我是什么说课稿

第页共页我是什么说课稿我是什么说课稿一、教材分析^p《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化，我是什么说课稿。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进展了生动的描绘，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描绘雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描绘雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于兴趣性之中。二、教学目的根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力开展程度和知识储藏，我确定了以下教学目的：1、读懂课文，理解水的特征、水的三态变化，理解水与人类、水与大自然的关系。2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。3、能在课文中找出三对意思相反的词，并根本懂得什么叫反义词。4、学习本课的生字，新词。三、教学重难点理解水的三态变化。四、教学的关键运用实验、媒体、图文结合。五、教法和学法小学语文课堂教学遵循的是整体局部整体的原那么，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂构造应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉到达深化理解课文的境界。因此，老师的导学在课堂教学中尤为重要。这篇课文的思想性是培养学生认识事物，理解事物，激发他们探究事物奥秘的`兴趣，资料共享平台《我是什么说课稿》(s://..)。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。基于以上观点及理论原那么，我将本课的教学过程设计如下：(一)直观演示，扣题引问新课开场，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联络自己的预习情况，整体感知课文内容;理解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察才能，激发学生的学习兴趣。(二)把握重点，读讲课文课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原那么，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进展观察的才能。整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，到达读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。(三)抓重点词句，理解课文内容字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的方法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的才能。(四)检查学习效果，训练说话才能教学最后安排学生在轻松愉快的