初二生物学习方法

初二生物学习方法初中生物其实不难，主要是理解，不像数学那样有大量计算，也不像文科要记很多。上课要认真听讲，充分理解所学内容和概念，课后的作业和复习也很重要，还要弄懂错题，不懂就问，学会举一反三，这是学好每一门功课的条件。其次，生物是一门实验性的科目，生物是很有趣的，你平时可以试着看看有关生物方面的电视栏目或者书籍，这样可以产生兴趣，从根本上更好地帮助你学习，兴趣是最好的老师。生物知识点比较琐碎但是成系统像这种琐碎的学科最重要的就是听课和作笔记没事把笔记拿出来随便翻翻到学期末把知识系统下自己理一下环节就可以上场了参考书总结的是详细但是背参考书比自己整理知识效果差很远。要对课本的知识熟悉，至少要知道那个知识点在那一块找。生物知识点需要记，学习过程中要注重各个知识点的联系，章节的联系，最好的方法是用图表：比如树图，每学一课，都尝试着自己把知识穿起来，每学一章就做一个小结，你的效率会提高很换一种提问方法。生物不同于其他理科，死记硬背的内容很多，建议你多看教材，一遍两遍不要厌烦，直到把教材记得烂熟，特别是书上旁边的小知识点，阅读材料，试验步骤原理全记住。上课老师讲的任何小知识点不要放过，特别是原理分析，因为记忆是建立在理解基础上的，如果你没有听清楚重点，那就把老师说的全记下来。因为今年要有小中考，所以要好好学生物，在做题时，如果你拿不准，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被题目迷惑。在做题时，要注意选择题，因为迷惑项都很有技术含量，并且是常忽略的细节。如果错了题，就一定要把这一题搞懂，最好有一个错题本。根据德国心理学家艾一：教学内容的衔接问题从整体来讲，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物基础的引申和发展。初中生物教师在熟练掌握基本知识和技能的基础上，特别要把握好4个衔接点的教学，为高中生物的教学做好孕伏，渗透和铺垫工作。第一个衔接点：知识内容的衔接中学生物课程包括十大主题，我国初中生物课程基本全部包括了这些主题，其中生物的多样性，生殖和发育的主题侧重在初中阶段完成，而像细胞，物质与能量，遗传与进化，生物与环境等较为抽象并且对学生认知难度较高的则安排在初，高中两个阶段来完成。相同的主题则采用了初高中递进安排的方式。如：细胞在初中侧重于细胞的结构在高中则侧重于细胞的亚显微结构以及功能种子在初中侧重于结构和萌发条件在高中则侧重于种子结构与基因型分析的组成高中主要揭示调节过程生态学初中主要是个体生态的内容高中则在种群，群落生态系统方面深入要求初高中内容的整体设计既符合学生的认知规律，也减少了不必要的重复。这就在我们初中的教学过程中有意识的渗透高中相关的知识点，比如在讲七年级下册讲到物质运输路线中淋巴形成示意图，就根据循环路线把血浆，组织液，淋巴三者之间的关系用箭头表示出来，为高中选修第一章内环境与稳态打下基础。在这里我还修正了书中出现的血液为血浆，避免先入为主，学生进入高中学习出现的困惑。在讲到生态系统的成分时，可以补充初级、次级、三级消费者及营养级的概念；在学习生态系统能量流动时，可补充能量流动的特点是:单方向的不可循环的，逐级递减的，通过一些有趣的实例让学生轻松的接受，也为高中学习垫定一定的基础。会把高中生物学的更好。初中结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物等非中考学科上表现尤其突出。由于在初中只是会考学科，成绩不记入升学考试总分，所在在初中教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣，这对高中生物教学来说十分不利。所以我们的初中生物老师应该利用期末和会考的机会，强化学生的基础，让学生建立初中知识在学习高中生物中的重要性意识。第三个衔接点：教材使用的衔接在以往的课堂教学中，对于给高二学生上课的老师来说，有一个很普遍的问题必须面临：那就是在初二学完相应的生物内容以后，各学校为了应对中考，从初三开始不再开设比。长此以往，会极大的加深你对高中教材理解的深刻性。第4个衔接点：能力要求上的衔接初中课标要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中则要求学生能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和分享信息。二．学生学习兴趣的衔接问题：学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。学生对学习生物有了兴趣，能够唤起学生的求知欲，能够推动学生主动去克服学习上的困难。目前有些生物教师靠灌和放的办法，把生物教的枯燥乏味，使不少学生听到生物就摇头甚至陌生，对生物学习毫无热情。以至到了高中阶段，对生物的学习也停留在被动接受知识上面。布鲁纳说："兴趣是最稀奇古怪的生物学现象，引起学生的好奇心，让他们经常关注这类电视节目，从中获得大量的生物学信息，在课堂上讲述给大家听，对生物学习的兴趣由然而生。增加生物课的趣味性，激发学生各层次的求知欲和对生物课的兴趣是每个生物老师的首要任务。由于初中生物学知识简单，又只会考，对学生的要求低，等到考前简单的背一背就能得不错的分数。以至到了高中注重能力和创新的要求，还在延续初中的学习模式，花了工夫背，成绩还是上不来，就对生物的学习失去兴趣，失去学习的信心。最后放弃生物学科的学习。这时就需要完成一个学习模式的转变，从模仿记忆型过渡到探索理解型，在高中阶段，只有提高成绩，才让学生有更多的兴趣和信心学习生物。三：教学方法的衔的自学能力，合作学习，探究学习的能力，创新能力以及反思的能力。1．自学能力的培养自学包括四个环节：可前预习-课内自学-课后复习-课外阅读（1）课前预习：从初中开始在每节课后都预先告诉学生下节课的内容，并提出一些预习问题，逐步教会学生预习的方法，并长期坚持养成习惯。（2）课内自学：采用目标教学和尝试教学，让学生试一试，发现困难在哪里，然后老师讲解。要启发学生置疑问难，学会提出问题，大家讨论解决问题的途径。讲解习题时，让学生自己读题和审题，让学生学会自己学，不要包办代替。（3）课后复习：让学生先复习一下当天的内容，然后才动笔做作业。适当的家庭作业，对培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯都有好处。（4）课外阅读：精心选用课外的辅导资料，先做介绍，引起学生的兴趣，在书中有课内知识的延伸，一些社会热点问题。2．合作，探究学习能力的培养：爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"新课程重在培养学生提出问题的能力、探究的能力，因此教师在教学上应更多地采取问题-探究式教学方法，探究问题：请你用一种或几种科学的方法来证明青蛙的皮肤有辅助呼吸的作用。有的学生说把它的皮肤搽干，有的学生说裹一层塑料布，有的学生说涂凡士林。。。。然后学生们就根据自己支持的观点分成小组探究，实践。成功的，失败的在总结中完成教学任务并且提高了学生的合作，把笔记拿出来随便翻翻到学期末把知识系统下自己理一下环节就可以上场了参考书总结的是详细但是背参考书比自己整理知识效果差很远。要对课本的知识熟悉，至少要知道那个知识点在那一块找。生物知识点需要记，学习过程中要注重各个知识点的联系，章节的联系，最好的方法是用图表：比如树图，每学一课，都尝试着自己把知识穿起来，每学一章就做一个小结，你的效率会提高很多。很多实验题涉及到的知识点都很简单，不是你不知道而是应为你联系不起来，找不到思路。你如果有了自己的知识体系，选择题就更简单了。生物题目虽然很多，但也不是毫无规律可循，平时要注意总结，题目的类型，以及各种题型中出现的资料，很多题目都是相通的，往往只是换一种提问方法。生物不同于其他理科，死记硬背的内容很多，建议你多看教材，一遍两遍不要厌烦，直到把教材记得烂熟，特别是书上旁边的小知识点，阅读材料，试验步骤原理全记住。上课老师讲的任何小知识点不要放过，特别是原理分析，因为记忆是建立在理解基础上的，如果你没有听清楚重点，那就把老师说的全记下来。生物，在做题时，如果你拿不准，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被题目迷惑。在做题时，要注意选择题，因为迷惑项都很有技术含量，并且是常忽略的细节。如果错了题，就一定要把这一题搞懂，最好有一个错题本。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线来看，也许有一些知识点你背的很好，但是如果不复习，也会很快遗忘，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。如果现在复习好了，将会对以后也有用。虽然要刻苦学习，但也不能忘记休息，要劳逸结合，这样才不至于把身体累垮。生物其实是一门最好学的学科,因为我们不管什么时候都不能离开他，只要联合生活与身体，就可以学好生物，所以，我希望大家不仅要学习，也要做好心理调整，来迎接期末考试！篇四：怎样学习初中生物,初中生物的学习方法技巧初中生物应该怎么才能学好首先、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果1．对比记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。2．纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。3．衍射记忆法以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。其次、掌握正确的思维方法有利于知识形成整体网络1、分析和综合的方法。分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。2、系统化和具体化的方法。系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。初中生物学习方法及建议你知道随手扔掉一节废旧电池对我们身边生活有多大影响吗？你思考过砍伐一棵树的危害吗？你欣赏过千奇百怪的花吗？你观察过形态各异的昆虫吗？你聆听过大自然的交响乐吗？所有这些多姿多彩的生命现象都令人心驰神往。生物科学将为你开启智慧之门，助你寻求解决这些问题的答案。生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及其活动基本规律的科学。生物学能促进人类解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性保护等诸多领域的相关问题。怎样才能学好生物学呢？以下是给同学们的一些建议。一、认真预习，专心听讲，做好笔记想收到好的听课效果，就需要课前做好预习。上课专心听讲是学好生物学知识的关键。"听讲"是有技巧的，上课时要全神贯注，并思考教师提出的相关问题。笔记是简化了的课文重点。听课时，将老师讲授的重点记录下来，可加深印象，减轻考试复习的负担。二、归纳整理、对照比较、重视图解充分理解专有名词、现象原理和课本笔记，再将相关概念进行综合分析整理。用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳初中语文，如此才能融会贯通。生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，配合图片的说明，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。三、源于生活、用于生活一方面，生物学研究的东西都是活生生的。"活"的东西，重在理解，切忌"死"记硬背！--活学另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。紧密地联系生活实际，知识就会"为我所用"。--活用四、人人动手、亲自实验俗话说："百闻不如一见，百看不如一验。"实验教学是生物学主要特点。初中生物教材中有许多实验、实习、调查等探究活动，这些探究活动不仅能帮助同学们掌握知识，而且能够使我们充分体验到发现的乐趣、成功的愉悦，在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等方面都能得到发展。五、用生物学的基本观点统领生物学的学习树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点：1．生命物质性观点生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。2．结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。3．生物的整体性观点系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。5．生物进化的观点生物界有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。6．生态学观点基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。1、关于探究性学习的认识<br>探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的"主体性教学原则"和"以人为本，全面发展教育理念"，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出"探究性学习"，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.2、探究性学习的基本过程<br>探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在？??然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。从小学到初中，无论学习内容、学习方式还是学习心态都将发生很大变化。任何一个环节出问题都将产生很大的影响。那么，作为学生，这个暑期需要做好哪些准备呢？应该如何应对这些变化？我们一起来听听大家的意见。变化1科目增多，难度加大从小学到初中，学生首先面临的就是学习内容的变化。在小学，学习科目少，学习任务不太重。进入中学后，课程增多，学习任务加重。语文、数学、政治、外语、历史、地理、生物，一下子增加了好几门，而且难度增大。学科内容的普通常识性越来越弱，反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强，因此，刚进中学的学生既感到新鲜又感到不适应。部分学生由于不能适应这种变化，对学习信心不足，成绩下降，不知所措。建议：从现在做起，着手培养孩子良好的学习习惯，如预习、听课、课后复习等，提高孩子学习的主动性，教他学会合理分配时间。这些有助于孩子更好地适应初中的学习。另外，家长要鼓励孩子利用课余时间多看一些与知识学科相关联的书籍，这对初中的学习也会有很大的帮助。变化2更加注重对知识的理解在小学阶段，只要学生上课认真听讲，课后认真写作业，听老师和家长的话，一般在考试时都会取得不错的成绩，而且大家的成绩也不会相差很多。可进入初一后，随着科目的增多以及知识的深入，很多学生发现，原来的学习方法不管用了。这和学生的学习方法有很大关联。小学生的学习主要是眼看、手写、记