微课创新高中化学教学研究论文

第页共页微课创新高中化学教学研究论文微课创新高中化学教学研究论文【摘要】：^p:在高中化学课堂开展微课教学，老师要借助网络资促进课堂教学的转化，建立微课系列，促进教学知识立体化，创立实验场景，确保化学实验直观化。【关键词】：^p:微课；高中化学；课程改革1引言随着信息化技术的飞速开展和新课程改革的创新要求，以微课为代表的一批创新型教学形式逐渐走进教学课堂。它通过创立一节较小的教学视音频，可以集中讲解和传授某个单一、具象化的教学主题。通过这些简短的教学课程，可以为学生创立“自助式”教学资，引导学生在课堂学习中和课后复习中开展有针对性的学习研究。在高中化学教学中引入微课形式，可以迎合新课程标准下的高中化学教学要求，将各种抽象的化学知识和化学实验具象化，激发学生学习化学的兴趣，也能充分进步高中化学的课堂效率。2微课的核心内容及其教学特点微课是由美国教学研究者在2023年率先提出的教学理念，不仅集中于微型教学所建立的教学环境，更是通过解构来优化教学内容，建立微型、在线或者挪动的教学环境。微课的核心内容微课的建立和创新点是基于信息技术和网络技术的开展背景，它通过以视频、音频为主要教学载体来记录课堂教学内容或者教学重点、难点，从而实现课堂教学内容的完好宣导和有效构建，促进课堂教学的有效开展，促进化学学习的协同进步。在微课教学过程中，建立完善的课堂教学视频，实现课堂教学的针对性和有效性，就成为课堂教学的核心内容。这就需要老师加强微课的教学媒介作用，突出微课教学中的教学设计信息化、教学内容多媒体化、教学引导媒介化，引导学生养成自主学习的学习习惯，实现与教学主题相关的各个教学环节都能利用微课进展充分包装，展现给学生以构造明晰、主题鲜明和资丰富的课堂教学小环境，实现从教学设计、素材整理、课件制作、课堂互动及老师评定等全方位的创新开展[1]。微课的教学特点微课教学的全部内容建立在微课视频这种教学工具上，而视频内容包括与教学主题相关的教学设计、难点解析、教学互动和教学评价等。1〕微课的内容形式决定了教学内容。微课的特点是短小精干，一般教学视频时间不会超过非常钟。这种时间简短、构造鲜明的内容形式注定了微课对于教学内容的理解非常透彻，也需要微课的立题非常重要，需要认真规划；受众定位要求必须明确，必须满足绝大局部高中生的化学学习需要；情境定位必须明确，可以迎合高中化学课堂教学需求。2〕微课的授课形式决定了教学气氛。微课视频的授课形式与课堂实操、优秀教案讲解不同，它是通过PPT课件的形式来辅助老师的讲解，它的授课过程可以在备课阶段，可以在课堂教学中，也可以在课后复习稳固阶段。此外，在高中化学教学中，实验教学占了很大局部，而微课可以完好呈现实验教学内容、实验现象和实验成果[2]。因此，微课可以给课堂教学创造轻松愉悦、节奏感强的教学气氛。3〕微课的功能特色决定了教学成果。微课教学的突出功能在于点式教学，它可以通过微视频独立教授一个化学知识点，可以结合学生的学习需要和沟通需求创立个性化微视频。而在此根底上，配合课堂教学实操，再加上老师讲解，可以将课堂教学的重点和难点完好展如今视频界面上，而录制的微视频可以保证学生在课堂上和回家后都能学习，并且可以反复观看。而这些功能特色都进步了学生的学习效率，加强了针对教学重点和难点的价值取向和教学引导，促进了课堂教学成果的转化。3微课应用存在的问题微课作为一种新型有效的教学形式，在高中化学教学中的应用范围比拟广泛，但是不能无视的是，由于老师对微课教学形式的理解和专业知识的欠缺，在应用上也存在一些问题，主要表如今以下几个方面。没有把握好微课的应用范围微课是国内学者从国外的网络课堂中研究衍生出的一种创新教学形式，属于一种舶来品，在2023年以后才在国内学术杂志和教学期刊上被广泛讨论。目前，微课的教学形式和创新手段还在讨论探索过程中，但是很多老师已经认为微课可以取代传统课堂。这种观点是不可取的。微课可以进步不同学习层面的学生学习的主动性，同时可以进步课堂教学效率，但是也存在师生互动性不强，短暂的播放内容很难将课堂教学内容讲得面面俱到。而面对复杂综合的理论知识、操作技能和概括性知识，单纯运用微课教学就显得片面薄弱了。没有充分理解教学与微课的辩证关系微课教学的核心环节和教学重点就是微课内容的制作，它是效劳于教学的，而教学成果又从另一方面印证了微课的教学目的。因此，老师在制作微课视频的时候，需要认真理解课堂教学目的，仔细划分课堂教学环节，将每个教学重点和难点浓缩成3～10分钟的视频教学内容，而录制的内容需要老师集合课堂教学内容、学生学习体验和课堂教学流程，真正做到课堂教学的每一个重要知识点都参加微课视频的录制、剪接中。而面对微课实验教学和课余理论的需求，老师应该侧重加强微课视频的教学引导和分享交流的过程，可以将实验教学的过程和理论操作的结论制作成微课视频，在课堂教学中引导学生观察交流。尚未建立完善微课教学的授课平台微课课堂教学的开展，需要建立完善的信息技术和网络技术平台，需要加强电脑、多媒体、信息平台和网络设备等硬件建立。而在微课教学视频制作过程中，老师需要做到视频画面清楚稳定，图片构图合理，录制声音明晰准确，可以满足高中生对于化学知识的认知和理解。需要注意的是，在录制微课视频片头时，应该注明教学标题、教学核心内容提示，方便学生在以后学习中查找和调取；在录制微课视频内容时，应该做到教学知识点的有效解析，满足教学目的的仔细划分，掌握授课平台的操作要领。这样才能根据教学内容分析^p和录制教学内容，也方便化学老师利用微课这种教学媒介来串联课堂教学内容，开展有针对性的实验教学演练，运用微课教学内容来开展教学示范工作。4微课在高中化学教学中的创新应用策略在高中化学教学中，推动微课教学的创新开展，需要借助网络资，建立完好的微课系列，创立真实的实验情境，保证化学教学的全面有序开展。借助网络资，促进课堂教学转化高中化学教学的重点和难点在于教学内容单调枯燥，教学环节很难衔接，老师在备课阶段即使投入大量精力，也不能保证所有学生都能汲取到全部知识点。借助微课资平台，可以极大地减轻老师的教学负担，进步学生的学习效率。老师可以根据不同层次学生的学习才能，录制不同内容的微课视频，然后将微课视频上传到微课资平台。学生在课前就可以搜索下载相关的微课视频，进展课前预习，也可以授课后反复观看，加强复习稳固。而对于____学内容的`不同教学视频，可以帮助学生拓展思路，实现高中化学思维的有效转换。如在组织教学“生命中的根底有机化学物质”时，老师可以预先给学生发放问卷单，理解学生的学习状况、兴趣点和知识层次，结合学生的综合状况，在充分挖掘教学内容后，根据油脂、糖类、蛋白质和核酸的相关概念制作微视频，上传到微课资平台，组织学生下载学习。而老师可以利用网络资来理解学生的学习兴趣点、知识掌握情况。建立微课系列，促进教学知识立体化当前，高中课堂教学必须效劳于高考需要，而高中化学的考试习题和考点相对固定，充分利用微课视频建立微课系列，实现微课教学知识的立体和完善，建立完善的考试学习体系，将大量的课堂训练和模拟考试纳入微课视频系列中。这样有利于学生研习和稳固，实现平常的训练和测试都能有题可查，做到解题过程明晰明了，解题思路烂熟于心。而在微课系列的创立过程中，需要高中化学老师将大量精力投入热门知识点的解析，做到选题简明、重点突出、内容科学、设计合理和形式新颖，将微课视频的技术标准纳入高中化学考试习题库的建立中来，从而保证课堂教学知识立体化。实验证明，相对于传统的纸笔训练而言，微课视频所带来的视觉、听觉和逻辑思维等多重冲击更能调动学生的学习兴趣和记忆才能，通过反复播放微视频习题，就可以保证学生掌握扎实的化学知识点，促进考点立体化教学[3]。创立实验场景，确保化学实验直观化在高中化学实验教学中，实验的化学场景和化学反响如何直观反映，一直是教学的重点和难点，也成为阻碍学生化学逻辑思维进步的拦路虎。通过将微课视频应用到详细的高中化学实验教学中，可以将复杂抽象的化学实验真实复原到学生面前，而学生通过拖动和等倍放大，可以快速、慢速和等倍间隔放大观察化学反响，老师过去的言传身教转变成详细的视频讲解。这样可以最有效地帮助学生直观理解化学实验现象，增强化学实验的可操作性和直观性。此外，老师可以在备课阶段将失败的化学实验或者错误的化学实验操作录制成微课视频，将化学实验的错误原因和操作步骤完好呈如今学生面前，引导学生掌握正确的实验操作方法，理解化学实验背后所蕴藏的化学原理，防止危险的化学实验操作。最重要的是，利用微课实验视频有助于学生深化化学实验的背后，理解化学知识和化学实验操作，培养良好的化学逻辑思维。5总结综上所述，微课教学还属于新颖事物，它的教学特点和应用特征还在不断归纳和总结之中。老师应该抱着开放和包容的态度，汲取其教学优点，摒弃其教学缺点，实现课堂教学的信息化、现代化建立，不断进步高中化学课堂教学效率，促进高中化学课堂教学成果的有效转化，这才是采用微