昆明教师招聘冲刺卷一

昆明教师招聘考试模拟卷参考解答一、单项选择题1、教育心理学是研究教育情境中（）基本心理规律科学。A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学2、教育心理学研究关键内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3、依照斯金纳强化理论，教师在课堂上经过警告学生来维持课堂秩序属于（）A.正强化B.负强化 C.处罚D.消退4、学生回答下列问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答下列问题，这种现象是（）A.正强化 B.负强化 C.处罚 D.消退5、依照奥苏伯尔动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊根源动机是（）A.认知内驱力 B.自我提升内驱力C.隶属内驱力 D.外部学习动机6、个体为了了解事物、掌握知识、系统地阐述并处理问题而激发学习需要，按照奥苏贝尔说法属于（）A.认知内驱力 B.自我提升内驱力 C.隶属内驱力 D.外部学习动机7、讲果实概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）A.正例 B.反例C.变式D.比较8、在背诵一篇短文时，通常两端内容记得快而牢，中间内容难记且易遗忘，这种现象解释是（）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说 D.动机说9、列提要属于学习策略中（）A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略10、寻求处理问题可能方案，提出处理问题策略问题处理阶段是（）A.发觉问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设11、在布卢姆教学目标分类中，（）是最高水平认知领域学习目标。A.知识B.应用C.评价D.综合12、以学生在团体中相对位置（或名次）来汇报结果评价是（）A.常模参考评价B.标准参考评价C.配置性评价D.诊疗性评价13、在初中新生入学后，学校想了解学生外语程度，方便安排教学，需要什么测验？（）A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.标准参考评价14、对一个插班新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学情况，此时教师最需要反思是本身（）A.表示能力B.知识水平C.诊疗学生学习困难意识D.组织能力15、在师生关系中，“亲其师而信其道”反应了教师哪项特征对学生影响？（）A.知识B.认知C.人格D.技能二、填空题1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学结果表现为四个方面：________、反思性研究、合作性研究以及________。2、加涅认为，学会学习关键成份是________学习，如指导自己注意、记忆、思维等。3、依照动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种原因中，属于可控内在原因是________。4、依照德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是_______，呈_________型。5、常见精细加工策略有记忆术、________、________、提问、________与利用背景知识，联络实际。6、让学生以自己速度和水平进行学习一个教学策略称之为________。7、对于道德行为表现和情感领域成就，最常见评价伎俩是______评价伎俩。8、在师生关系上，教师应饰演学生父母、长辈、朋友和______角色。四、阐述题1、阐述：怎样激发学生学习动机？五、案例分析题1、开学很快，陈老师发觉杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这么同学缺乏不是批评而是必定和激励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发觉。这么吧，我限你在两天内找到自己一些优点，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起优点。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣事，你理想很实在。不过当兵一样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。[问题]分析案例中陈老师在教育过程中主要利用了哪些德育标准和方法？昆明教师招聘考试模拟卷参考解答参考解答一、单项选择题1、【育萃教授解析】D。学习与教学，即学与教。2、【育萃教授解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最关键内容。3、【育萃教授解析】B。4、【育萃教授解析】D。被强化过行为再次出现时不予强化以降低反应发生概率。5、【育萃教授解析】B（D）。6、【育萃教授解析】A。7、【育萃教授解析】C。变式。变换是非本质“可食”，突出是本质“种子”这一属性。8、【育萃教授解析】B。干扰，中间受双重抑制干扰。9、【育萃教授解析】D。10、【育萃教授解析】C。11、【育萃教授解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准判断。12、【育萃教授解析】A。常模参考。用在团体所在位置来汇报评价结果。13、【育萃教授解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平方便安排教学。14、【育萃教授解析】C。15、【育萃教授解析】C。二、填空题1、【育萃教授解析】主动性；社会性。当前更关注研究怎样使学生主动主动地学习，研究社会文化背景怎样影响学习过程与结果。2、【育萃教授解析】认知策略。3、【育萃教授解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控内在原因。4、【育萃教授解析】先快后慢、负加速。5、【育萃教授解析】做笔记、生成性学习。6、【育萃教授解析】个别化教学。7、【育萃教授解析】非测验。8、【育萃教授解析】管理者。三、简单题1、【育萃教授解析】意义学习是将符号所代表新知识与学习者认知结构中已经有适当观念建立起非人为和实质性联络。从客观条件来看，意义学习材料本身必须具备逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习条件有：（1）学习者认知结构中必须具备能够同化新知识适当认知结构。（2）学习者必须具备主动主动地将符号所代表新知识与认知结构中适当知识加以联络倾向性。（3）学习者必须主动主动地使这种具备潜在意义新知识与认知结构中关于旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改进，使新知识取得实际意义即心理意义。2、【育萃教授解析】（1）配合利用正例和反例；（2）正确利用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。3、【育萃教授解析】关键点：没有正确使用学习策略。他没有依照自己特点来安排自己学习时间，不会管理自己资源；复习时间也不合理，不符合复述策略要求；对自己复习也没有作出合理计划，更不会监控和调整，对自己是个学习者意识和控制不够，不符合元认知策略。小王首先应该学习关于学习策略知识，了解对学习有促进作用学习策略，然后主动将这些策略指导自己学习。4、【育萃教授解析】提升知识贮备数量和质量；教授与训练处理问题方法和策略；提供各种练习机会；培养思索问题习惯。四、阐述题1、【育萃教授解析】（一）创设问题情境。实施启发式教学要想创设问题情境，首先要讨教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间内在联络；另外，要讨教师充分了解学生已经有认知结构状态，使新学习内容与学生已经有水平组成一个适当跨度，这么，才能创设问题情境。（二）依照作业难度，恰当控制动机水平。教师在教课时，要依照学习任务不一样难度，恰当控制学生学习动机激起程度。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。必须是明确、详细且及时。（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力。首先，要引导学生找出成功或失败真正原因；另首先，教师也应依照每个学生