工作报告之师范生社会调查报告

年4月19日工作报告之师范生社会调查报告文档仅供参考师范生社会调查报告【篇一：师范生实习教育调查报告】关于中学英语课堂幽默的调查研究【摘要】：根据实习期间的所见所闻，以及对教师、学生的访谈与调查，经过分析师生关系，学生学习心理等，浅谈当代初中英语教学中的课堂幽默及其作用，提出了课堂幽默的使用策略。【关键词】：中学生、课堂幽默、英语教学一、调查概况我于9月13日-11月18日期间，在实习学校东海中学发现了英语教学中的课堂幽默现象。因此，我在接下来的实习时间里展开了一系列的调查、访谈。经过此次调查研究，我对英语教学中的课堂幽默有了初步的了解，明白了课堂幽默的作用及其使用策略，为以后的教育教学研究打下了一定的基础。二、调查的具体目标和方法（一）具体目标1、调查当前中学英语教学中的课堂幽默2、调查中学英语教学中课堂幽默的影响3、研究课堂幽默现象的作用及其使用策略（二）调查方法学生问卷，教师访谈，学生访谈。调查问卷在东海中学初中部进行，共发问卷150份，回收有效问卷146份。学生访谈抽取了6名学生，其中七年级3名学生，八年级3名学生，教师访谈选取了4位英语教师。本次调研的调查访谈效果比较理想。三、调查结果（一）当前中学英语教学中的课堂幽默现象在教师访谈中，4位教师中的2位表示自己在平常的英语教学中经常使用课堂幽默，有1位教师表示偶然会使用，而最后1位教师表示几乎不会使用课堂幽默。在学生访谈中，5名学生表示记得老师在课堂上的幽默话语和行为，而且对其有积极作用。1名学生表示不记得老师在课堂上的幽默话语和行为，而且认为课堂幽默没有明显的积极作用。在回收的学生问卷中，73%的学生表示记得老师在课堂上的幽默话语和行为，43%的学生觉得自己的英语老师很幽默。经过此次调查能够看出，在当代中学的英语教学中，课堂幽默现象普遍存在，教师与学生对课堂幽默现象均有一定了解。（二）课堂幽默的影响1、对师生关系的影响调查显示，多数学生与教师认为，课堂幽默对师生关系有一定的积极作用。多数学生记得英语老师在课堂上的幽默，在这些学生中，82%的学生觉得自己的英语老师有幽默感，84%的学生喜欢自己的英语老师。在教师访谈中，多数教师谈到，课堂幽默有利于加强教师的魅力，促进师生关系的良好发展，有利于教师更加深入地了解学生。2、对学生学习兴趣的影响调查显示，大部分学生喜欢英语是因为英语课堂比较有趣，老师比较幽默，而且她们觉得幽默的英语老师使她们更有动力学好英语。在学生访谈中，大部分学生都表示幽默的英语课堂与老师使她们更有动力学好英语。从调查的结果能够看出，课堂幽默对激发学生的学习兴趣有一定的积极作用。3、对课堂教学的影响调查显示，在喜欢英语的学生中，有62%的学生认为自己的英语成绩比较优秀，而28%的学生认为自己的英语成绩一般，剩余10%的学生认为自己的英语成绩不好甚至很差。在教师访谈中，两位幽默的教师提到，课堂幽默有时也会影响课堂教学，使学生过度放松，注意力分散，影响教学效果。因此，能够看出，课堂幽默对课堂教学有利也有弊。四、分析与研究（一）课堂幽默的积极作用1、激发学生的学习兴趣经过本次的调查研究能够得出，激发学生的学习兴趣是课堂幽默的一大作用。在中学阶段，“玩”是孩子的天性。为什么初中阶段的英语教材多以动画人物做主角？为什么初中阶段的英语交际活动多以游戏的形式进行？这些都是根据学生的阶段性特点而设计的。很多学生都会提到，喜欢英语课就是因为英语课好玩，这说明“好玩”这一特征明显地促进学生努力学英语。就像在本次的调查访谈中，许多学生也提到，她们喜欢英语课堂，就是因为好玩，觉得学英语是一件开心的事情。语言的运用是千变万化的。课堂幽默能让学生感受到英语语言的魅力，从而激发学生的学习兴趣。幽默，这一种语言的运用方式，也有助于学生了解语言的运用，启发学生对语言运用的思考。随着学生对语言的深入了解，学生将获得更大的学习动机，去学习英语语言。2、活跃课堂气氛在当代初中英语教学阶段，因为考试、家庭、学校等诸多方面的原因，学业压力越来越大，这难免会使对原本感兴趣的英语产生倦怠情绪。特别在一些中学，为了应对考试，英语这门学科成为了纯粹的听说读写训练，大量的作业、练习令学生苦不堪言。在这种背景下，英语教师对课堂幽默的运用就显得尤为重要了。在紧张的学习过程中，偶然的课堂幽默让学生绷紧的神经得到放松，在欢笑中掌握知识。古希腊著名的教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。那么，课堂幽默就是点燃火焰的“火种”。课堂幽默，能够活跃课堂气氛，使疲惫的学生打起精神，让开小差的学生集中注意力。轻松愉悦的课堂氛围，显然会提高学生的学习效率，提高教学效果。3、促进良好的师生关系“师者，因此传道授业解惑也。”以前，老师与学生的关系是不平等的，老师是神圣的，地位远高于学生。可是在当代社会，我们提倡教师与学生平等，教学以学生为主体。于是乎，教师与学生的关系变得复杂起来：有的学生会“害怕”老师，想问不敢问；有的学生则会不尊重老师，公然违反课堂纪律。师生关系的变化，直接影响着教学的效果。良好的师生关系不但有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”。经过本次的调查研究能够发现，课堂幽默在师生关系中扮演着良性的角色。课堂幽默，能够让教师发挥自己的人格魅力，吸引学生。而且，幽默，在活跃课堂气氛的同时，也活跃了老师与学生的关系。它让学生不再觉得老师高高在上，淡化了学生与老师因年龄导致的“代沟”。从而，教师能够更加深入的了解学生的个性特点和实际需求，能够更好地因材施教。（二）课堂幽默的消极作用1、不利于课堂管理任何事物都具有两面性，幽默也是如此。在初中阶段，学生还处在“爱玩”，自制力较低的年龄段，学生很容易起哄。因此，在实际教学中，若教师的话语太过于幽默，很可能会让学生过度兴奋，导致混乱，课堂秩序失控。2、影响学习效率课堂幽默能够让学生放松，可是也会分散学生的注意力，影响学习效率。特别是一些思维很活跃的学生，很可能会“云游天外”。（三）课堂幽默的使用策略1、不断学习，积累幽默在实际教学中，幽默有很多种方式：语言幽默，肢体动作幽默，表情幽默等。不同的幽默有不同的效果，教师应不断学习，丰富幽默的方式。一成不变的幽默也会使人疲倦。不同于生活中的幽默，课堂幽默应以教学为主要目的，最好的课堂幽默是将幽默与课堂知识点结合起来。如在教授”cook”一词时，教师能够问学生：”doyouwanttobeacooker?”有些学生会回答是。那么教师能够说：”butiwanttobeacook.”因为在英语中cook才是厨师的意思，而cooker是锅，炉灶的意思。经过这样的幽默，学生笑了，也更加深刻地记住了这两个单词语义上的区别。类似这样的幽默素材可遇不可求，教师在平时要广泛阅读，注重积累，长期以往，才能够变得幽默。2、过犹不及，适度幽默在上文我们提到，课堂幽默有两个消极作用——不利于课堂管理和影响学习效率。若完全不使用课堂幽默，可能会使教学变得枯燥，可是若过多地使用课堂幽默，势必会影响教学效果。孔子说过，“过犹不及”。因此，我们在实际教学中应当适度地使用课堂幽默。3、提升品位，高雅幽默学生是发展的人，教师的言行举止势必会影响到学生。中学英语的课堂幽默应具有知识性或者思想性，而不能单纯为了幽默而幽默，不能低俗空洞。幽默的品味表现出教师的品味，也会影响学生的品味。随着互联网的盛行，低俗幽默在网络上渐渐流行。作为一名人民教师，我们绝不能被这种低俗风气左右，教师一定要提升自己的品味，在课堂中使用有内涵的，高雅的幽默。五、总结中学英语课堂幽默是一把“双刃剑”，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能促进良好的师生关系；但同时，它也会对英语教学造成不好的影响。因此，如何正确的使用它，是当代优秀的中学英语教师所需要研究的。希望每一位英语教师都能掌握幽默的技巧，成为一名学生心目中的“幽默老师”。【篇二：师范生教育调查报告】关于初中课堂教学管理的调查报告1.前言学校简介：3月23日至4月17日，我在xx中学度过了我一个月左右的校外实习生涯。xx中学位于xx市黄河路宣庆小区院内，是一所公立小区初中。学校拥有一支思想过硬，业务精良的教师队伍。学校现有任课教师67人，其中高级教师28人。实习概况：我这一个月的实习内容包括两个方面。一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班级管理者的工作实习。在这一个月左右的时间里，我积极认真地工作，虚心向实习所在办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时我还利用这一个月时间作了一番调查，这个调查是针对英语这门课在市公立初中当下的教学情况的。经过调查研究，我对当下英语教学状况有了初步了解，为深化教学改革探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。2.调查目的和方法2.1调查目的1.从英语教师自身、教学等方面探究现今初中英语教学现状。2.从学生角度探究现今初中英语发展现状。3.从学生心理角度探究先进初中英语教学该往何处去。2.2调查方法抽样调查。以我实习所在英语组六年级到八年级英语教师为主要调查对象。3.调查发现与分析3.1从英语教师的自身、教学等方面探究现今初中英语教学现状首先，从初中英语教师自身方面谈一谈初中英语教学状况。经过一个月的相处，我发现大多数英语老师都是本科毕业，极少数英语老师是大专文凭，这说明本市公立初中英语教师文凭较高，学校对英语教学非常重视。可是，部分老师和班级习惯母语授课，双语教学极少使用，这种状况不容我们忽视。其次，从现今初中英语教师的教学方面来看英语教学状况，在教学方法上，初中英语老师一般都采用问答法，讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情景教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查走访发现，现在的英语课堂教学，大多数老师使用的教学方法还是原始的：老师讲、学生听。有些教师很少使用多媒体、扫描仪等先进教学辅助手段。导致这种现象的一个重要原因是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。采用多媒体教学方法还使得老师变得懒惰起来，有一些老师在上多媒体课的时候很少板书，或者一些老师一节课下来根本没在黑板上写几个字，学生也就不做笔记了。很多学生的自觉意识不高，基本是老师写，她们也写，老师不动她们也不会动。为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法。事实也证明，采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。在初中英语教学过程中，初中英语老师们对预习指导教学工作很重视，因为初中学生有了一定的独立思考能力，对事物有自己初步的理解和看法。在作业要求方面，初中英语老师能够说是非常严格，这是为了让学生养成良好学习习惯，以后能更好地适应更高年级的要求。3.2从学生角度探究现今初中英语发展现状我实习的年级是初中一年级，学生都在十一二岁左右，这个年龄段的学生心智尚未成熟。经过一个月的观察，我发现不但男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作、小声说话、东张西望的学生比比皆是。而初中是个特殊时间段，学生面临着中考的机遇和挑战，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了英语知识的，这非常让初中英语老师头疼。因此上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序成了每个初中英语老师的重头戏，她们努力以富于激情的声音、高低起伏的声调吸引学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有过这种烦恼，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对英语学习不感兴趣，不喜欢学初中英语，她们认为英语很难，也很枯燥，这种现象在中学里是很常见的，当然这种现象和初中英语教师的教学也分不开，每一位初中英语教师都努力让每一个学生爱上初中英语。她们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到英语学习上来。在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课，经过这几次课我发现初中生对现代化教学手法还是比较喜欢、很感兴趣，可是她们自律意识比较差，到了新鲜的地方就交头接耳，导致课堂纪律难以维持，教学效果不是很好。初中生也很想得到老师的肯定与关注。正因如此，当一个称职的老师就必须学会抓住适当时机夸奖她们，尽量用表扬来鞭策她们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯调整方面，批评和惩罚也很重要，否则无法引起她们的重视，甚至会让她们产生老师不足惧的想法。调查中，初中生最喜欢的是贴近她们思想的老师，她们会寻找老师和她们的共同喜好，如果共同喜好多，她们就会比较亲近这个老师；反之，则会比较生疏。每个孩子都是想经过自己的途径引起老师注意，用的方法可能让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪。后者的后果是她们始料未及的，能够说每个孩子的行动出发点都是好的，但看老师如何对待它。在学习压力方面，我所在的实习学校调查对象都是初中生，由于面临着升学压力，老师们都会给学生布置很多作业，特别是英语、语文、数学这几大主要科目。据我深入学生当中了解，大多数学生回家做作业都要做到很晚才能完成，她们普遍认为老师布置的作业有些多。3.3从学生心理角度探究现今初中英语教学该往何处去初中生认知发展的一般特点：初中生的感知觉已经逐步完善，她们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序；初中生记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。初中生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。初中生教学要把握学生认知发展，找出适合本阶段学生学习的方法，注意学生在思维方面的发展，引导她们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。正视学生在学习、思想上的发展，适时给予引导，让她们获得更好的发展。初中生社会性发展的一般特点：入学以后她们的社会关系发生重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与同学和老师的相处中，她们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的注意事项、基本技能和技巧。师生关系及同伴关系对她们的学校适应有重要影响。这两种关系的质量既影响到她们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。初中阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，她们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大影响。初中教学要注意学生在个性品质上的塑造，引导她们养成良好学习习惯，形成正确思想认识，注重学生在人际交往方面的表现，适时给予她们指导，鼓励她们融入集体，关心她人。初中生道德认知能力也逐渐走向成熟，从只注意行为后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力发展特别是观点采择能力的发展，她们越来越能从她人角度看问题，道德情感体验日益深刻。因此初中教学也应注意学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确道德观。4.调查结果的启发4.1对英语教育专业人才培养方案的反思4.2对初中生英语教学与德育工作的启发英语教学的终极目标是培养学生外语交际能力和提升文学素养，当然要完成【篇三：师范生实习调研报告】关于“我最喜欢的老师”活动的调查报告一、问题的提出师生之间怎样的模式才适应这个时代呢?这是我们做教师的一直在思考的问题,可却始终没法得到一个确切的答案。师生关系是教育活动中最基本的人际关系。师生关系的情感特征决定了其本质是教师和学生间的心理关系。教师要善于发挥师生关系中的人际情感因素在促进学生发展中的巨大作用。教师和学生间的心理位差有助于教师更好地发挥主导作用，但也为师生间的情感交流设置了障碍。师生关系是教师和学生在教育活动中心理互动的结果。师生间的心理互动是一个综合网络系统，其教育影响作用能够促使教学相长。为了寻求良好的师生关系模式，我校开展了一项调查研究活动。实习三个月期间，我在光明新区高级中学高一（15）班进行了一项评选“我最喜欢的老师”的主题活动。该活动的目的在于了解教师在同学们心目中的形象，调查研究学生喜欢老师的原因，同时充分发挥班委的组织能力，激发队员的自主性。活动采取不记名投票的形式，集中利用下午第一节班会的时间展开，本调查拟解决的问题是：1、什么样的老师最受学生欢迎。2、不同学科的老师受欢迎的原因有何不同。3、不同程度的学生喜欢老师的原因有何不同。二、调查方法根据本此调查所要解决的三个具体问题，采取现状研究的方法，用民主投票选举的形式来进行此项调查活动。1、调查对象调查的对象是光明新区高级中学高一（15）班的学生。调查对象共有45人。采用抽样调查方法。2、调查内容根据本次调查研究的目标，青少年心理特点，选票的主要倾向性，以及所要分析的四项基本问题，我们对选票进行归纳、总结。最后列出每位老师的得票数、及性格特点（9位教师）并作出“不同岗位教师的受欢迎程度表”。3、调查步骤（一）准备过程1、设置选票2、向班主任送上《致班主任的一封信》。3、调查活动前的启动发言。4、召开班级会议，讲解活动过程及分工。（二）投票的过程1、时间：班队课2、班长发选票。3、班长进行全班流动检查。4、班长收选票，并直接上交班委。（三）汇总选票a)整理学生选票：班长负责统计自班的选票。b)总体统计表：大队辅导员负责（四）总结经过选票，从年龄，性别，性格特点，执教能力和水平来分析不同层次学生喜欢老师的总特征。（五）表彰c)表彰：我最喜爱的老师（宣传栏，班级表彰）。d)请“我最喜欢的老师”做专题报告。4、样本情况参加调查人数有45人，调查后的有效选票45张。三、调查的初步结果1、最受学生欢迎的老师具有的特点是：●态度温和，亲切，不随意批评学生。●关心学生，了解每一位学生。●教学方法多样灵活，知识渊博，对待学生有耐心，以鼓励为主。●公平，公正，一视同仁。2、最不受学生欢迎的老师具有以下特点：●不善于与学生沟通●语言犀利●对待学生只严不爱●教学方法死板3、不同学科教师的受欢迎程度以其原因。语文教师兼班主任●善于与学生沟通●关心学生细节的变化，能走进儿童心灵。●经常组织学生搞一些有趣的集体活动，寓教于乐。●在教授知识的同时，能经常讲一些为人处事的道理。数学、英语教师：●教学方法灵活多样，语言幽默。●能体谅学生，作业量不大。●经常鼓励学生，细心解答学生的难题。●能够提高学生的成绩。音乐、体育、美术老师：●教学态度和蔼可亲，上课始终保持微笑。●性格开朗，多才多艺，课堂气氛轻松。●不随意批评学生，经常鼓励学生。●上课精彩，有趣。4、不同程度学生喜欢老师的原因不同成绩优异的学生：有80%的学生比较关注教师对她们个人的态度。有15%的学生比较关注教师教学方法的灵活多样性。有5%的学生比较关注教师的个人形象。成绩普通的学生：有30%的学生比较关注教师对自己成绩的影响。有50%的学生比较关注教师对自己的印象。有20%的学生比较关注教师的教态。四、分析与讨论1、“什么样的老师最受学生欢迎”的情况分析。●态度温和，亲切，笑容可掬。●关心，了解每一位学生，并时常鼓励学生。●教学方法灵活多样。●经常和学生沟通，并能和她们真心的交朋友。1）其实和学生最直接的交流就是笑容，当你微笑的面对她们时，她们也会微笑的回应你，她们会因为你的微笑而愿意接近你，她们会认为你的微笑是鼓励，是赞赏，是肯定，是谅解。总之微笑的魔力十分强大，有近80%的学生喜欢老师的第一条理由就是微笑待人。2）激励孩子是相当重要的，每个孩子都是一个独立的个体，她们彼此之间将会互为榜样，因此孩子很在乎她在老师的心中是一个什么样的地位，而你的鼓励会使孩子有成就感，会增加她的自信心。有一位老师，当添选票时，这个班有55%的学生都把宝贵的一票投给了她，当问起她们原因时，她们异口同声的回答“张老师对我们很好，当我们问题答不上来时，张老师不会批评我们或是让我们罚站而是笑着让我们不用着急再想想，能够站起来回答问题已经很勇敢了。”因此不要吝啬，送出你的鼓励吧！3）不要总