综合与实践-制定乡村旅游计划

综合与实践——制定乡村旅游方案教学内容教材第28页。教学提示综合应用的设计源于贴近同学的生活，探究起来能小中见大，有较强的挑战性和综合性。这一综合应用的内容涉及计算、统计等学问，通过调查、访谈、比拟等多种方法进行探究。同学在活动过程中要留意小组内成员之间的沟通、小组之间的沟通，以拓宽信息来源渠道和信息量，把同学开展的活动、搜集的信息资料进行全班的集中展现，对解决问题的过程进行反思。教学目标学问与技能：学会用数学学问科学分析问题和解决问题的方法，培育应用学问的力量。过程与方法：经受运用数学学问分析问题和解决问题的过程，体验数学学问的应用价值。情感与态度：感受数学学问与日常生活的亲密联系，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习学问的热忱。重点、难点重点学会科学分析和解决问题的方法。难点依据分析结果，合理支配方案。教学预备老师预备：投影仪；多媒体课件。同学预备：练习本；草稿本。教学过程〔一〕复习导入：同学们，立刻快到国庆了，你们准备和家长一起外出旅游吗？你们都去过那些地方？有什么好风景？给同学们介绍一下，让我们共同共享。师:看来同学们都很喜爱旅游，说起旅游大家爱好这么浓，老师也很喜爱旅游，祖国的山山水水奇妙秀美，隐藏着好多学问，在旅游中，老师还发觉会遇到好多数学问题呢！旅游中究竟有哪些数学问题，这节课老师就带大家一起来探讨旅游中的数学学问。〔板书：制定乡村旅游方案〕〔二〕探究新知：1.师：现在在我们城市周边兴起了很多农家乐的旅游活动，可是我们不能说去就去，还有很多问题需要考虑，请大家认真想一想假如我们班级秋游的时候到这里游玩,我们都需要考虑哪些问题？2.师：是啊，下面就请同学们来看怎么样租车去最省钱？多媒体播放旅游情境图信息，并说说你都知道了什么？〔1〕探究如何坐车A.租车方案方案一：从学校乘公交车到景区大门口，每人单程3元。方案二：假如包车，45座的客车，来回300元。B.汇报租车方案方案一：来回需要：44×3×2＝264〔元〕方案二：来回需要：300元。C．引导同学选出最正确租车方案同学们两方案，你情愿选择哪种方案？说说理由。你认为哪种方案最合算?为什么？〔2〕观光车费用同学们，解决完了坐车的问题，接下来是在景区内巡游观光的费用，请各小组依据信息进行计算。同学汇报并板书：2×44＝88〔元〕。〔3〕吃饭问题师：下面我们还要解决一个更重要的问题——吃饭问题。尽管是出门在外，我们可不要亏待了自己的肚子。为此，我特地提前做了调查。同学们请看，课件出示吃饭费用。同学沟通计算，然后汇报。板书：25×44＝1100〔元〕。〔4〕门票费用师：最终，我们假如想全部巡游景区，购票的费用又是多少呢？请大家都来帮我想一想同学设计消费方案，并在组内沟通自己的想法。同学汇报。40×42＋80×2＝1840〔元〕。〔5〕总费用同学小组沟通，设计方案，集体汇报并板书。方案①：264＋88＋1100＋1840＝3292〔元〕方案②：300＋88＋1100＋1840＝3328〔元〕〔四〕反思沟通、感受欢乐同学们，今日的旅游活动很顺当开心，你们有什么感想？有什么收获吗？1.生活中到处有数学，到处需要数学。2.旅游中除了学会计算，节省费用，还要留意平安、卫生、健康、文明等等。〔四〕课堂小结师：同学们，今日我们运用所学的数学学问和方法共同解决了旅游中很多问题，你们真棒！其实旅游中还有其它的问题，请你设计一个适合自己家庭的旅游方案，下节课再全班沟通。〔五〕布置作业与爸爸妈妈商议?，确定景区，制订1份家庭旅游方案。板书设计制定乡村旅游方案租车方案方案一：来回需要：44×3×2＝264〔元〕方案二：来回需要：300元。观光车费用2×44＝88〔元〕吃饭问题〔午餐〕25×44＝1100〔元〕门票费用40×42＋80×2＝1840〔元〕总费用：①264＋88＋1100＋1840＝3292〔元〕②300＋88＋1100＋1840＝3328〔元〕教学反思?制定乡村旅游方案?结合了同学的生活实际，围绕班级全体同学和老师去旅游的问题而设计的一节数学综合实践活动。在学习方法上，鼓舞同学通过合作学习、自主探究，留意同学学习力量的培育。让同学在合作沟通的根底上发觉问题，解决问题，让同学在各抒己见中达成共识。教学资料包资料链接中国数学家——李邦河李邦河〔1942—，中国科学院院士〕，浙江乐清〔现乐清市〕仙溪镇人。在雁荡中学度过了学校时代。1965年毕业于中国科学技术高校应用数学系，同年到中国科学院数学讨论所工作,曾担当该所根底数学讨论室主任，现任中国科学院数学与系李邦河统科学讨论院讨论员。2001年，他中选为中国科学院院士。李邦河的讨论领域相当广泛，主要从事微分拓扑、低维拓扑的量子不变量、非标准分析和广义函数等领域的讨论，在微分拓扑、低维拓扑、偏微分方程、广义函数、非标准分析以及代数几何和代数机械化等方面均取得了重要成果或重大突破。先后发表讨论论文90余篇。例如，在偏微分方程解的定性讨论中，他否认了俄国科学院院士奥列尼克关于间断线条数可数的论断，解答了科学院院士拉克斯和格利姆关于通有性和分片解析性的三个猜测。前苏联科学院通讯院士伊万诺夫对他在非标准分析用于广义函数方面的工作曾评说：“对广义