小学语文-三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

《三个儿子》课标分析

根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：

会认“嗓”等6个生字，会写“聪”等12个字。

积累“我会读”中的词语。

通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。而后者更容易在教学中被忽视。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《三个儿子》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是儿子，感受到妈妈的爱，妈妈的夸奖。一会儿又成了妈妈，感受妈妈的劳累辛苦。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合。《三个儿子》学情分析这是一篇十分浅显的课文，二年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，教师可采取多种朗读形式让学生朗读。《三个儿子》评测练习教学片段：１、填空练习：课文写了（）个儿子，老爷爷说只看见了（）个儿子。2、交流，学习第８小节，引导学生体会水重，此时妈妈需要的是帮助。而三个儿子的表现却不同。3、出示句式，一个儿子_____________，一个儿子__________，另一个儿子___________。（此处的说话练习，应引导学生发现第一个儿子和第二个儿子虽然没有帮妈妈拎水，但也各有优点。）4、出示句式：孝敬父母就是____________。（通过说话练习，引导学生充分展示内心真实的想法，引导学生思考和讨论，从而深刻领会文章中心，全面升华文章主题。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。）5、想一想我们能为父母做些什么，把它写下来。三个儿子教材分析儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

《三个儿子》第二课时教学设计【教学目的】1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。【教学重、难点】读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。【教学过程】导入新课：老师带来了一幅图片，请同学们看一下他们是谁？（一位老爷爷，三个妈妈，三个儿子）几个儿子？（板书课题）一、复习1、读课文（老爷爷为什么只看见了一个儿子？）2、复习词语出示词语：嗓子晃荡沉甸甸拎着胳膊停止个别读、齐读（你们真了不起，课文生字都会读了，真能干！）3、小朋友，老师是这样表扬你的，那你们的妈妈是怎样表扬你的？你能学着当当妈妈吗？二、朗读感悟、合作研讨。（一）自读课文，找出三个妈妈的话。过渡：让我们赶快来学习吧！这里，有三位妈妈在井边打水，听，她们也在夸奖自己的孩子呢，她们是怎么夸的呢？请小朋友打开课本，默读2－6自然段，找出妈妈夸奖儿子的句子，用“_____”划出来，再读给你的同桌听。（二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。1、朗读第一个妈妈的话A课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。个别练读，引导评价采访“妈妈”：请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？B全班练读：各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他------（齐读）C练习用“既„„又„„”说话。2、朗读第二个妈妈的话A课件出示第二个妈妈的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。个别练读，引导评价B全班练读做出妈妈的表情和动作，全班同学：昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指，齐读。3、朗读第三个妈妈的话A过渡：多么骄傲、自豪的两位妈妈啊！第三位妈妈又是怎么说的呢？（课件出示第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。）指名读B议一议：第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？C指导朗读我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常――（谦虚），尽量让生接出这个词。D师小结：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人-----（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！（三）读读演演，体会“孝敬”美德。1、学习第8自然段，体会“水重”师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？（水桶太重了）师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（出示第8自然段生齐读）师：谁也来当妈妈提提这桶水？生上台提水（师边读第8自然段）师：我来现场采访一下这位妈妈，请问什么感受？2、朗读感悟，体会辛苦3、妈妈们，当你拎着这么重的水桶，此时你最需要的是什么？（帮助）4、这时候，迎面跑来三个儿子，看到自己的妈妈在提水，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____”，指名回答据生回答课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。全班一起读读，练习用上“一个„„一个„„另一个”的句式进行说话。5、师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？6、想象补白：当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。7、问：同学们，这时你们还会认为第三个孩子“没什么可说的，没什么特别的地方”吗？你认为他是个什么样的孩子？随生回答板书：“孝敬父母”8、学习最后两个自然段，体会“孝敬”美德。同桌合作分角色读一读最后两个自然段。请一同桌分角色朗读。采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？老爷爷看到的是哪个儿子？据生回答板书：一个（孝顺父母的）儿子9、讨论：难道前两个孩子就不优秀了吗？三、总结课文，升华主题。1、你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？2、我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？（一颗孝顺的心、一颗充满爱的心、一颗感恩的心。）四、拓展延伸，回归生活把这张爱心小卡片带回家送给你的爸爸妈妈，并把这个故事讲给他们听。同时记得把你对爸爸妈妈的爱化做行动，平时多帮他们分忧，为他们做一两件力所能及的事，也作为即将到来的母亲节礼物献给自己的妈妈。板书：三个儿子一个（孝敬父母的）儿子

《三个儿子》效果分析《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，在阅读中提升自己。

三个妈妈谈论儿子时她们的心态是不同的，前两个妈妈在一个劲地夸自己的孩子，她们的内心应该是得意的、骄傲的，而第三个妈妈则认为自己的孩子没什么特别的，她的心态是平和的。三个妈妈的话里儿子的特点与后文三个儿子的具体表现形成鲜明的对比，因此指导读好妈妈的话有助于理解文本主旨。《三个儿子》教学反思

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三个儿子》这节课的教学还是比较成功的，紧扣教学重点、难点。反思如下：《三个儿子》一文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

为顺利达到教学目标，突破教学难点，我采取的教学方法有：1.换位思考让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、以感情朗读为突破口，体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。

三个妈妈谈论儿子时她们的心态是不同的，前两个妈妈在一个劲地夸自己的孩子，她们的内心应该是得意的、骄傲的，而第三个妈妈则认为自己的孩子没什么特别的，她的心态是平和的。三个妈妈的话里儿子的特点与后文三个儿子的具体表现形成鲜明的对比，因此指导读好妈妈的话有助于理解文本主旨。

3、以读为本引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的朗读，来体会妈妈的心态。教学时，我让学生先找出妈妈夸奖儿子的句子，用“