小学语文-21 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》课标分析《语文课程标准》是语文教学的重要依据，也是确定课文教学目标的重要依据。《乡下人家》是人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题中的一篇精读课文。属于第二学段，因此，本课教材的教学应体现课标中第二学段的要求。教学《乡下人家》，根据课标要求，我们可以看出：阅读教学的训练重点及目标是：1．认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。（①识字要注意使用字典，着力培养独立识字的能力（第二阶段识字目标：3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。）2．正确、流利、有感情地朗读课文。（②朗读、默读训练（第二学段阅读目标：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。）3、抓重点词句，体会课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序；学习作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情的方法。（③词句训练（第二学段阅读目标：3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。）4、了解课文内容，概括画面主题。想象课文中描写的生动画面，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。（（④学习把握课文的主要内容（第二学段阅读目标：4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解地方提出质疑。）5、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。⑤积累课文中优美的词语、精彩的句段（第二学段阅读目标：8积累课文中的优美词句、精彩句段。）6、在学生充分感受到乡间的美之后，引导学生开展一次综合性学习，让学生走进田园农家，体验乡村生活，为后面的“口语交际。习作“和”展示台“的学习做好准备。（第二阶段综合性学习目标：结合语文学习，观察大自然、观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。）语文课程标准提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。《乡下人家》编排的目的正是体现了这一特点。《乡下人家》学情分析这篇课文的学习对象是四年级下学期的同学，孩子们进入中年级段的最后一个学期，就是从中年级段向高年级段的过渡时期。他们已经能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。但是，由于和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，加之同学们生活的环境已经不是典型的农村了，而是正在加速步入城市化的郊区，生活在这里的孩子们和生活在城市里的孩子已没有多少区别了。他们对乡村景物已是很陌生了，要想让学生对乡下生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。针对孩子们对文中所描绘的景物和学生的生活有一定距离。在教学中适时运用电教媒体，有声有色的情境创设，从不同的侧面展示乡下人家的美丽，激发学生的内在需求，让学生充分感悟到“和谐生美、劳动创造美”的人文内涵，引领学生感悟乡下人家祥和美好的生活。针对孩子们现有的学习能力，在阅读教学中，教师引导学生抓住文中重点的句段进行感悟并大胆想象，通过品读相关的语言文字，在文字中感悟乡村生活的美好和乡下人朴实的特点。《乡下人家》评测练习一、多音字注音并组词。☆☆____（）____（）____（）____（）结场率冠____（）____（）____（）____（）二、按课文内容填空。☆☆通过读课文，我知道了作者对乡下人家有了很深的感受：____________________________________________________________________________________。我从作者的描写中看到了许多美妙的画面，如：_______、________、___________、__________等，让我感到了乡村生活的美好。三、抄写句子，然后仿写。☆☆☆抄写：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那常常的藤，绿绿的叶。抄写：___________________________________________________________________________________________________________。仿写：当花儿开了的时候，___________________________________________________________________________________________________。《乡下人家》教材分析《乡下人家》一课处在人教版四年级下册语文第六单元，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光旖旎的乡村景色，描写方法各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着的泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。本单元上承“关爱生命，热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力”这一专题内容。对于前面学习的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情。它是本组首篇课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．是一篇优美的写景散文。《乡下人家》紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句中心句，选取乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面来描写。按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写。课文一共7个自然段，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。要发挥一篇文章的教育价值，需要对文本做正确的解析，了解作者的情感与编者的意图，还要了解学生的认知水平及学习需求，教学中，对教材有所取舍，寻找教学重点与难点，采用灵活的教学方法。根据上面对教材的解析及第二学段的课标要求，确定本课教学重点：是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学目标为：1．认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓重点词句，体会课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序；学习作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情的方法。4、了解课文内容，概括画面主题。想象课文中描写的生动画面，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。5、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句，积累课文中优美的词语、精彩的句段。6、在学生充分感受到乡间的美之后，引导学生开展一次综合性学习，让学生走进田园农家，体验乡村生活，为后面的“口语交际。习作“和”展示台“的学习做好准备。本课教学为两课时。均为阅读课。《乡下人家》教学设计【教学目标】：1．认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓重点词句，体会课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序；学习作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情的方法。4、了解课文内容，概括画面主题。想象课文中描写的生动画面，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。5、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句，积累课文中优美的词语、精彩的句段。6、在学生充分感受到乡间的美之后，引导学生开展一次综合性学习，让学生走进田园农家，体验乡村生活，为后面的“口语交际。习作“和”展示台“的学习做好准备。本课教学为两课时。均为阅读课。第一课时【教学准备】：课件【教学目标】：1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”等五个生字。指导书写“率”。正确读“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文主要内容，学习抓关键字来概括画面主要内容。4、抓重点词句，读句子想象课文中描写的生动画面，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。5、学习作者通过对比和对植物拟人化的描写来表达自己感情的方法；学习抓住乡村生活中最普通、最平凡的事物来描写乡村生活的特点。6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。【教学过程】：课前展示：齐诵古诗词：我知道同学们课下背诵了很多古诗词，我们来背诵几首，好吗？生：好！师：《村居》——清高鼎学生齐诵：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：《所见》——【清】袁枚学生齐诵：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师：《清平乐.村居》----宋辛弃疾学生齐诵：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。2、学生谈诵诗时想到的画面。师：同学们，读着这些古诗时，你仿佛看见了什么？学生发言。师：同学们真棒！能透过语言文字看到一幅幅美妙的画面。一、谈话激趣，导入课题 师：上课！师：同学们，课前大家诵读的几首古诗词都是描写乡下风光的，古人笔下的田园风光让我们向往不已。那么现代作家笔下的田园风光又是什么样的？今天就让我们跟着作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。师板书课题：21乡下人家学生齐读课题。二、检查预习，巩固字词。1、课前大家都预习了课文，谁能把这些词语读正确？出示词语：屋檐时令觅食捣衣向晚找学生读。 师：有不明白的吗？引导学生利用多种方法理解词语意思。如：“捣衣”可以出示图片引导学生理解。出示词语：jiēguānchángshuài结瓜鸡冠花几场率领发现了什么？（预设：它们都是多音字。）师：谁能读正确啊？指名学生读并用另一个读音组词。书写难写生字：多音字中“率”最难写了，谁能说说怎么写？找学生说一说。师：今天，老师给大家请来了一位书法家，大家仔细看，怎么才能写好字。播放视频，学生观看。师：请同学们学着书法家的样子认认真真写一遍，写完后和同位互相评一评。（学生写字）生书写生字，同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。三、再读课文，初知大意，理清脉络1、师：同学们，字词学习得很不错，现在让我们来接读课文。预习时标出自然段的同学请举手。真棒，标出自然段有利于我们的学习交流。全文共有几个自然段？（7个）。请7位同学来读课文。你读第一自然段。其他同学边听边想象画面。2、学生接读课文，教师随机点评。3、同学们，透过语言文字，你看到了哪些画面？首先，我们来看这段文字给我们描绘了一幅怎样的画？学生交流。师：你能给这幅画起个名字吗？学生交流。师：老师也给这幅画起了一个名字。出示从文中勾画出：屋前搭瓜架老师抓住了这幅画的地点和事件来命名的。同学们，我们还可以抓住画上的什么来给画命名？引导学生知道可以抓住画面最美最突出的内容来命名。4、后面几段课文又描绘了哪些乡村画面呢？现在让我们开动脑筋，看谁起名起的快，起的妙。学生交流，在起名过程中引导学生关注泡泡语的作用。引导学生用简洁、恰当的文字来命名。5、看到这么多的画面，作者心中有什么感受。汇报后出示最后一段。（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读） 师：哪两个词，写出了作者的感受（乡下人家的特点）学生回答后师板书（独特迷人）学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？让我们先到乡下人家的门前屋后去寻找那独特迷人的风景吧。四、研读课文一、二自然段请同学们默读第一自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？把你的感受啊，用一两个词写在句子的旁边。开始吧！生默读第一自然段。汇报交流：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的滕，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：乡下人家的什么独特迷人？能说说理由吗？预设：1、乡下人家的装饰别有风趣.。师：装饰是什么意思？乡下人家是用什么来做装饰的？读有关句子。想象乡下人家的装饰有什么特点/学生交流，引导学生想象乡下人家的装饰在春天、夏天、秋天会是什么样的。感知乡下人家的装饰别有风趣。（装饰特点：自然环保，有生命力，是在不断变化的，色彩鲜艳，生机勃勃，生活气息浓.）2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：石狮子给人什么样的感觉？旗杆又给人什么样的感觉？（预设：石狮子很威武，旗杆很单调。）师：想想这威武的石狮子和单调的大旗杆放在我们乡下人家的小小的房屋前，你觉得怎么样？（预设：不协调。）师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。师：作者这样给咱们一对比，就让我们感觉到乡下装饰的别有风趣了。同学们，你们真能干。看来以后写写景的文章时，我们还应该注意要运用对比的写法，这样我们笔下的那些景物就会变得鲜活、灵动起来。2、门前种鲜花同学们，乡下人家的瓜架让我们感受到了乡下风光的独特与迷人，现在，让我们再看看门前的花有哪些独特与迷人。现在让我们用学习第一自然段的方法来学习第二自然段。谁能说说我们学习第一自然段的方法？引导学生总结出：读课文想画面，展开想象与联想，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法。请同学们自读自悟第二自然段。开始默读吧。别忘了随手写下你的感悟。学生交流：哪些语句写出了乡下花景的与众不同。出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：哪些词写出了这份独特美？生：朴素、华丽。师：朴素在哪儿呢？华丽又在哪儿呢？？（预设：花不挑地方，种在场地上。花的品种不珍贵，很普通）师：你怎么知道的？华丽在哪里？出示：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片及开花时间）引导学生看画面，理解“依着时令，顺序开放”。感受花儿的艳丽多姿，理解“华丽”一词。师：“朴素“与”华丽”这一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派独特的农家风光。3、屋后春笋冒下面再请一位同学来说说你认为雨后春笋的画面中哪个词用得最传神？（预设：“探“字用得最传神。运用拟人手法，表现出了笋的淘气可爱和好奇。许多笋娃娃探出头来了，课文中用了一个什么词儿？读出来了吗？一起说。（预设：成群。）师：是呀，很多的笋芽儿探出头来了，农家小院一片生机勃勃。五、小结谈话，布置作业同学们，在乡下人家啊，还有很多的美妙画面，我们下节课再去细细欣赏。由于时间关系，我们这节课就先上到这儿，请看作业：1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出

来。

师：好，这节课我们先上到这儿，下课——板书设计：21乡下人家独特对比拟人迷人效果测评方法：试卷考查的方法《乡下人家》效果分析学生当堂学习效果测评结果如下：第一题，多音字组词，准确率百分之百，但注音正确率百分之九十二。第二题，按课文内容填空，准确率百分之九十六。第三题，抄写句子，然后仿写，准确率百分之九十一。测评结果分析：因为本堂教学为第一课时，注重了字词的教学。还因为同学们已经掌握了生字词识记的方法，有一定的自学能力，在课前预习时对字词读音的掌握已经比较好了，所以对多音字掌握较好，尤其是组词，准确率达百分之百，但由于对拼音书写不规范，所以，有的同学给多音字注音时错误较多。第二题，学生掌握得也很不错，这