小学语文-四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析姜楼镇中心小学新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在这节写作训练课中，注重引导学生从范文中找出写作游记的诀窍，在学习过程中培养合作精神，提高团结协作能力、自主探究能力。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。

一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

二、“说太阳”——发散思维，创造想像教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，《种太阳》的歌曲，因为“画”是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。学情分析姜楼镇中心小学一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。从大的方面来说,同学整体水平不均，优生学习气氛浓厚，但差生比例相对要多一些，他们学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面，优生的课堂纪律以及作业质量相对较好，思维整体来说比较活跃，能主动提出问题。本堂课选择在多媒体教室进行。因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，运用多媒体手段，展示课文相关的图片和资料，使学生在完全置身于课文所描绘的情景，轻松、愉快、积极、主动地学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美。通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力，从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。但是，综观各班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视：1．拼音的掌握不够牢固。大小写字母的辨识，音节的拼读出现错误，书写出现多一笔或少一笔现象，造成失分较多，比较可惜。2．二类生字成了考试的拦路虎。因为学生认读生字和理解词义的局限性，使其遇到完全没有注音的阅读题时，思维受到了限制和影响而出现各种各样的错误。这一现象给我们今后的教学提出了更高的要求和更多的思考。作为要求会认的字学生应该掌握到怎样的程度，怎样扩大学生的识字量，都应该成为教学研究的范围。3、学生对已学过的内容遗忘性较大，对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。四个太阳评测练习写下你美丽的祝福，把它画出来，送给你想送的人。我想画一个的太阳，送给，希望。教材分析姜楼镇中心小学《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。四个太阳教案姜楼镇中心小学教学目标：1、认识“挂、熟”等生字。会写“阳、园、因”等字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？教学重点：识字，正确流利地朗读。教学难点：感悟作者所表达的心愿。教学准备：课件，《种太阳》的歌曲。一揭示课题。1师：刚才大家听了一首什么歌呢？生：种太阳。师：歌曲中的小朋友种下太阳表达心愿真有意思，好，看老师写太阳两个字，写太的时候别忘了这一点，阳是一个生字，左边偏旁是双耳旁，注意起笔的第一笔是横撇弯钩，就像小朋友的耳朵，我们要一笔写成。好拿出你们的小手跟老师一起写写横撇弯钩。（学生书空）右边是个日字，要写得瘦长一点，好了，翻开书在书中描红吧，描一个，再写一个。2师：我知道姿势漂亮的孩子写出来的字一定也很漂亮。（学生写师巡视指导）。好了写完的小朋友用你的眼光个老师交流老师就知道你们写完了。师：好了师：.好了小朋友今天我们学习的课文就和太阳有关题目叫做？补充课题。师：小朋友读，（指名读）知道把阳字读成轻声。一起读。二感知课文1老师先读一遍课文，老师读的时候同学们把课后的生字在课文中划出来，边听老师朗读课文，边看文中的插图，说说文中的小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁？师范读2师：孩子们读的真有劲，老师忍不住想听听你们读课文了，这样吧我们先来读读第一自然段，先来数一数第一自然有几句话呢，（两句）老师请两个小朋友来读，指名读。好生字手牵手读的多好啊，第二自然段有几句话，我叫三个小朋友一起读读这一自然段。（其余小朋友的任务是什么呀。生：.听。3师：会听的小朋友肯定会学习好你来读第一句。指名学生读课文。师：第三句话比较难读，因为这句话里藏着的生字宝宝最多了，（出示课件）你能行吗？自己读读生字朋友吧，（生自由读句子读生字）师：那位小朋友先来认一认。指名认读生字。师：尝尝是轻声，我们一起读读。接着读，甜，找个朋友是什么呢？（香甜）真棒，我们一起来试试吧，预备起，（生齐读生字）师：师领读尝尝。老师：你看生字朋友到我的手上来了，用你的小眼睛仔细观察一下，这两个生字可是一对好朋友了呢，看看你发现什么了？（出示生词伙伴）生：，都有单人旁。师：这对词还是一对形近字呢，你们看他们的部首都是单人旁，右边都师：同学们我们一起来读读这个词。预备开始（生齐读）女同学读读。男生也来读读吧。老师：还有一个生字朋友，想想用什么好方法记住它呢？（出示生字卡片甜）用舌头尝尝甘蔗的香甜就是甜。师：要知甘蔗甜不甜请用舌头尝一尝。真好师：同学们我想生字朋友都过关了，在读这一句就不成问题了，请同学们听我来读一读。师：（画出停顿号，）像我这样有停顿的能行吗？好自己试试。师：这么喜欢齐读，请一个孩子来读。指生：名学生读，齐读。师：现在难度加大，第三段想请一个同学来读。谁来读。师：第四自然。这么多小朋友想读。那么请想读的小朋友站起来我们一起来读读第四自然段。（师起头）三整体感知1老师：同学们读着读着现在你知道了吗。下朋友画了四个怎么样的太阳呢。生：第一个是画了个绿绿的太阳。老师：哦，把绿绿的太阳请出来，一起来读读这个词（出示字卡绿绿的）生齐读。老师：继续说。生：他画的第二个太阳是金黄色的。生：他画的第三个太阳是红红的。（同上）我们一起读读这个词。生：他画的第四个太阳是彩色的，2老师：孩子们你们发现了吗，这四个词都是表示什么的词呢？（颜色的）老师：哪一个颜色最多了。（彩色）对呀，你看看这个彩色太阳的颜色有红黄橙绿青蓝紫。真漂亮，一起在读读这个词，预备起。（生齐读）师：，小哥哥画了四个不同的太阳，第一个是（）第二个是（）第三个是（）第四个是（）。多美呀，接下来就让我们先去看看，绿绿的太阳吧。请小朋友自由的读读课文的第一小节。（生自由读）老师：，我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢？你能找出课文中的句子告诉我吗？老师：.指名学生说。老师：真好，老师把这句话打出来了，老师在叫几个小朋友来读一读。（这名读句子）3老师：.现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。（指名学生上台表演）老师：.小朋友，刚才这个同学的动作就是？（出示挂）怪不得挂字的偏旁是（提手旁）在生活中什么时候也用到挂字。（挂毛巾。挂书包。挂衣服）好让我一起来做做挂的动作吧。挂一般是把东西往高处挂。老师：.好一起来读读这句话。老师：、我想问问刚才挂太阳的小朋友，你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。生：.因为夏天太热了，挂一个绿绿的太阳就不会那么热了。老师：，哦能给夏天带来凉爽是吧。小朋友夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。看看图你看到了什么？（出示课件）生：.小狗都热晕了，树叶都卷起来了，小花热的都垂下了头，太阳像个大火球快把大地烤干了。老师：，是呀，多么炎热的夏天啊。现在好在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。（出示：高山，田野，，，，）请一位同学来读。指名学生读句子。老师：.还关注了顿号，真有节凑感。（三位同学读）小朋友绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又（舒展）指名说。绿绿的太阳照到田野，低着头的小花又（小花抬起头来了）指名说。绿绿的太阳照到街道，想象一下路上的行人会怎么样？指名学生说.绿绿的太阳最后化作一阵清风吹进我们班的教室，小朋友都说（多么凉爽啊，多么舒服啊）指名说、老师：小朋友这时我们是多么的（清凉贴卡）多么的舒服啊。4老师：除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、老师：把话说完整了，谁来说。（森林。果园。树林。动物园一片清凉）老师：是呀，绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？（出示到处齐读贴卡到处）是的，老师相信啊，现在再来读句子肯定能比刚才读的更好。老师：现在老师请一位同学来试一试。（指3名读。）老师：老师谢谢你带来的清凉。老师：太棒了，我们一起来读读吧。老师：整段话会读吗。我们来合作一下，我读第一句你们后一，句好不好。老师：现在男生读第一句女生读第二句合作一下，男生准备预备起。老师：不看书行吗？行不行？（行）老师：来小眼睛看老师。老师：.我画了个预备起，，，，5老师：真好，孩子们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。可是在寒冷的动天你还喜欢他吗？（不喜欢）来闭上眼睛想象一下，现在就是寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时候只听到一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。你有什么感受？生：.很冷，，，，，，老师：刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了，是哪个词呢（出示冻僵）哪个小朋友想读读。指名读。男女生分别读。老师：在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸（）小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？老师：是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢？（出示温暖，读读这个词贴卡）孩子们你们读读这句话。（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）能把温暖的感觉带给大家吗？自己先练一遍。老师：我先请一个小朋友来读读。指名读。两个人读。（指导朗读）老师：.我们一起来读读。（师范读一遍生跟读）老师：真好，现在让我们一起来读读课文的这一自然段吧，课件出示这一段。（生齐读）老师：带上你的表情，我画了个红红的太阳预备起。（生齐读）喜欢表演吗？我们表演读好吗。6老师：课文学到这里我们知道小哥哥把绿绿的太阳送给夏天，希望夏天变得更清凉。他把红红的太阳送给冬天，希望冬天变得温暖，多有爱心的小哥哥呀，让我们也带着这样美好的心愿，美好的祝福一起来读读课文的这两个自然段吧。老师：你们合作一下，女生读第一句，男生读第二句，我画了个预备起。。老师：小朋友读的真好。那么金黄的太阳。彩色的太阳，里又藏着怎样的心愿呢？我们下节课再来学习，我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了，接下来我们就认认生字朋友吧。把眼睛看过来，第一个是（出示字卡甜，温。挂。）老师：真不错。现在老师把这两段课文编成了非常好听的儿歌，小朋友赶快拿出你的作业纸，先自由来读读，然后呢把我们这节课新学的生字生词圈一圈划一划，自由读。老师：把你今天刚交到的生字和生词朋友圈一圈划一划。老师：好，孩子们这两首儿歌里藏着好多我们新交的生字生词朋友了。老师：齐读生字，指名领导生词。老师：好极了，下面你能把第一首儿歌读给大家听吗？（指名读）其余小朋友听听他读对了吗。老师：我们一起学着他的样子来读读。老师：第二首你来读，（指名读）（.夏季到，真热啊。街道两旁知了叫。绿绿太阳天上挂，大地到处好清凉。冬天到天气冷。下手小脸冻僵了。温暖阳光照身上。小伙伴们甜甜笑。）四、拓展延伸师：出示课件（小画家画了一个红红的太阳给_________，画了一个金黄的太阳给________，画了一个绿绿的太阳给________，画了一个彩色的太阳给_________。）谁来说说，老师这儿有四个不同的太阳，谁说的好，老师就奖励给谁。生：注意回答。师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢？师：在遥远的沙漠，那里没有水，没有一片绿叶，所以我们要画一个绿绿的太阳送个生：接说：沙漠。师：让沙漠变成一片绿洲。师：你还要画个什么太阳呢？（出示课件：我画个太阳，送给，我希望。）（设计理念：为学生搭建想象的平台，真正地把在小学语文课堂教学中，借助文本有效指导学生习作，落实到实处。）生：我想画个心形的太阳送给灾区的小朋友，让灾区的小朋友感到温暖。生：我想画个蓝色的太阳送给大海，让大海里的鱼儿快乐地游着。师：老师相信也和小画家一样都有着美好的愿望，课后请同学们画一个自己喜欢的太阳送给别人，并写上自己的心愿。并且积累文中优美的词句，背诵课文。板书设计：四个太阳春彩色夏绿色秋金黄冬红色《四个太阳》的效果分析姜楼镇中心小学从《四个太阳》这篇文章里我们能体会到作者的善良心地和美好愿望。文章文字优美，读起来令人感到亲切。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学效果理想，师生都能感觉到学习的快乐，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。2、课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。这位学生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来。3、《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。4、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《四个太阳》是一篇非常有趣的文章。它短小、文字优美，读起来令人感到亲切。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。5、语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪