研究型课程跨学科项目学习设计与实施案例初中与小学各一个

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、项目学习设计框架结构项目学习评价五部分。1.项目分析：学习内容选择的背景？学习内容与本校办学目标或办学特色、学生发展要求等的关系？根据内容提出了哪些符合学生认知的实际问题？主要采用什么关键技能解决这些问题？2.项目学习目标：通过整个项目学习需达成的“知识与技能”，“过程与方法”，“情标要求。决一个小问题，在结构图上明确表示每次活动所解决的问题与问题解决用到的关键技能；中学段要显现项目学习活动的三个阶段，即准备与启动、执行、收尾阶段。计。5.项目学习评价：项目活动过程中重点学习内容、主要成果、关键技能等因素的评价标准与评价等第。二、项目学习设计案例案例一小学“绿豆大变身”项目学习设计⒈适合年级：三年级⒉项目分析于“崇德尚文、厚积薄发，着眼孩子的终身，着力学生的每天”学校办学理念下开发建设的一门实践性课程。此课程多学科整合，学生在自然学科中学习植物的形态、特征、内部结构“绿豆大变身”是《绿色阳台》中的其中一个项目，是根据我校三年级学生年龄特点设计的一个长周期探究活动，旨在引导学生在绿豆种植过程中发现问题，用探究方法去解决问题。通过整个探究活动，体验到种好绿豆也有“大学问”。⒊项目学习目标⑴多途径了解绿豆与绿豆生长方方面面的知识。⑵在种植绿豆过程中发现问题，尝试用各种技能方法解决问题。⑶积极参与小组协作的探究活动，能细致、耐心的根据预设方案进行实施操作，逐步形成按计划办事、实事求是的科学态度和知难而进的探索精神。⑷体验劳动的辛苦与喜悦，体会做一名劳动者并不容易，需有科学种植的知识与能力。获⒍项目学习评价☆（青浦区佳禾小学邹婵）案例二初中“沙盘游戏之旅”项目学习设计⒈适用年级：七年级⒉项目分析据权威部门统计，处于生长发育阶段的中学生中，有心理困扰的学生占了一定比例，其中人际关系问题尤为突出，而良好的人际沟通能力有助于学生安全度过青春期。我校是上海市心理健康教育示范校，每年都要举办心理健康节，鼓励学生通过参加形式多样的心理实践活动增进对心理健康的重视及认识。针对学生缺乏人际沟通的心理困惑，学校增强了沙盘活动室的体验活动。沙盘游戏是让学生用提供的各种沙具在沙箱里制作箱庭，体验游戏，无意项目探究就顺势展开了。项目围绕“沙盘游戏与沙具是什么——我要设计**类别的沙具——我是这样设计与制作的——挑战沙盘游戏”的顺序展开探究，设计与制作符合要求的沙具是本项目的重点。因此，教师通过引导学生搜集、整理、归纳相关信息资料，体验沙盘游戏等活动引导学生了解沙具类别及象征意义；在明确要求后鼓励学生进行创意设计与制作、展示与交流、游戏与赋意。学生在积极表达与有效倾听的基础上，更深入了解沙具的功能与象征意义，体会沙盘游戏的心理教育作用。⑴能有效搜集、整理与归纳沙盘游戏的相关信息资料，了解沙盘游戏的构成，以及沙盘游戏在心理教育中的意义等。⑵实践能力，体验创作乐趣。悟良好的结果需要踏实认真做好每一个过程。⑷通过沙具展示、交流、评价，养成敢于表达、善于倾听的习惯，提高对事物进行客观评定的能力。象进行综合分析，享受团队共赢乐趣。2执行⒍项目学习评价自组评评）））☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆成绩（青浦区青浦一中周艺佳）三、项目实施建议研究型课程指导过程中，教师要注重本课程在规则意识和关键技能训练方面的特点，特别关注目标呼应、学力兼顾、规则提点、技能训练、方法指导等方面。㈠项目实施注意点⒈规则意识⑴行阶段和收尾阶段要做的事；二是“按计划做”，从执行阶段起，就应严格按照计划，按部⑵团队合作：重点关注：课题选择上求同存异、计划制定和人员分工上协商妥协、活动过程中互赖互助、主动维护团队的荣誉等方面⑶知识产权：既要懂得尊重他人的知识产权，又要学会维护自己的知识产权，如引用的资料必须标明出处、他人的建议必须明确说出，如别人引用自己的观点而没标明，也应友善予以提醒。⑷科学严谨：“研究”是一个证据的获取和运用的过程。这个过程中，最为重要的就是去伪求真、规范严谨。⒉关键技能研究型课程所涉猎的研究技能范围很广，如观察、记录、猜想、论证设计、信息获取、数据处理、辨伪质疑、比较分类、归纳推理、分析综合、交流展示、组织管理等等。对老师而言，很难在有限的课时空间内带着学生遍历所有，应根据实际情况择其要点予以落实。本“指南”在上面二个项目范例中各选择了其中一节课的教学设计与设计说明来具体呈现如何落实“规则意识与“探究技能”。㈡项目实施案例案例一小学《绿豆大变身》之“绿豆芽长成了”教学设计[活动目标]⒈能用观察、称重和品尝等方法对不同培育方式的绿豆芽长成情况进行比较。⒉能对调查数据进行综合分析，学习客观看待事物。⒊养成结论要用数据来说话的科学严谨态度，培养质疑、考虑问题要周全的意识。[教学重点]不同培育方式的绿豆芽长成情况比较[教学难点]学生结论与新闻报道不符的原因分析[课前活动]推送新闻，尝试三种方式培育绿豆芽⒈⒉学生发出挑战，尝试用同样量的绿豆，选择三种不同方式（新的：土培见光、水培见光；传统的：水培不见光）培育绿豆芽；观察三种绿豆芽生长，并拍照留下过程性资料。⒊课前指导各小组收割绿豆芽。[活动准备]教师准备：ppt，学习单，电子秤，剪刀，汆过的三种绿豆芽，筷子，碗[活动过程]。外学的的方法进行验的原因（）“绿豆芽长成了”学习单活动一➢数据汇总表水培见光【教学设计说明】出来的绿豆芽”的网络新闻。之前，学生通过对绿豆生长和催芽实验探究，已初步掌握了一般培育绿豆芽的技能知识与简单的实验方法。本节课将对三种不同培育方式“种”出的绿豆设计思路如下：⒈出来的绿豆芽”给学生，新闻主要讲述一位卖卷饼的小贩因为顾客一句无心的话，让她转行出的绿豆芽比水培的好吃吗？”……学生对网络新闻结论的真实性提出了质疑，也产生了“不一样”培育绿豆芽的想法，到底哪种培育方式“种”出来的绿豆芽好？学生的探究欲望被引发了。⒉豆芽”的种植活动，要求学生以“小菜农”角色，以“哪种绿豆芽长得好”为目标，采用小组活动的形式在学校劳技室和“绿色阳台”种植基地尝试用三种不同的方式培育绿豆芽。这三种方式分别是：①水培不见光；②水培见光；③土培见光。育芽的几天里，学生每天都会⒊学生分别以“消费者”和“菜农”角色进行换位思考，从两者各自的需求出发，交流归纳出既受消费者喜爱又能为菜农带来更多收益的“好”绿豆芽需满足的条件，引导学生自主归纳出“好”绿豆芽的三个条件：外表、口感和产量。⒋问题导引，明确问题解决方法与顺序。研究型课程是一门解决实际问题的学习活动，在本节课的教学过程中，希望学生也能经历“提出问题——寻找方法——解决问题”的科学探究全过程。因此在归纳出“好”豆芽的三个条件后，马上追问“这三种绿豆芽到底哪一种根据实际情况合理安排比较的顺序，以及要求做好规划后再进行操作。⒌观察、称重、品尝，并利用进行统计排序；引导学生依据统计的数据进行比较，初步判断出向学生提出“我们的判断结果为什么与新闻报道不符合”的疑问，引导学生分析原因。是新闻报道不实？还是学生的培育方式不对？……激发学生深入探究的欲望，也培养他们质疑网络新闻可信度的意识以及严谨科学态度。案例二初中《沙盘游戏之旅》之“小小沙盘分析师”教学设计[教学背景]学生将实际运用亲手制作的沙具进行沙盘游戏。在前两个阶段的探究活动中，学生对于沙盘游戏、沙具的意义有了较深入的了解。本课主要让学生在开心游戏中，充分发挥学生的观察、推理、归纳、综合分析能力，以团队协作在分析、交流的过程中养成良好的思辨能力与表达能力。[教学目标]⒈知道制作沙具是为了运用，明确沙盘游戏的活动流程与规则⒉剖析特征——归纳推理结论”的一般过程，提高学生综合分析能力。⒊借助工具量表，全面观察，准确记录，养成细致、认真行事习惯。⒋[教学准备]教师：模拟沙盘、沙子、活动记录单、部分辅助的沙具、相机。学生：自制的沙具、喜爱的现成沙具。[教学过程]教学环节前情回顾•照片呈现前期活1教师活动学生活动设计意图有效使用量表工据综合讨论沙盘游戏记录单挑战分析表【教学设计说明】⒈了解沙盘游戏与沙具象征意义、精心设计与制作沙具、小沙具大展示等活动，一系列活动激起了学生持续探究的兴趣与欲望，现“小小沙盘分析师”又向学生发起了挑战，这是学生选择自制沙具回归到沙盘的游戏活动。本活动，学生将在了解沙盘游戏流程与规则的基础上，进行沙盘游戏的模拟与分析。这将挑战学生前期知识的掌握情况，也是挑战学生小组分工合作与交流沟通能力，更是挑战学生观察与记录、归纳与推理、思辨、综合分析等能力。挑战将使学生学习兴趣更浓厚、探究更深入。⒉大多数学生都喜欢“动”的课堂。单一进行教师讲解、传授知识，让学生反复训练，会让学生产生疲惫感、感觉枯燥，失去学习兴趣。现将游戏活动融入教学，使学生在完成游戏任务的过程中达成学习目标。本课的重要目标是培养学生综合分析能力，分析能力不是一蹴而就的，需要在“做”的过程中慢慢地自觉动，引导学生在“做”一个个活动时，经历“观察与记录——发现行为特征——综合考虑，剖析特征——归纳推理结论”等过程。在此过程中，学生用到了观察、记录、求证、讨论、方式，提升思维品质，综合分析能力水平自然也会逐步提高。⒊动有效性是前提；明确游戏活动流程与规范要求、小组协作分工各司其职则是活动有效性的基础。为此，在游戏活动起始，教师设计了“合作分工，了解规则”的环节进行提示，为整个活动的有序进行做好准备工作。强调按＂规则＂办事是成事的关键，小组合作分工则能提高做事的效率。每次任务执行前都要求小组共同协商，任务分配到个人，做到一人一岗，有序分工。这样做，第一发挥了小组的主观能动性，能使每位学生人人参与，投入到探究活动中；第二，能充分发挥每个人的长处，有利于提高整个小组的活动效果；第三，小组在共同探讨、分享交流的过程中，提高了交往、沟通能力。⒋析不能随心而论，需要建立在综合游戏过程中大量信息的基础上进行推断。