(完整版)“互联网+”课堂教学基本模式

学科教课“互联网”讲堂教课基本模式互联网+教课模式，是互联网时代教育理念的提高，教育教课方式与方法的进阶。它代表着一种新的先进的教育模式，校教育教课带来了新的生命力，为传统的教育教课模式插上了充满新能源的翅膀。在我校课题研究的过程中，我在讲堂教课中努力践行互联网+教课，经过长久的实践，渐渐探索出互联网+讲堂教课基本模式。1、+学手段。传统的教课模式，一位老师、一间教室，一块黑板足矣。而现代的互联网+教课模式，需要一个与世界连通的网络，每个学生一台平板电脑。这就要讨教师不单要有丰富的本学科专业知识，同时还要有足够多的互联网知识和技术做支撑。这就对教师的素质提出了新的要求：拥有较强的信息获得能力和资源整合能力；拥有较高的网络工具应用能力；拥有网络环境下的教课方案能力和讲堂驾御能力；拥有网络环境下的学习评论能力；拥有较高的网络道德水平。2、+学模式。参加式教课模式，就是要求在讲堂教课过程中把每一个学生都看作教育的中心和主体，师生地位同等，共同参加到讲堂教课的每一个环节中。传统教课模式下，知识和信息是一种从教师到学生的(完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第1页1/4单向的传达过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权，这就致使了知识的教授成效遇到影响，达不到我们期望的最大值。参加式教课模式让学生在知识的传达过程中的个体参加度获得了极大的提高，知识的传达和沟通是双向的，知识的接收带有极大的自觉意识，是多次精神碰撞后完成的认知一致和认知共鸣。保证了讲堂教课的成效。3、+位。互联网+讲堂教课模式手段和方法的多样化，对教课方案提出了更高的要求：目标定位精准，内容精练，板块功能明确清楚。很制方便，录制的时间较短，内容精练，使用方便，能很好的知足互联网+讲堂教课模式。此外，微课资源多样，情形真切，主题突出，目注明确，正好逢迎了互联网+讲堂教课模式的要求。所以我们在每一堂课能够使用3-5个微课课例解决讲堂教课过程中的要点问题和难点问题，而且大大缩短讲堂讲解时间。同时，视频短片的播放，让真切的情形重现，提高了学生的注意力，提高讲堂教课效率。4、+学方法。有了快速便利的网络沟通平台，人手一台平板电脑，让信息的及时沟通成为可能。学生的讲话不再限制于传统教课模式下的一个一个举手讲话，讲话人数有限的限制，而是人人都有讲话的时机，(完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第2页2/4让全部学生的想法都能获得及时的表达，真切做到面向全体，双向在上课过程中，学生人手一台平板电脑，随时经过网络平台，提出疑问，发布见解。这些内容会即时显示在屏幕上，让全体师生都能有所认识，教师能够依据学生的及时反应，依据讲堂进度和学生的需要合时调整教课内容和讲课进度。学生能够借助弹幕，认识他人的想法和表达自己的思想，让传统的单向的知识教授教课模式变为双向的、多向的信息沟通和传达模式。5、+式的内容重现。互联网+的教课平台让讲堂内容的备份、知识的重现成为可能。教师的讲课内容，录制的微课，能够在全网络共享，随时随处提取和播放。这就让我们把在传统教课模式下的讲堂总结环节变为回放式的内容重现。让讲堂总结变得像新授同样，生动形象，更简单加深学生的记忆。而且能够依据讲堂教课成效的需要调取需要要点加强的环节，既解放了教师的身心，又让讲堂总结环节更为科学实效。同时，学生也能够依据自己对知识掌握的状况，有选择性的，在课外或是回家，调取自己想要从头学习的内容，让讲堂教课延长到课外指导和家庭指导，也从必定程度上解放了家长的身心，解放了家长们的钱包。6、+科学精准的信息反应。(完整版)“互联网+”课堂教学基本模式--第3页3/4互联网+教课模式，为我们的讲堂教课供给了丰富的教课资源和多种多样的应用平台。我们能够借助UMU、问卷星等服务平台，为讲堂教课供给在线检盘问卷和在线测试。让我们需要的信息反应和成效反应及时体此刻我们眼前，真切做到敏捷及时，科学精准。让我们既对学生对知识掌握状况有了科学的评判，也让我们及时掌握了学生的思想动向和心理需求，便于我们更好的对自己的教课方法合时做出调整，对自己的知识及时做到更新。互联网+讲堂教课模式不单让我们的讲堂教课内容丰富多彩，让我们的讲堂教课手段形象生动，也让我们的教育教课平台更为广阔，更为开放，让我们的学校教育与社会现实更切近，与家庭生活联系的更密切。在这个新的时代背景下，我们要踊跃并更好的应用好这个平台，