恐龙的灭绝教案-1

第页共页恐龙的灭绝教案恐龙的灭绝教案恐龙的灭绝教案1学习目的1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。教学重点、难点：能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。一、谈话导入1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。〔出示恐龙的图片〕2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。看老师写。〔板书：恐龙〕一起亲近地打个招呼吧！3、对于这些大朋友，你理解多少？你是怎么知道的？〔学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。〕4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。〔课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。〕〔1〕指名读。〔2〕读得真……〔出示卡片：人类。〕你能再读一下这个词吗？〔指名读，领读〕〔3〕你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？〔4〕假如人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……〔课件：简易的坐标图，上升效果〕你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！〔5〕再读这句话，你肯定能读得更好。〔齐读〕5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！〔课件：恐龙繁盛时期的图片〕6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是如今我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝〔消失、死亡〕了。〔板书：灭绝。补全课题〕7、此时此刻，你最想问的是什么？是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？〔出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？〕谁来读一读？〔有点遗憾；你心情怎么样？〕我们一起来读一读。科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝〔齐读课题〕二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：〔课件〕〔1〕把课文读正确，读通顺〔2〕想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？〔1〕读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。〔2〕谁愿意来读读第二种说法？出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的机密，真了不起！原来是植物枯萎了。出示卡片：死亡。个别读，齐读。把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。〔3〕刚刚这两种说法都说得比拟详细，还有几种说法就比拟简单了。〔出示第四段。〕谁愿意来读一读第三种说法？〔你为什么读到这里停下来了呢？〕〔观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。〕〔4〕第四种、第五种3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么机密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了机密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。4、老师把你们刚刚读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？〔课件〕三、以读促悟1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。〔出示第二自然段〕这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？板书：没有冬眠没有皮毛把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。3、〔出示：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。〕谁能读好这句话？什么叫做“突然变得非常寒冷”？是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。原来书中的这个词是非常重要的。〔板书：突然〕有了它就准确多了。4、复述：如今我们知道了，原来是因为天气突然变得非常寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样____的呢？〔出示第三自然段。〕请大家自由读一读，想一想。6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙____的过程有顺序地排一排吗？〔一生上黑板排列〕下面的小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。〔看黑板引读复述〕因为……所以……7、让我们一起去看看。〔课件〕四、复习稳固、书写、总结1、〔课件〕庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙〔〕不住〔〕。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比拟难写〔严寒〕。指导写严寒。2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？3、〔黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃〕一起读。又有什么发现了？原来这些词都是由意思一样的两个字组成的。黑板上还有吗？〔黑暗、灭绝〕4、你们真了不起！会考虑，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去搜集资料，在班级里交流。恐龙的灭绝教案2教学目的：1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学重点：会认15个生字，会写9个字；有感情地朗读课文。教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的：1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学重点：会认15个生字，有感情地朗读课文。教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……教学方法：合作探究法执教日期：教学过程：一、激发兴趣、拓展学习空间。1、直观导入，激发兴趣。同学们，如今你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？〔有〕请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？〔出示恐龙骨骼模型〕2、交流资料，拓展学习空间。①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一起交流交流吧！〔小组交流或同桌交流〕②播放课文插图动画。3、听录音，强化感知。〔放录音〕确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处遨游，足迹普及整个世界。二、探究学习，读文识字。1、〔播放课文录音〕仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥秘”〔板书课题〕3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？3、用自己喜欢的方式识记生字，并进展交流。4、联络上下文、结合生活实际或的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。〔指导默读：不出声，不指读〕6、读第四自然段。〔1〕认识分号〔2〕考虑：这段末尾省略号是什么意思？〔3〕你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？〔在小组内展开讨论〕7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。三、浸透思想教育，拓展延伸。正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们翻开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！第二课时教学目的：1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学重点：会认15个生字，会写9个字。教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……执教日期：教学过程：一、游戏激趣，复习字词。1、玩魔方〔老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话〕2、抽读词语卡片。二、开火车分段读课文三、指导观察，联络写字。1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进展交流。2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。3、学生练写。4、评一评〔自评、互评〕。5、展示〔将优秀的作业进展展示〕。四、做一做，完成课后练习。1、读一读，朗读课文〔多种方式〕。2、读读抄抄。板书设计：恐龙的灭绝教案3教学目的：1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。3、通过辩论使学生理解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是互相依存的。教学准备：恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。教学过程：一、导入。1、师：今天我们要来研究什么？〔板书：恐龙〕我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。〔出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙〕3、师：刚刚我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚刚研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。二、探究恐龙灭绝原因。辩论会：1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大开展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。〔板书完好课题〕2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。5、根据学生的观点进展分组，并且开场整理自己的观点。设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进展简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。6、辩论赛的第一关：阐述观点。〔老师适时的提炼学生观点〕7、辩论赛的第二关：质疑辩论。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是互相依存的，这对我们人类又有什么启示呢？8、师：刚刚我们对这些观点进展了剧烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？三、拓展。师：关于恐龙还有很多未解之谜，比方：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比方：恐龙可以复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。自评：本节课，学生的学习兴趣非常浓重，因为学生对于恐龙理解非常多。因此在整个教学过程中，我以开展学生的自主意识，培养学生自主读书的才能为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能获得这样的成效就自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资，激发学生的学习兴趣。恐龙的灭绝教案4一、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，理解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。二、学习目的1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。三、教时安排：两课时四、教学设计第一课时〔一〕谈话激趣，聊聊恐龙。1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。〔二〕读好课文，提取信息。1、自读课文，读准字音。〔1〕学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。〔2〕交流朗读中的难点〔字音或长句〕，师生共同练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流理解到的信息。读了课文，你理解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。4、根据学生的答复进展随机的引导。师：刚刚有些小朋友理解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。如今，我们先来看看恐龙生活的历史年代。5、学习课文第一小节。〔1〕出示第一句，读句子。说说你理解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、200000000等数据比拟生疏，老师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比拟，体会到恐龙历史的长远。〔2〕朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。〔3〕老师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”〔三〕以读代答，理解词句。1、再次自由读课文，理解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。2、朗读反响，以读代答：〔1〕老师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……〔朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒〕师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……〔朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。〕师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……〔在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分表达了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边考虑；最后，老师以问引读，学生以读代答，既反响检查了学生的朗读情况，又让学生进一步理解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。〕〔四〕读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？充分尊重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。第二句理解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句理解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，渐渐地消失了。理解“耐不住、严寒”。2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。〔词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失〕〔新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进展自主地考虑和感悟。为了防止老师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，老师适时点拨。在学生自我感悟的根底上，提供与本小节相关的词语，进展语言的内化和表述。既进展了隐性的识字教学，又积累运用了词句，理解了恐龙灭绝的一种说法。〕“另一种说法”1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联络吗？学生自由读后，谈自己的感受。3、师生一起理清事物之间的关系，理解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、小研究。为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进展讨论研究。课件出示：〔〕植物大量枯萎、死亡〔〕宇宙行星撞上地球〔〕以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去〔〕地球一片黑暗〔〕食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。〔新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习气氛，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维才能，培养合作意识、进步探究才能。〕〔五〕稳固字词，书写生字。1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2、学生用编字谜等形式识记。〔如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。〕3、学生认为难写的字，老师范写指导。〔如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。老师范写，学生书写，点评。〕4、学生练写，展示佳作。第二课时〔一〕复习回忆1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。〔二〕其他说法1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。〔学生可能产生分歧〕2、根据学生答复，再次认识“分号”。3、分别请3位学生读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。〔1〕哺乳动物偷吃恐龙蛋〔2〕突然流行传染病〔3〕全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。〔4〕用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。〔三〕拓展知识。1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？借助“省略号”知道还有很多说法。2、先让学生说说自己理解到的说法。3、老师提供四种其他说法〔详见资料袋〕，请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？5、介绍相关网站、资料。〔将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里理解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。〕〔四〕识字、书写其他几个生字。〔略〕四、资料袋〔一〕恐龙灭绝的其他说法：1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4、海____山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。〔二〕恐龙能复活吗？随着科学技术的开展，人类研究活动越来越深化，有些人就梦想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一局部构造组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，时机来了。假如我们可以从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNxx片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下根底。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。恐龙的灭绝教案5教学目的1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。重点认识生字，正确朗读课文。难点理解课文内容，感受大自然的神奇。教具课件，恐龙录像。教学过程第一课时一、激趣导入1、问题抢答同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，如今我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)2.交流知识你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描绘一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)3.观看录像(放录像)介绍恐龙知识。旁白：确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等那么可以在陆地上到处遨游。恐龙的种类非常多，有身躯宏大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹普及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?二、初读课文1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)2、齐读课题。3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，要求：1)读一遍课文。2)把自然段的序号标好。3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。三、理解全文1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)2、汇报交流边默读边标出几种说法，汇报答案。假如答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。4、自主学习这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这局部多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，假如有疑问的地方也可以提出来。5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。冬眠:像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，假如冬眠，就不会到处找不到食物吃了。2)“撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。“尘埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联络上下文体会。“尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比方乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。(朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)四、拓展活动1、小组合作交流知识小朋友刚刚都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们搜集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。2、提供线索，开拓视野你想理解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)五、总结全文1、齐读课文。2、刚刚听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探究的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也答应以给我们人类很大的启示。庞大的恐龙家族为什么会____、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探究。学好知识，将来才又时机探究大自然的微妙。第二课时一、复习课文1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。2、出示课件，根据课文内容让学生连线。地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得非常寒冷偷吃恐龙蛋恐宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒龙地球上哺乳动物增多不能孵出雌性的恐龙灭全球气温下降尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝二、复习生字1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)2、开火车认读生字和词语。3、扩词。4、出示学生搜集的恐龙资料，在详细的语言环境中认识本课生字。三、指导写字1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;假如出现，就将其中的一个捺变成点”。染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。4、学生仿写，老师巡视。四、词语积累1、读读抄抄课后练习中的词语。2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。备注本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经历理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比拟熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。作业布置1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。3、读一读生字，写一写汉字。板书设计31、恐龙的灭绝寒冷说撞击说原因偷吃说探究大自然的奥秘传染说降温说……恐龙的灭绝教案6恐龙的灭绝课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次明晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进展用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生搜集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的理解，激发学生探究的兴趣。教学目的1、认识15个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举隅1、谈话激趣：〔课件或挂图出示恐龙〕。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？〔结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。〕2、观察感知：老师准备恐龙的动物模型。同学们，如今我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的根底上，引导学生交流对恐龙的理解。〔假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。〕〔充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的理解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经历与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。〕初读1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。3、互读课文。重点交流朗读中的重点〔字音或长句子〕，师生共同练读评议。4、交流在读书中理解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简单问题进展的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“如今恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进展解决。〔通过初读，培养学生自主读书和识字的才能。稳固生字的学习，打好语文根底，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师及时理解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。〕朗读1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？〔老师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。〕2、学生边默读边动笔圈画，老师巡视引导学生进展有目的的读书。3、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。〔读书既是方法手段也是才能和目的。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成交融起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局理解从而产生强烈的好奇心，去探究恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的浸透，为学生学会主动学习的奠定了根底。〕写字1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。〕3、学生认为难的字，老师示范书写。〔如“类”字书写时，米的最后一笔。〕4、学生练习，互相点评，展示佳作。〔抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，进步写字效率。〕第二课时复习1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。2、指读课文，共同回忆上节课学习的收获。写字1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。2、引导学生进展观察，交流书写中的考前须知。如：“谜”字三个局部的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。3、学生练写，师生评议。〔由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完好性，提供了条件。〕研读1、自由读文考虑：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。考虑：你为什么喜欢这个段落？假如让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？老师在组织学生进展合作学习的时候，对学生如何进展有效地学习进展有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合考虑问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，老师应巡视指导，防止学习流于形式。〔课标指出：阅读是学生的个性化行为。要开展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进展合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地表达。〕3、汇报合作学习成果。老师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，老师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。〔课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进展自主地考虑和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合才能。〕4、引导学生想像画面，有感情地读文。〔阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。〕拓展1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你搜集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？〔结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、可以发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。〕2、你还想理解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流搜集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。〔语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、开展个性。〕3、学习了这一课，你有怎么的感受？〔鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进展说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，浸透环境教育，收到一举多得的效果。〕伴教锦囊：词语解释：冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停顿。尘埃：尘土。庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)躲避：文中指分开对自己不利的事物。枯萎：枯槁萎缩。哺乳动物：最高等的脊椎动物，根本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的`单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。达尔文探究生物链１８４３年暮春的一天，从离英国伦敦１０多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进展观察、分析^p和研究的。达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人终究是谁达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的时机的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进展追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现——许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的互相制约、互相依存的关系，经过进一步深化的观察和研究，终于写出了《物种起》等伟大著作，成为１９世纪世界出色的科学家和生物进化论的奠基人。恐龙的灭绝教案7【课前透视】《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次明晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进展用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前老师可有意识地引导学生搜集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的理解，激发学生探究的兴趣。【教学目的】１、认识１５个生字，会写９个字。２、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。３、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。【教学重点】能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。【信息资料】生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片【教学时数】两课时第一课时〖切入举偶１、谈话激趣：〔课件或挂图出示恐龙〕。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？〔结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。〕２、观察感知：老师准备恐龙的动物模型。同学们，如今我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的根底上，引导学生交流对恐龙的理解。〔假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。〕〔充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的理解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经历与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。〕一、初读：１、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。２、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。３、互读课文。重点交流朗读中的重点〔字音或长句子〕，师生共同练读评议。４、交流在读书中理解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中老师可组织同学就简单问题进展的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多如今恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进展解决。〔通过初读，培养学生自主读书和识字的才能。稳固生字的学习，打好语文根底，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。老师及时理解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。〕二、朗读１、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？〔老师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。〕２、学生边默读边动笔圈画，老师巡视引导学生进展有目的的读书。３、读书汇报。老师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。〔读书既是方法手段也是才能和目的。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成交融起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局理解从而产生强烈的好奇心，去探究恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的浸透，为学生学会主动学习的奠定了根底。〕三、写字１、出示我会写中的亡、肉、耐、类。２、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。３、学生认为难的字，老师示范书写。〔如类字书写时，米的最后一笔。〕４、学生练习，互相点评，展示佳作。〔抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，进步写字效率。〕第二课时一、复习１、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。２、指读课文，共同回忆上节课学习的收获。二、写字１、出示我会写中的谜、传染、严寒。２、引导学生进展观察，交流书写中的考前须知。如：谜字三个局部的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。３、学生练写，师生评议。〔由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完好性，提供了条件。〕三、研读１、自由读文考虑：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？２、在课文２、３、４自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。考虑：你为什么喜欢这个段落？假如让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？老师在组织学生进展合作学习的时候，对学生如何进展有效地学习进展有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合考虑问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，老师应巡视指导，防止学习流于形式。〔课标指出：阅读是学生的个性化行为。要开展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进展合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。老师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地表达。〕３、汇报合作学习成果。老师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，老师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。〔课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进展自主地考虑和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合才能。〕４、引导学生想像画面，有感情地读文。〔阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。〕四、拓展１、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的?除了这些原因以外，结合你搜集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？〔结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、可以发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。〕２、你还想理解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流搜集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。〔语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、开展个性。〕３、学习了这一课，你有怎么的感受？〔鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进展说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，浸透环境教育，收到一举多得的效果。〕【伴教锦囊】〖词语解释冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停顿。尘埃：尘土。庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)躲避：文中指分开对自己不利的事物。枯萎：枯槁萎缩。哺乳动物：最高等的脊椎动物，根本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。恐龙的灭绝教案8一、导入新课。〔1〕〔老师播放有关恐龙的影视片段〕问：这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。〔恐龙〕老师板书“恐龙”。〔认读“恐龙”〕〔2〕你理解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？导入：今天的人类只能从电影中观看恐龙，从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了，再也没有了，这叫灭绝。板书：灭绝齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？恐龙是怎么灭绝的？大家都想知道这个谜，出示谜认读组词。〔3〕那么恐龙是怎么灭绝的？大家到课文中寻找答案吧。二、读文、识字。请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不认识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不认识的字，可以问一问同桌。指名尝试读课文。〔老师读第一段，学生读第二段、第三段……。〕随即穿插认字〔生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告诉他怎么认识这个字。——联络词语、部件认字“汉字读半边”。〕看来还需要再练习一下才能把课文读熟。读给同桌听，同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。谁能用自己的读告诉大家，恐龙是怎样灭绝的？——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？第一自然段a)指名读b〕读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？c〕出示庞大认读并理解。d〕猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。第二自然段：a)〔大屏幕出示第二自然段，生词变红〕指名读课文，读后说说你知道了什么？〔一两名学生答复〕b〕请学生领读红色词语。“一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。〕c〕在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个？严寒是什么意思？d〕你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：严寒e〕这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书：耐不住第三自然段：A)恐龙灭绝还有其它原因吗？〔大屏幕出示第三自然段〕指名读课文。B〕〔“撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。〕带着大家读一读这些红色词语，理解词语意思：“枯萎”“尘埃”。C〕找找最根本的原因是什？板书：行星撞下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断D〕师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。E)板书：死亡第四自然段：A)恐龙灭绝还有种种说法〔大屏幕出示第四自然段〕指名读课文，注意标点，看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。B〕挑出词语再说一说：“哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语：“哺乳”“传染”是什么意思？C〕板书：传染请学生说记忆方法传可换偏旁，染可编字谜……D〕学生在桌子上写一写。〔5〕读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗？〔引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况〕但是到底是哪种说法到如今还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。〔6〕大家放松一下：1、恐龙年代生活情景图，____个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。2、出示识字小妙计3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章恐龙的灭绝教案9本文的教学应着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。一、谈话导入，理解恐龙1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。2.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。二、读好课文，提取信息自读课文，读准字音。1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。3.读了课文，你理解到哪些信息？让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。4.根据学生的答复进展随机的引导。5.学习课文第一小节。〔1〕出示第一句，读句子。说说你理解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。〔2〕你还读懂了什么？〔人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。〕〔3〕朗读指导，练习。〔4〕老师引读，读好问句。三、以读代答，理解词句1.师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。3.朗读反响，以读代答：〔1〕老师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……〔朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒〕师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……〔朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。〕师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”。1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。第二句理解“恐龙没有冬眠的习惯”。第三句理解“恐龙没有皮毛来保暖”。师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，渐渐地消失了。理解“耐不住、严寒”。2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。〔词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失〕“另一种说法”1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联络吗？学生自由读后，谈自己的感受。3.师生一起理清事物之间的关系，理解这种说法中恐龙灭绝的过程。4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进展讨论研究。课件出示：〔3〕植物大量枯萎、死亡。〔1〕宇宙行星撞上地球。〔4〕以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。〔2〕地球一片黑暗。〔5〕食肉恐龙渐渐灭绝。读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。五、稳固字词，书写生字1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2.学生用编字谜等形式识记。〔如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。〕3.学生认为难写的字，老师范写指导。〔如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。老师范写，学生书写，点评。〕4.学生练写，展示佳作。恐龙的灭绝教案10一、谈话导入，理解恐龙1。课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。2。板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。二、读好课文，提取信息自读课文，读准字音。1。学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。2。同桌互相检查朗读情况，再次练读。3。读了课文，你理解到哪些信息？让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。4。根据学生的答复进展随机的引导。5。学习课文第一小节。〔1〕出示第一句，读句子。说说你理解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。〔2〕你还读懂了什么？〔人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。〕〔3〕朗读指导，练习。〔4〕老师引读，读好问句。三、以读代答，理解词句1。师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。2。再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。3。朗读反响，以读代答：〔1〕老师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……〔朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒〕师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……〔朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。〕师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”。1。自由读，充分尊重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。第二句理解“恐龙没有冬眠的习惯”。第三句理解“恐龙没有皮毛来保暖”。师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，渐渐地消失了。理解“耐不住、严寒”。2。连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”3。出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。〔词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失〕“另一种说法”1。读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？2。这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联络吗？学生自由读后，谈自己的感受。3。师生一起理清事物之间的关系，理解这种说法中恐龙灭绝的过程。4。为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进展讨论研究。课件出示：〔3〕植物大量枯萎、死亡。〔1〕宇宙行星撞上地球。〔4〕以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。〔2〕地球一片黑暗。〔5〕食肉恐龙渐渐灭绝。读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。五、稳固字词，书写生字1。出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2。学生用编字谜等形式识记。〔如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。〕3。学生认为难写的字，老师范写指导。〔如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。老师范写，学生书写，点评。〕4。学生练写，展示佳作。恐龙的灭绝教案11教材分析^p翻开课文，精巧的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，遨游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来消灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中遨游恐龙王国，在遨游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。学习目的1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2．正确、流利、有感情的朗读课文。3．感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学过程(一)、激活思维，开放空间1．问题抢答，激活思维。同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，如今我就要考考你们，对自己有信心吗？〔有〕请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？〔出示恐龙骨骼模型的图片〕(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)2．激活原有体验，开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经历与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)3．观看录像，强化感知。〔放录像〕确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处遨游，足迹普及整个世界。(二)、初步感知，认读字词1．倾听录音，初步感知。〔播放课文录音〕你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。〔板书课题〕(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探究恐龙灭绝的奥秘。)2．边读边画，自主识字。刚刚听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的本质性环节。)3．师生交流，理解字词。〔大屏幕出示字词〕老师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)(三)、师生互动，理解全文1．认识分号，理解思路。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。〔指导默读方法：不出声，不指读〕〔假如答案出现分歧〕小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，老师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读才能逐步进步。)2、师生互动，读中感悟这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这局部多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生开展了思维，实现了知识的打破。)(四)、启发想象，拓展延伸。1、大胆假想正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们翻开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！2、提供线索，开拓视野你想理解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：大屏幕出示：1、恐龙网网址2、《恐龙问答》3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题(英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不一样。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深化了，体会更丰富了。)第二课时一、教学目的1、会认15个生字。2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。二、教学重点学会生字新词，正确朗读课文。三、教具准备多媒体课件、生字卡片等四、教学过程〔一〕谈话导入，激发兴趣1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。2、欣赏课文插图。3、理解课题，认识“恐”字。〔二〕初读课文，识记生字新词1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。3、各小组派代表领读词语。4、开火车认读词语。5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。〔三〕细读课文，积累语言1、学习第1自然段。〔1〕投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己理解到哪些知识？〔学生说〕〔2〕最后一句话是什么句子？〔问句〕你能读出问的语气吗？2、学习第2、3、4自然段。〔1〕默读课文，理解恐龙灭绝的几种说法。〔2〕小组内交流。〔3〕全班交流。〔4〕认识省略号……，拓展思维。〔5〕语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。3、学习最后一自然段。投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。4、有感情地齐读课文。〔四〕激情升华板书：31恐龙的灭绝地球变寒冷行星撞地球偷吃恐龙蛋流行传染病孵出雄恐龙……教材简说:翻开课文，精巧的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，遨游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来消灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中遨游恐龙王国，在遨游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。设计思路:1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经历理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比拟熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，那么需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，老师也可做一些简单的解释。2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜测。恐龙的灭绝教案12一、教材分析^p《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓重的兴趣，很容易激起孩子探究科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。翻开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析^p了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了考虑和探究的余地。二、学情分析^p二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的理解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探究更多的未知世界。三、教学目的及重难点1.采用集体读、男女生读、比赛读等多种形式正确流利有感情地朗读课文。2.抓住“突然、耐不住严寒、哺乳动物、传染病”等词对恐龙的灭绝进展科学的探究。3.增强环保意识,懂得保护动物，保护环境。四、课时安排两课时五、教学准备二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得结实，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。六、教法神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，理解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。七、流程口语训练：用一两句话说一说你喜欢的动物。一、出示图片，引入本课1、〔出示恐龙的图片〕同学们，你们认识它们吗？介绍恐龙，产生疑问。学生个别说学生互相交流老师展示恐龙图片总结：恐龙的种类很多，科学家已发现的有900-1200种。我们还知道恐龙在地球上生活了大约两亿年，两亿年前的地球是一个恐龙王国，为什么如今我们只能从电视、电影、博物馆中，来想象它们往日的辉煌呢？今天我们就来继续学习第31课《恐龙的灭绝》。〔老师板书，学生跟写，读〕恐龙的灭绝教案13一、激趣导入1、看图谈恐龙A、出示各种龙师：今天我给同学们带来了一些大朋友：意龙，海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字：恐龙〔板书〕生接答B、理解“庞大”师：这节课让我们走近这些大朋友，你们对这些大朋友理解吗？跟咱们生活中的这些小动物相比，他们怎样？出示：庞大读准字音，看看这个“庞”字的字形，你有什么发现？师引：广字中还藏着大大的恐龙呢？你什么感觉？读好“庞大”，读出大的感觉。板贴“庞大”2、理解恐龙的历史师：师这儿带了一段恐龙的信息，自己读一读，你读出了什么？生交流，师引导比拟“三四百万年”和“两亿年”师：我们说不清楚，画图理解：假如三四百万年是一小格，那两亿年就有这么多！朗读指导〔有了体会，你一定能读得更好！/读出恐龙的历史的长〕读其中的词“人类”板贴二、初读感知1、出示恐龙生活的图片〔天上、地上、水中〕师引：如今你能看到这样的景象吗？你有什么疑问？〔预测：恐龙是怎么灭绝的呢？〕师出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？〔读好问句〕指名读——齐读补充课题：的灭绝师：今天我们就来研究恐龙的灭绝，翻开课本，自由读，读正确，读通顺，并想一想，课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法，找出来。2、交流师：有几种说法？指名读师引：课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。理解省略号的意义师：说明了什么？三、精读1、师：重点研究前面2种说法，请你自己读第一种。指名读师随机出示词卡“躲避”读准出示“耐不住”师引：这个“不”要读又轻又短师引：太奇怪了，庞大的恐龙为什么耐不住严寒？生交流：师随机板书：没有师：假如它有皮毛，就能〔活下来〕，有冬眠的习惯，就能〔活下来〕——生接说2、体会“突然”的准确性师追问：为什么生活了这么久还会消失？师板书：原来文中还有这么重要的词语，怎样才叫突然变得严寒？出示课件：冰雪和风声师：你看见了什么？师：这就叫“严寒”——板贴严寒师指读板书。回忆