《江南好》教学设计

《江南好》教学设计(欣赏课)民乐合奏《江南好》是谭蜜子和金士英根据江南丝竹名曲《欢乐歌》改编的。乐曲既流畅优美又欢快活泼,具有典型的江南音乐特点，细腻婉转、清澈秀丽。乐曲的旋律基本来自《欢乐乐曲的结构为两大部分.第一部分中速，优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉浸在优美的意境之中。乐曲的第一部分，由三段旋律构成。分别是：乐曲采用的是我国民间音乐常用的换头合尾的创作手法，既有变化又不失统一的风格。旋律具有江南音乐的特点，围绕着主音用“加花"的方法,使音乐显得非常流畅、细腻。乐曲第一部分的结构是：引子、第一段、第二段、第三段、转调之后重复的第一段。乐曲第一部分充分1/7《江南好》教学设计发挥了竹笛悠扬的音色，把我们带进优美的江南水乡。乐曲的第二部分由慢渐快，旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们从优美的景色之中。原来，江南不仅有优美的景色,更有江南人的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达着对幸福生活的感受，逐渐欢快的情绪使我们受到感染。第二部分由三段旋律构成。顺序是()()()()，音乐渐快、渐强,最后在热烈的情绪中结束.二、教案目标.感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。.分辨《江南好》的乐曲结构。。了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。三、教案重、难点乐合奏的《江南好》的音乐结构,感受不同乐段的音乐情绪。四、教案过程2/7《江南好》教学设计(一)导入新课，感受音乐情境媒体支持：出示图片教师出示图片，并提出问题：同学们好！请先聆听一小段音乐，听后，为音乐配上适合的媒体支持:播放《江南好》第一乐段音频学生谈谈自己的感受，选择适合的图片。教师总结：同学们谈得很好。我们来看地图。教师导语：江南,意为长江之南，指长江中下游以南,太湖流域，也称“江南水乡”.这里江。(二)完整聆听，理解作品风格3/7《江南好》教学设计教师过渡语:下面我们就来一起完整聆听乐曲《江南好》。让我们来到风景如画的江南水乡,感受乐曲给我们描绘的江南秀丽景色吧。问题：()谈谈音乐给你带来怎样的感受?()这首乐曲是什么乐器领奏的？媒体支持:播放《江南好》完整音频教师过渡语：这段音乐带给我们的感染力,有一个乐器发挥了极大的作用，那乐曲的领奏乐学生回答：竹笛媒体支持:出示图片介绍竹笛：学生看书中乐器陈列室的介绍，进一步了解。教师活动:出示竹笛，让学生观察竹笛的形制、听辨竹笛清脆明亮的音色。由教师或同学吹奏。邀请班上民乐团学生现场演奏,学生更深入感受竹笛音色特点。()复听民乐合奏《江南好》媒体支持:播放《江南好》完整音频()教师导语：乐曲是《江南好》是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。乐曲旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》,感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几4/7《江南好》教学设计部分.()听后学生回答,谈自己听后的感受。()教师导语：乐曲有两个部分组成。第一部分中速,优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。乐曲的第二部分由慢渐快,旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们从优美的景色之中.()第一部分媒体支持：播放《江南好》第一部分音频，出示第一部分谱例。谱例一截图教师导语：请同学们感受第一部分音乐，说一说除了竹笛外，还有什么民族乐器把我们带学生回答:说一说有哪些演奏乐器.教师导语:你从哪些音乐要素中感受到了江南特有潺潺的水声、幽静的小巷？学生回答：从节奏、旋律、力度等方面谈感受.()第二部分媒体支持：播放《江南好》第二部分音频，出示第二部分谱例。谱例二5/7《江南好》教学设计学生活动：学生分三大组，每组视唱一段旋律。教师导语：这一段音乐是如此地欢快.第二部分由三段旋律组成，我们边听边为它们排排顺学生活动：学生聆听音乐做练习，教师进行巡视，并且进行指导。顺序是()()()()媒体支持:播放《江南好》民乐合奏演奏视频，出示第一、二部分谱例.学生活动：静静欣赏，感受乐曲的风格特点。(三)拓展赏析，了解相关文化媒体支持:播放《江南好》第一部分音频，出示江南图片。教师导语：江南好,风景旧曾谙；日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?这首诗,总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。6/7《江南好》教学设计媒体支持：播放视频《看江南》教师导语:通过今天的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方,自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能