幼儿认知能力的形成规律与智育

第七章幼儿认知能力的形成规律与智育

第一节认知能力与智育教学目标：1、了解认知与智力、能力、知识的关系2、理解智育在幼儿心理发展中的作用教学重点：智育在幼儿心理发展中的作用教学难点：智育在幼儿心理发展中的作用教学方法：讲授法，举例法课时安排：1课时教学过程：教法提示教学内容导语学生阅读案例《乒乓球怎样捞起来》，思考为什么孩子会有差异？老师讲述学生阅读这部分内容近几十年，由于科学技术的发展，对人才培养的规格提出了新的要求，智育的含义也逐渐发生了变化，既要传授知识，又要重视培养个体主动获得知识以及学习学会学习的能力，既要发展个体的基本认知能力，又要发展和培养个体的综合解决问题的能力，尤其是创造力。一、有关认知的基本概念.认知：是全部认识过程的总称，又称认识，是智力活动的过程。是人对客观世界和主观世界的认识活动。包括感知觉，注意，记忆，思维，想象，言语，创造性，问题解决等过程。认知活动的水平即认知能力。.智力：常称“智慧“”智能”，是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力，注意力，记忆力，想象力，思维力等基本要素构成的综合的，稳定的心理特征。幼儿的智力发展是指整体发展，而不是某一个成分或要素的发展。.能力：指顺利完成一定活动的稳定的心理物质，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成活动所必需的心理特征。二、认知、智力、能力与知识的关系1.认知与知识的关系知识是人对事物的认识和经验的总和，包括自然知识和社会知识两大类。经验是知识的初级形态，系统的科学理论是比较完备的知识形态。认知与知识的关系非常密切，知识通过认知活动而获得，己有的知识又是认知发展水平的一种标志，知识一经获

老师讲述讲解成语“授之以鱼不如授之以渔”得，又可以用于以后的认知活动中。.智力与知识的关系相互依存，彼此促进，掌握知识发展智力的必要条件，而智力的发展更能促进一个人对知识的掌握。.能力与知识、技能的关系三、智育及其作用.幼儿智育是根据幼儿身必发展的规律和知识技能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育，是通过发展语言，传授知识与技能来开启幼儿智慧的教育。.在幼儿阶段，智育的目标是：发展幼儿智力，培养正确运用感官运用语言交往的基本能自力，增进对环境的认知，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。.智育对幼儿心理发展的作用智育能够促进幼儿的智力发展智育有助于幼儿基本技能的形成智育促进幼儿良好个性的形成和发展作业：什么是智育？智育对幼儿心理的发展有什么作用？教学反思：本节内容稍显枯燥，对有些学生来说理解稍有困难，课下再单独辅导下。第二节幼儿应形成的认知能力教学目标：了解幼儿应形成的一般认知能力及具体领域中的主要认知能力教学重点：具体领域中的主要认知能力教学难点：具体领域中的主要认知能力教学方法：讲授法，举例法课时安排：1课时教学过程：教法提示教学内容导语老师讲述详细内容看书上的表格，老师以科学领域为例说明提示：都是按年龄对幼儿提出的要求，3――幼儿应形成多种基本的认知能力，从一般认知能力，到各种具体认知能力。一、一般认知能力在操作活动中，幼儿能正确并积极运用多种感官进行感知探索在日常生活和游戏中，幼儿会根据物体的名称及某一特征进行分类，并逐步过渡到会从不同角度对物体进行分类，形成初步的概括能力。在日常生活和游戏中，幼儿学会比较事物（人、动物、植物等）的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征，发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。幼儿能用语言表达感知，操作活动中的感受和发现，并能根据某些事物现象进行初步的猜想。二、具体认知能力科学领域方面♦自然科学方面：♦数学方面：如3到4岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总

数。能按数取物。4岁；4 5数。能按数取物。岁；5 6岁语言领域方面:.语言领域方面:学生阅读如5到6岁能够有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语调的不同，并正确的使用声调、语调和各种词汇，独立地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创造性讲述学生阅读3. 社会领域方面：如认识自己和别人、知道节日、认识常见的日用品、认识并喜爱周围的环境等作业：具体认知能力包括哪些内容?教学反思：内容简单易于理解第三节幼儿形成认知能力的过程教学目标：1、理解幼儿认知能力的形成过程；2、理解感知规律，并能有效应用于教学活动中；3、理解记忆规律及巩固知识的最佳识记效果条件;教学重点：幼儿认知能力的形成过程，感知规律，记忆规律教学难点：感知规律在教学活动中的应用教学方法：讲授法、讨论法、举例法课时安排：2课时教学过程：教法提示教学内容导语老师讲述提示:利用利用幻灯、录像、等多媒体形式，多种感官来接受信息有助于提高直观效果。提示:幼儿易感知颜色鲜艳的、可以活动的、甚至能够发出声音的对象，认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面，而在阶段，知识的掌握又是最基本的，也是认知能力形成的前提。幼儿的各种认知能力在知识掌握的过程中不断地得到增强。从知识的掌握入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳途径。一、知识的领会领会：是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。对幼儿来说，就是关于新知识内容的直观映象的形成抽象化过程，它要解决的是知与不知的矛盾，也就是使幼儿由不知到知，由浅到深知的转化过程。知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，这分为感性认识和理性认识两个阶段。感性认识阶段：是领会知识的初级阶段，可以采用以下方式进行：充分运用直观形式，形成感性认识实实物直观：幼儿认识蔬菜时，就出示白菜、萝卜等模象直观：呈现老虎、青蛙等动物的图片、幻灯或录像Y言语直观：形象化的言语描述1动作直观：演示、示范

多采用具有这些特点的教具更易提高感知的速度和效果。学生阅读案例《动物》案例，讨论老师应如何引导幼儿学生阅读案例《小小一粒米》，分析讨论知识之间的关系，进而如何设计教学学生阅读案例《幼儿的无意识记》理解无意识记，有意识记讨论幼儿小时候需要背〈〈弟子规〉〉〈〈三字经〉〉吗？老师讲述多采用具有这些特点的教具更易提高感知的速度和效果。学生阅读案例《动物》案例，讨论老师应如何引导幼儿学生阅读案例《小小一粒米》，分析讨论知识之间的关系，进而如何设计教学学生阅读案例《幼儿的无意识记》理解无意识记，有意识记讨论幼儿小时候需要背〈〈弟子规〉〉〈〈三字经〉〉吗？老师讲述一是差异律，即被感知的事物必须与它的背景有所区别。二是活动律，即在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态，以此来增强感知的效果。三是组合律，即从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。♦丰富幼儿生活经验，增强理解能力4. 理性认识阶段：是领会知识的高级阶段，它是对事物的本质特征和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对感性材料加以改造形成的。充分利用己有经验促进知识系统化开展动手动脑的操作活动，引导幼儿积极参与，启发幼的思考发挥老师的主导作用二、知识的巩固幼儿对知识领会以后，还必须使知识保持下来，这就是知识的巩固过程。主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记，保持，再认和回忆。知识的记忆对识记材料的理解程度识记方法的运用程度识记材料的内容特性知识的保持保持是对识记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。它是由识记通向再认和回忆所必经的环节♦及时而有效的复习♦过度学习知识的再认和回忆再认是指当过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到

熟悉。确知是以前识记过的，回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。幼儿的生理健康状况幼儿的心理状态能否运用正确的回忆方法三、知识的应用就是依据己有的知识去解决有关问题的过程。幼儿应用知识的形式多种多样，如用言语去回答各种各样的问题，用操作活动去完成各种实验或任务，还可以在实际生活中解决疑难问题等。作业：结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件是什么？教学反思：本节内容跟学生的学习生活相关，理论与实例结合的讲述，让学生不仅知道幼儿认知能力的形成过程，也对自己的学习有帮助。第四节智育的心理依据和有效措施教学目标：让学生掌握培养幼儿创造性思维的有效措施，并能运用到实际教学和生活中教学重点：求知兴趣，感知观察力，注意力，记忆力，创造性思维的培养教学难点：创造性思维的培养及应用教学方法：讲授法，举例法课时安排：2课时教学过程：教法提示教学内容导语幼儿求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问、好动、好模仿、好游戏，根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行智力的培养，要选择有效途径。一、 培养幼儿的求知兴趣学生阅读案例1. 创造良好的环境，丰富幼儿的知识和生活经验《有趣的数学2. 正确回答幼儿提出的各种问题，引导幼儿的求知兴趣更课》，理解求知持久更深入的以发展。兴趣的重要性3. 通过组织丰富多彩的活动，以及在活动中灵活的方式方法等，激发幼儿的广泛兴趣和求知欲。4. 提供多种多样的直观材料，玩具，培养幼儿的兴趣。二、培养幼儿的感知观察力感知觉是认识的来源，是智力活动的重要前提，幼儿的感知学生讨论观察能力愈强，对事物的感受就愈丰富，智力发展的前提就愈充力培养的方法，分。老师归纳1. 要注意保护和及早训练幼儿的感官2. 培养幼儿观察的兴趣和注意力3. 要有目的、条理地进行观察。二、培养幼儿注意力幼儿无意注意高度发展，有意注意逐步形成，他们的注意往往和周围的情境，个人的情绪相联系，他们对外界新奇的，强烈的刺激易产生注意，这种注意很不稳定，易转移，培养

阅读案例《豆子发芽后记得告诉我》讨论：体育活动可以训练幼儿的注意力吗？学生阅读这部分内容学生阅读案例《与粮食有关的“米”与“屎”》讨论，如果是你，你会怎么回答幼儿？如何评价案例中老师的做法？幼儿的注意力，主要是发展他们的注意的稳定性，在意性。学习活动多样，内容丰富。学习内容的难易要适度。建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。采取有针对性的训练方法，促使幼儿进行积极的思维活动，或者加强幼儿的自我调控能力，使其高度地集中注意。四、培养幼儿记忆力重复性的、多感官的训练形象性训练归类、比较训练语言