2023年阿西莫夫短文两篇教学反思简短(七篇)

Word版本，下载可自由编辑年阿西莫夫短文两篇教学反思简短(七篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，利用文章可以把我们那些零零散散的思想，聚拢在一块。写范文的时候需要注重什么呢？有哪些格式需要注重呢？以下是为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

阿西莫夫短文两篇教学反思简短篇一

1.以央视栏目导入，激活同学的爱好，也为下文同学归纳写作内容、说明挨次作了很好的引领。

2.能联系生活，适当开发资源，课堂容量大。

3.老师的专业功底扎实全面，语言简洁到位，并不乏妙语，有自己比较鲜亮的教学风格。

4.同学分组学习，合作探索，效率高，效果较好。

不足：

1.阅读时光太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。

2.还应充分调动绝大多数同学的乐观主动性。

3.若能有一定的影像、图片资料作辅助，同学的爱好会更高，理解更清晰。

阿西莫夫短文两篇教学反思简短篇二

《窗前的气球》是二班级上册第六组其次篇课文。第六组的专题是“真情体贴”，这篇课文叙述的就是学生间真挚友谊的故事。科利亚得了传染病，一个人在病房里十分孤独，感到真没意思。小同伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，兴奋地笑了。窗前的气球是一张笑脸，一声问候，一句祝愿，一份体贴，净化着孩子们幼小的心灵，引导他们打开想象的大门，飞向真情的天空。

反思本节课的教学，我有几点做法与大家共享。

一、扎实开展字词教学，时时关注词语堆积。

字词教学是低班级教学的重点，不论什么课型，认读生字、堆积运用词语都是不行走失的。上课时，我首先让同学与学习同伴自主学习生字。经过一个多月的训练，我们班同学已经能在组长的带领下开展小组学习活动了。比如读课文的时候，会实行齐读、接读、分角色读等方式;学习生字的时候，采纳字词检测、分析字形、沟通识字方法、组词、扩词等办法。在全班检测这一环节，我借用红气球巧妙展示词语，随机检查认读状况。重点提醒了多音字“着”的读音，轻声词“窗户”的读法。关注了文中很有特色的词语“叽叽喳喳”，让同学也来说说几个表示声音的aabb的词语。在与同学沟通时，我多次寻问：你是从哪里知道这个词的?意在引领同学从生活中、从书本中堆积词语。同时重点指导了新偏旁“病”的写法，并当堂让同学练习反馈。

二、抓关键词感悟课文，以读代讲理解文意。

这节课，以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了同学的情感，学习的才智，在多次朗读中享受学习语文的欢乐。比如研读“他得了传染病……”一句，我引领同学想象说话，说说科利亚不能干什么?同学说到了科利亚不能与小伴侣做嬉戏，不能与家人出去郊游，不能做愉快的事了……同学在回答中不知不觉转换角色体味到了科里亚的孤独无奈、真没意思。读“他悄悄地躺在病床上……”一句，抓住“悄悄地”、“呆呆地”两个有特点的词语，让同学反复读，感触科利亚孤零零、可怜无助的情绪。

在学习课文的第四自然段时，我设计了多层次、多角度朗读训练，对重点句举行了“三读”的处理：一读：创设情境。读“可爱的”一句，让同学仰起一张张可爱的笑脸，感触科利亚的愉快，他们的内心也是欢乐的。二读，共性化朗读。同一句话，鼓舞同学悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，三读：指导长句读。这里第三句话比较难读，我干脆带着同学扎扎实实地读，一遍又一遍，慢慢地读通了，读顺了，也读好了，赛过千言万语，赛过技巧指导。在这节课上，我和同学一起时时刻共同感触着科利亚的孤单，共享着科利亚的欢乐。

三、借助文本留白训练同学想象说话

低班级说话训练也是教学重点，我充分通过课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引领同学训练说话。我请同学想一想几个学生叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么?有些同学说，他们在放红气球，希翼利用这个方法让科利亚愉快;有些同学说，他们在指挥着怎么放气球，让气球一上一下地动起来好让科利亚发觉;还有些同学说，气球上的笑脸一动一动的就像是小伴侣的笑脸在向科利亚问好呢。于是文中没有写出来，书上也没有画出来的几个孩子放气球的画面在同学的出色回答中慢慢清楚、渐渐显现出来，孩子的想象能力、表述能力也得到了培养和熬炼。

四、不足。

整节课我力求老师少讲些，同学多读些，以读代讲，以读促讲，以读生情。但上下来整体感觉同学读得还不是很充分，有些学困生没有关注到。下课超时三分钟，还有一个“放气球送祝愿”的环节没有举行，同学情到此处却不能释放，不免留有圆满。

阿西莫夫短文两篇教学反思简短篇三

文中母亲手己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照看双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体味当母亲面向这残酷的事实，心里是如何的痛苦。可不管命运是如何的蜿蜒，还是要英勇地面向生活。文中利用细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最坚强的那根弦。

在教学中，我是这样支配的：

1.让同学在读中受感染

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让同学对史铁生以及和他的母亲的经受有一个较为具体的了解。在课堂上让同学读的时候就很宁静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我渐渐地、带着浓厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，同学听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和同学开头了沟通，把自己最激动的地方读读。

2.让同学在说中得感悟

开头读课文时，让同学边读边划出文中自己最感爱好的句或段，并要小组间说一说自己喜爱 的缘由。汇报：有些同学说最喜爱 第一自然段，由于“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有些同学说，我最喜爱 其次自然段，由于那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”愉快呀!有些学生说，我最喜爱 最后一个自然段，由于，妈妈虽然离我们而去，但是我明了妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面向生活的困难，英勇的活下去。也有些学生说，喜爱 文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过度的操心，病已非常严峻了，却还是不告知儿女，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂牵着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又宏大的爱。在此时让同学畅所欲言，只要他们的感触是真切的都说出来。

3.让同学在思中受熏陶

最后一段话同学理解很深刻。我让同学先读，看看能想到什么，同学说到懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引领同学再读此段联系前句体味，有了效果。有同学说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希翼。”还有同学说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而肤浅，都能开得那么灿烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的出色。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表述出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”同学陷入深思，里面有对母亲的思念、抱歉之情。

固然，教学中某些地方还存有不足，如对母爱的感触，同学找到相关语句却不能概括时，老师的引领还不够，没有擅长捕获同学的语言来追问，在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长随机应变，循循善诱，以达到更好的效果。

阿西莫夫短文两篇教学反思简短篇四

《数松果》是北师大版其次单元《乘法口诀(一)》的第一课时。本课的重点是让同学理解5的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并通过乘法口诀来解决生活中的实际问题。

按照教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：

1、情景教学法。首先让同学在采松果的情景图里发觉数学信息、提出数知识题，进而激活同学解决“一共有多少个松果”数知识题的爱好。

2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。由于学校生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时光是在同学自主探究的过程中。这样的教学，更能体现了“同学是学习数学的仆人，老师是数学学习的组织者、引领者和合”的功能。如在熟记口诀时采纳了对口今、开火车、手指等嬉戏，使同学乐记且又记得牢。

3、以探索式的小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培养了同学相互合作沟通的意识，在共同研究中完成学习任务。这节课的教学，我放手让同学自己去探索5的乘法口诀，培养了同学的自主学习、合作学习的能力;利用对5的乘法口诀算式的比较观看，培养了同学初步的函数思量能力;利用对情景图的提问题与解答，培养了同学提出问题、解决问题的能力;利用“挑战自我”题的训练，培养了同学的发散思维等等。

在这节课中，我还充分通过即时评价，关注第一个同学的学问技能目标的达成，同时也关注同学的情感体悟，不断地用激励性的语言鼓舞同学;让同学学的愉快，学的轻松。假如在同学列举“生活中用乘法解决的问题”多花一点时光会更好。

阿西莫夫短文两篇教学反思简短篇五

文言文学习是有逻辑可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种逻辑的获得不应彻低由老师讲解，而应当让同学在有所感悟的基础上举行探索，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的《郑人买履》就是本着这个原则设计的

开课初，我和同学利用沟通预习感触，探讨总结文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音;二、借助范读模范断句读通句子;三、借助译文、解释小组合作读懂原文;创设情境，感悟品尝，探索寓意;联系生活，明理养性;四、背诵堆积，课外拓展。

一、沟通感触、探讨学法。

开课时沟通预习感触，既可了解学情解除其畏难心情，又利于共同探索学法拉近了老师和同学间的感情，使课堂一开头就洋溢着民主、平等的学习气氛。

二、初读课文，感触办法。

找到文言文的学习办法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让同学终身受益。文言文中有的异音字，同我们今日语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“dù”而应读“duó”。“宁信度”一句中的“度”应读“dù”。初读文言文，我让孩子们先对比范读标记易错字，沟通正音后仿照范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感触读文言文的办法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。

三、读懂原文，感悟品尝。

北师大教材五班级文言文是原文+译文，没有一个文言字词的解释。细读课文时，同学在理解中碰到困难老师就要予以协助。特殊要对疑难字词提供解释，协助同学理解文意。鼓舞同学在整体掌握课文内容的前提下联系上下文，去试试弄懂每句话的也许意思，用自己的话说一说故事内容，说清晰，以达到读懂文言故事的目的。当同学了解课文内容，掌握了文言故事内容，品出其中的滋味、思想感情后，这时再举行共性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，因为课前同学预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有掌握好，诵读不扎实以至于没有举行共性化的朗读这个做简单出彩的环节。

四、综合比较，触类旁通。

其实，学文言文难，表现在诸多方面，照实词、虚词有一词多义，古今词义异同等。我们在学校文言文教学中虽然没须要告知同学其定义，但要注重比较、归类，使同学能举一反三。如《郑人买履》中的“度”前后意思不同，一个作“尺码”讲，另一个当讲“量”，这样加以综合，使同学能一目了然。在教学中，遇到此状况，决不放过，协助同学找出逻辑，促其牢固把握。如浮现频率很高的“之”字，在《郑人买履》这则寓言小故事浮现五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”?但几个“之”的词性意义各不相同，有动词“去”的意思，出名词“尺码、脚”的意思，状况比较复杂，教学时同学先找出全部带“之”的句子，然后弄清晰分离是什么意思，最后利用分类汇总，在全班举行沟通，得出“之”有两种用法：1、代表某种事物;2、去、往。特殊提示同学注重综合比较、触类旁通，才干达到把握逻辑、巩固学问之目的。

五、启迪思维，明理养性。

古人云：“读书百遍，其义自见”既说明白阅读的重要性，更说明白古人读书的追求——读书志在明理。《郑人买履》这则文言小故事在深奥易懂的故事中蕴含深刻的哲理。同学在读熟课文，读懂故事内容之后，要把读书与个人的成长紧密联系起来，鼓舞他们联系自己的学习、生活经受，谈一谈故事中告知人们的道理，并与学生举行沟通，从而受到相关的思想道德教导，提升阅读质量。

六、背诵堆积，扎实基础。

背诵文言文是语文素质的堆积之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰盛的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的堆积和接受文化熏陶都大有裨益。教学时，我设计让孩子们依据故事提纲叙述文言文故事以达到当堂熟读成诵之目的，惋惜的是由于时光不够没有实施。

七、走进，课外拓展。

在读熟读懂，感悟其蕴含的深刻哲理后，鼓舞同学课外阅读韩非子文言小寓言，进一步了解，既巩固提升学习文言文的能力，有效地训练同学的语感，又拓宽了阅读面。

总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合详细的教学内容和同学实际，采纳灵便多变的教学模式，重视引领同学自己探索学习文言文的办法，并以有效的学习办法入手，让同学真正体味到文言文语言的魅力。

改进：文言文的朗读最简单破句。如读：“宁信度，无自信也。”这句话时，同学浮现语气不到位。在此处我设计引领同学合作探索郑人形象，利用同学的评价，使同学对郑人，对课文的寓意越发理解，读的语气也会到位了。此处如再引领得流畅些，读得再充分些教学效果会更好。

带“之”的句子沟通时应当在大屏幕展示全文，彩色突出带“之”的句子，以便同学沟通时联系语言环境体味用法。最后利用分类汇总，在全班举行沟通，得出“之”的三种用法。

困窘：学校生学习文言文更应遵从多“读”的教学原则，以读为本，让同学读、悟;读、背;细细品位。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先堆积起来再说，日后再来“反刍”。可是考试却考得相当精准，那么如何设计文言文教学?如何在文言文教学中掌握好人文性和工具性的度?

阿西莫夫短文两篇教学反思简短篇六

《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，关爱入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养同学自立阅读课文的能力外.还重视同学说的训练和情感培养,先让同学把课文读熟，理解文中的重点句段所表述的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：

一、画一画：文中使自己激动的句子或段落让同学勾勒出来，并让同学抓住对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地注重我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体味母亲抚慰我的细致和关爱;抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体味母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最激动的句或段落让同学各抒己见，说一说自己喜爱 的缘由。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让同学说自己最喜爱 之处。这时，有些同学说最喜爱 第一自然段，有些同学说我最喜爱 其次自然段，有些同学说喜爱 文中的五、六两个自然段，还有些同学说我最喜爱 最后一个自然段等等。然后我把同学各自喜爱 的段落让同学按照自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己激动，只要他们说出来的感触是真切的都行。

同时，有些学生对以上学生的意见会有不同意见，可以让同学说说自己的见解。说出来，感染其他没有发现的同学。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位学生说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得写菊花的淡雅，高洁，热情而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种清纯高尚，无私的感人挚深的母爱，也是对生命的思量。听了这个同学的独到的见解，我很震动，同学却从读文中感触到了，这大概就是史铁生《秋天的怀念》中所寄予的感情吧!

三、议一议：

让同学透过母亲为儿子所作的小事举行研究：课文中的母亲是一个怎样的人?同学会按照自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养同学整体掌握课文的能力和语言表述能力。再让同学在理解课文的基础上，母亲的爱到底是一种什么样的爱，让同学自由表述，这一过程使同学母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现同学心中。最后老师说：“又是一个深秋或清明节，如果你是‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”同学纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。

本堂课教学，我个人认为有惬意之处和不足之处：

一、惬意之处

1、充分敬重同学的阅读主体地位，调动同学自己自由地解读文本，课堂上展现出“我要阅读”的主体高兴状态，令人欣慰。

2、全班同学真正沉醉于文本，举行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、举行了较深化的对话。

3、同学有的解读超出了我的预见，生成点较多。

4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后“空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读办法。(3)感悟、体悟母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整展现。

二、不足之处：

1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，固然，假如留待下节课分析还是可以的。

2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时光，老师并没有让同学充分发挥。否则生成点会更多，大概更出色。

3、当教学中碰到同学的生成影响老师的教学预设的时光、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处同学的生成颇故意思，但我顾虑时光不够，中止了同学的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。

以上为本课的教学反思