小学音乐-摇船调教学设计学情分析教材分析课后反思

新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主创编歌词的能力。《摇船调》这一课包括：猜谜导入、歌曲的演唱以及创编歌词、拓展延伸四大版块。课堂上教师用猜谜语的导入方式调动学生的积极性，充分利用课件的优势激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和自主创编和创新思维的能力。体现新标准中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。通过歌词编创活动，学生创编的能力和口头表达能力得到提高。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。本课采用：“猜－听－唱－编—赏”的教学形式，激发了他们猜谜、表演的欲望。整个教学在学生的创编和表演中进行，课堂气氛快乐、活跃、自然，学生自觉有兴致地参与到音乐活动中，从而培养了他们积极、乐观、天真、富于挑战和想象的良好品质。三年级学生的心理特点：活泼，好动，好奇心也很强；能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿。他们能听辨不同情绪的音乐，在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对比二年级要好很多，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作，在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。1、摇船调是一首风格的歌曲？类似风格的歌曲还有。2、歌曲中唱到的谜语主题是，你还能创作出什么有趣的谜语？3、你想设计怎样的演唱形式变现歌曲？《摇船调》是人民音乐出版社小学音乐三年级第六册的一首学唱歌曲，这是一首流行于我国台湾地区的，深受汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4／4拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲共有六个乐句，每句为两个小节，歌曲一开始的四个乐句采用了第一、三两乐句旋律完全重复，仅在末尾加以变化，歌曲一、二段采取问答的形式，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了3小节的衬词和1小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，体现了孩子们天真、活泼、爽朗的性格特征。《摇船调》教学设计使用教材：人音版音乐第六册第三单元《童趣》教学对象：小学三年级教材分析：《摇船调》是人民音乐出版社小学音乐三年级第六册的一首学唱歌曲，这是一首流行于我国台湾地区的，深受汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。4／4拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。全曲共有六个乐句，每句为两个小节，歌曲一开始的四个乐句采用了第一、三两乐句旋律完全重复，仅在末尾加以变化，歌曲一、二段采取问答的形式，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时活泼欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了3小节的衬词和1小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，体现了孩子们天真、活泼、爽朗的性格特征。学情分析:三年级的学生活泼、大胆、思维活跃，音乐课比较容易调动学习的积极性，能很好地引导他们自主学唱歌曲，有很好的自主创编能力。教学目标1、通过学习演唱歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点，感受歌曲柔和美好的意境。2、能够区分歌曲中的相似旋律，能用优美的声音演唱歌曲，并尝试用不同的音乐要素更好地表现歌曲。3、通过创编歌词激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐的创新和实践能力。4、通过歌曲“圆圆”的寓意和口号的团结一致，增强学生对台湾同胞的热爱和团结一致精神的培养。教学重点1、通过表演“摇船”的动作，感受音乐形象，培养音乐感觉。2、能用优美圆润的声音演唱歌曲。教学难点能够较好地把握歌曲的音准、节奏，以及演唱时的情感表达。教学设想和理论依据新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主创编歌词的能力。《摇船调》这一课包括：猜谜导入、歌曲的演唱以及创编歌词、拓展延伸四大版块。课堂上教师用猜谜语的导入方式调动学生的积极性，充分利用课件的优势激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和自主创编和创新思维的能力。体现新标准中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。通过歌词编创活动，学生创编的能力和口头表达能力得到提高。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。本课采用：“猜－听－唱－编—赏”的教学形式，激发了他们猜谜、表演的欲望。整个教学在学生的创编和表演中进行，课堂气氛快乐、活跃、自然，学生自觉有兴致地参与到音乐活动中，从而培养了他们积极、乐观、天真、富于挑战和想象的良好品质。课前准备：钢琴、多媒体课件教学过程组织教学师生问好!激趣导入1、谜语导入：（设计意图：趣味引入，激发学生参与兴趣）师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？师：今天老师给大家带来一条谜语，看看谁猜的最快。（师说谜面，出示图片：“两头尖尖像月牙，水上行走就靠它”。）师：真棒，都同意吗？那么让我们一起验证一下。（出示图片）2、选择音乐（设计意图：根据音乐画面选择合适的音乐旋律，培养学生的音乐感受能力。）快乐律动：（设计意图：创设情境，感受音乐的韵律，熟悉衬词部分的旋律。）师：哇，果然是一艘小船，同学们真聪明！那么小船一般是怎样划行的呢？您能用一个动作表现出来吗？生:表演动作师：看来你们都喜欢划船，如果能配上一段好听的音乐来划船的话，那简直就太棒了！下面老师播放两段音乐，请大家帮老师听一听，哪一段音乐更适合表现在平静的水面上划小船的情景？（播放《赛马》和《摇船调》伴奏片段）生：听辨音乐，指出第二段音乐适合师：你的感觉太到位了，第二段音乐的速度比较慢，节奏也非常舒展，更适合在平静的水面上划小船的情景。出示课题师：刚才大家听到的这首音乐就是我们今天要学的歌曲——《摇船调》。下面让我们跟着音乐一起在平静的水面上划划小船吧！（抓住三年级学生好动的身心发展特征，让学生积极参与到律动中）歌曲学唱1、学唱歌曲第一段师：刚才大家在表演的过程中，老师就在思考一个问题，在同一条船上的人如何才能让小船平稳前行呢？生：喊口号，并试着喊一喊师：真不错，口号就是为了统一节奏，动作统一，让划船的人劲儿往一处使，把船划的又快又稳当。摇船调中就有一句特别适合作划船口号，请你把它找出来。（播放《摇篮曲》第一段）生：指出衬词一句师：出示图形谱，唱歌谱。请同学们伸出你的小手，跟着老师一起来感受一下这条旋律的走向。师：下面仔细听老师的琴声，轻轻的跟唱一下。（师范唱，生模唱数遍）师：下面请你拿起你的小船桨，唱着口号轻轻的划起来。生：在老师的钢琴伴奏下，边唱边划船。师：同学们的动作实在是太优美了，相信大家也一定明白了口号的作用！你听，远处又传来了动听的歌声，（播放歌曲第一段），请大家闭上眼睛仔细的听一听，歌声里除了我们划船的口号外，还唱了哪些有趣的歌词？（设计意图:歌词趣味化，加深对歌词的印象，激发学习兴趣）生：部分学生能听出像猜谜语！有的还不能听出来，就再次播放一遍，请同学们听出谜面！并列举出来，（什么圆圆在天边？什么圆圆在河边？什么圆圆街上卖？什么圆圆在眼前？）并尝试自己找答案。但不要求学生说出来，保持神秘。师：谜面大家已经听出来了，现在就让我们跟着音乐来轻声跟唱一遍吧（师出示第一乐段，播放歌曲第一段）找一找有没有重复的乐句？生聆听并发现相似的旋律：一三乐句相似，二四乐句相似，只有末尾节奏稍作改变。（设计意图:发现旋律的特点，寻找规律，便于学习掌握歌曲）师：演唱情感的处理。师：同学们学的可真快，下面让我们把这四个乐句完整的来唱一下吧！（老师随时调整学生演唱的声音）师:同学们，不知不觉中我们已经把第一段学会了，让我们一起把第一段完整的演唱一下吧！2、学唱歌曲第二段师:大家的歌声实在是太动听了，仿佛把我带到了江南水乡，现在大家肯定都迫不及待的想知道台湾小朋友的谜底了吧？请你在歌曲中找一找吧！（设计意图:结合刚才的学习，利用知识迁移，调动学生自主学习的积极性）生：完整聆听歌曲，找到答案师：师适当点拨，现在谜底已见分晓，请大家跟着音乐来小声跟唱一下吧！在唱的过程中，比较一下这两段音乐有什么不同之处？生：尝试说出两处结尾的不同（设计意图:聆听对比两段结尾的不同，解决歌曲的难点乐句）师：出示两句末尾，分别范唱，让学生找出不同，并巩固。除了这处不同，你在演唱顺序上还发现了什么？（引导学生体会一下这两处结尾的不同意境。）生：在教师引导下说出两个小房子位置的演唱顺序。师：适当补充反复跳跃记号，并引导学生跟伴奏按照演唱顺序完整演唱全曲。（播放《摇船调》伴奏）四、歌词编创（设计意图:通过小组合作创编歌词的活动，激发学生的学习积极性，发挥学生的想象力，学以致用，享受创编带来的快乐。）师：台湾小朋友的摇船调这么优美动听，那么你们想不想也来编一首属于我们自己的摇船调呢？就让我们动手尝试着做一回小小词作家吧！师：请大家来看老师的提示。（出示图片）台湾小朋友谜语主题是“圆圆”，那么我们要编一个什么主题的谜语呢？谁有好主意？请举手！师生同唱（跟随录音伴奏）师：此时可根据情况，选择男女生对唱，小组对唱或者师生对唱，了解问答式的演唱形式。师：适时改变教学策略，由于时间关系，大家可根据自己喜好创作一首自己的摇船调，我们举办一次歌词创作大赛，把你的作品展示给大家！师：希望我们大家以后能够创编出更多、更好听的歌曲来。拓展延伸（设计意图:了解中国的民族文化知识，丰富学生的知识积累和民族意识的培养。）师：刚刚我们学习的这首台湾民谣，就是采用一段问一段答的形式，我们中国也有一首问答式的歌曲，你们想听吗？生：……师：那我们就来听一听吧！（播放《猜调》视频）反问它们的速度变化是怎样的？生：感受课堂小结师：通过今天的学习，你有什么收获？生：谈收获师：今天我们不仅学习了一首问答式歌曲摇船调，创作了属于我们自己的《摇船调》，同时欣赏了中国特色的问答式歌曲《猜调》，同样是问答式的歌曲，却是完全不同的表现形式，生说出速度上的不同，最后在教师的指挥下完整演唱歌曲结束课程！《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。我国的谜语，是中华民族传统文化的瑰宝，是民间文学中的一种特殊形式，是表现与测试智慧和培养智慧的一种艺术形式，所以这节课主要是让学生体会到谜语的乐趣。在教学过程中以让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象，充分感受台湾民谣的音乐风格与情趣。尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，由于时间分配的不合理没有让学生了解反复跳跃记号这一知识技能。但在课堂中对学生的评价语言过于简单，没以学生为主体，在学唱歌曲中应该以学生为中心，多让学生唱，尽量站在学生的角度学唱歌曲，在创编表演环节中时间应该给足充分，老师应该为学生考虑，更充分的挖掘学生的潜能。我执教的是《摇船调》。该课选自人音版小学三年级音乐教材下册。这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答式歌，是一首典型的猜调，具有很强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段，创设音乐情境，激发学生兴趣。一、以体现音乐课程新理念为宗旨。音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在教课中，我是这样设计的：首先是谜语导入，辨别聆听音乐选择音乐，充分培养学生聆听的好习惯。通过音乐活动划船口号体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。例如：引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“反复跳跃记号”这一环节，原本设计通过演唱让学生自己发现问题而解决问题，我再适时颠簸，在实际教学环节中漏讲了。三、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。四、合理使用多媒体。新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。我选择云南民歌《猜调》，主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显，从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的，通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力，并且丰富了学生的演唱形式，更加多样化！

不足之处在于，教学中细节处理的不够，对于乐理知识的教学没有很好的贯穿下去，上课时这一环节没有实施。结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻，层次不够清晰，在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学。孔祥秀老师：赵老师执教的三年级歌唱教学《摇船调》，从猜谜入手，发挥了学生的想象力，让学生创编歌词，并在师生对唱中轻松学会了歌曲的主要乐句。在歌曲衬词部分，通过让学生