度

是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近

期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知

识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结

合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两

次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时

了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大,

但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期

进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学

过的词汇的好习惯。

在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同

前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特

性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导

致学习成绩的不理想。但是40分钟的课堂时间也不能完全用于游戏

活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。

所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

（A）

教学随笔（一）

本学期我接任的初二（3、5）两个班的英语教学，他们的成绩令

我头疼，这一级学生在初一阶段就没有打好基础，每个班有十四、五

个学生字母、音标都不会，初一时他们的成绩都在十几分，从整体看

这两个班的平均分与其他几个班相差十二分，面对这些学生我不知从

何教起？在平时的教学中，我尽量放慢速度，以便照顾到大部分学生

的学习，现在，部分学生学习提高了，但还不够，有待进一步的加强。

教学随笔（二）

七年级英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么

一句谚语：wellbegunishalfdone.如何让学生尽快地进入学习

状态，对今后的学习有着很大的影响。让学生尽快地进入学习状态，

关键就在于两个字“互动”。许多农村中学的老师或许都有此感叹：

学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像

很难做到“言行一致”，其实在不少英语课上，只要我们教师多用

一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，

就能让学生自主地投入到课本的学习中去，在教学中形成一种良性互

动。其次，英语课堂教学更需要情趣、体验、多维和互动，由教师的

讲授型向学生的参与探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发

并保持学生的学习兴趣。要让学生学会独立解决问题，让他们在亲身

体验中学会知识，并培养口头表达能力。

（九）

英语教学反思1

活动是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的

作用。

有些课堂，课上有很多的有趣的活动。学生们的积极性很高，你

争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而

课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的

只是英语课中的热闹。

首先，我们要明确：活动是为教学服务的。活动的设计，是为了

让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力，学会在合适的

语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有

趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所

得。

其次，我们在设计活动是应围绕多方面展开。有些课堂，学生还

没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“readafter

me”，要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时

不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目

的模仿。

再次，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到

知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。

最后，课结束后要常问：问一问自己，你在成功中失去了什么？

问一问学生，你在愉悦中收获了什么？

学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们

应注重学科知识本身的魅力。让我们的英语课揭去浮华，现出知

识的魅力吧！

英语教学反思2

作为一名英语教师，可以说我们付出的很多，课前精心的设计

活动，学生上课情绪高涨，自己在上课也感到很成功，可为什么成绩

不高呢？

说实话，上学期考完试后我很委屈，在这里，我也看到了和我一

样的教师，相信还有很多的教师和我一样：为什么付出了那么多，不

如那些只讲知识、没有活动、只讲不练的成绩好？我一直在思索

这个问题。

有人说：课改以前的讲课好比垒单墙，简单而有容易；现在的讲

课好比垒花墙，又要手艺还要工夫；同样的时间，同样的精力，垒单

墙的肯定比垒花墙的垒的多，成绩肯定要好。

我就想：如果我们的活动中注重知识，“使知识在活动中，活动

具有知识性”是否能提高成绩呢？

这个反思只是我的初步的想法，希望大家批评，指导。

希望我垒的花墙能和单墙一样多。

（十）

英语课文知识的运用（1）

这一过程主要是培养和检查学生运用知识的能力。是对三个教学

过程的反馈。分两步进行。

（1）复述课文：要求学生根据提纲或关键词语用学过的语言材料口

述，笔头复述课文，复述的方式：

1）教师示范性的复述。

2）多样化的学生复述。如：接力复述。要求学生认真听其他学生的

复述，以便接着复述。

3）看图复述：将课文的内容用简单的几幅画描述出来，让学生按画

中的故事情节复述课文，要求一口气复述完。

（2）课文内容的复习与运用：

1）改写句子或课文后可做缺词填空练习。

2）对课文的重点词组和句型进行听写练习。

英语课文教学点滴（2）

课文整体教学程序可以概括为：接收-发展-运用。在教学中，

这个过程虽然也有其阶段性，但这三个阶段却往往是相互渗透，相辅

相成的。在“接受”过程中有发展（如对课文的表层理解到深层理解）,

在“发展”过程中有运用（如对语言结构的讲与练）。

1.“接收”。有视觉接受和听觉接受。在课文整体教学中，对学生来

说，就是通过读和听来接受信息。在接收阶段，也就是开始阶段要求

信息的整体输入。如叫学生浏览全文，从而找出课文的主要意思和篇

章结构，在这个阶段要求学生对课文有一个粗略了解，使学生对课文

内容做到心中有数，以便逐步深入。

2.“发展”。包括阅读理解由表层向深层的发展和由课文内容向语言

结构的发展。在这个阶段，阅读应该有略读转入到精读。在具体做法

上，教师的提问程序应该是yesquestions_orquestions_why

questions,要求学生不仅了解课文的主要事实和情节，而且要了解课文

内容的细节。还应紧密结合课文内容进行语言结构的教学。既要全面,

又要有重点，更要通过听，说，读，写的实践活动来进行练习，不仅

使学生对课文内容有深层的理解，而且使他们初步掌握和运用语言结

构。，

3.“运用”。运用是外语教学的最终目的，但不能看作是教学过程。

运用语言应该贯穿于课文整体教学的始终，尽管在最终阶段要集中进

行一些口头练习和综合性练习。练习的设计应紧密结合课文内容和所

学语言结构。练习的难度要适中，以使学生能用的上，用的活，练习