2023年小学三年级语文说课稿(汇总9篇)

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学校三班级语文说课稿篇一

想不想对机器人有更深化地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。

自立阅读课文，明确要求。

沟通学习成绩。

小结：科学家发明机器人是不是为了有趣呀?板书“服务于人!”

三、设计心中的机器人。

果园机器人教后反思

一、喜看胜利处：

1、做人教导渗透于无形中。如：同学讲到机器人做事情很精心，不会出错时，引领：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的讨论——发明——再讨论——再发明，这些都江是针对人类生产生活的进展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。

2、藏匿课结束了，但课的内容还未结束，其次堂虽不是藏匿课，同学也学得很出色。你一言我一语，沟通着自己心中的机器人。按照别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、神奇性，说话的清晰明了这几方面举行评价，口语交际也是本学期自己认为最抱负的。

3、学法的渗透上。开始导入处对于资料的收集与处理上，引用教师的汇报与同学的举行对照，发觉，本来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对同学一些语文学习的能力上举行了比较到位的指导。

4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中同学畅想机器人的之后，指导同学写、画下自己心中的机器人，做成展板，举行沟通，让全班学生结合他展板中的书写、绘画及作文水平举行打星，也请家长参于其中。机器人之星评选活动也有声有色。

二、细思不足处：

关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提升同学的阅读水平之外，如何来提升同学的语文基础学问。

藏匿课假如能像平常一样不拘谨，风趣幽默会更好。

学校三班级语文说课稿篇二

《综合练习7》是上海市二期课改语文教材三班级其次学期第七单元中的一个巩固拓展练习，目的是让同学利用学习，复习巩固本单元所学的学问。本次综合练习共支配了七项内容：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整、阅读短文，理解文章内容、语言实践活动——谈学习的体味、还出名言的学习及写字的指导。同学利用此练习，可以在字、词、句、篇上得到巩固与提升，而且利用语言实践活动，提升同学的写作及口头表述能力，让同学在学习中进一步明了，你若想获得胜利，惟独努力地实践。

三班级下半学期的同学已经可以自立完成一些较容易的习题了，比如：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整。这些题目，教师可以先让同学自己做，然后再一起沟通。而其它练习题则需要教师的引领来举行。相对来说，同学对阅读、语言实践活动的能力较弱。因为学习态度、学习习惯等方面的影响，同学间依旧存在着差异，而且随着班级的上升，差异也越来越大。这就要求教师在练习活动中，应对阅读、语言实践活动等同学能力较弱的题目有针对性地举行点拨，给学习困难者有多一点的表述机会。

本课教材旨在利用活动，协助同学复习巩固字词句，增加阅读能力及语言表述能力，激活同学学习的爱好。因此我制定了本课的教学目标：

1、会比较形近字，选字填空。

2、在理解词义的基础上，举行词语归类。

3、把带有“最终”的句子补充完整。

4、阅读短文，学习读懂文章。

5、语言实践活动，沟通“我的学习小体味”。

6、熟记名言，了解大意。

7、学习写好木字旁的字。这些教学目标中有重基础的，如：选字填空、练习在方格里写字；有重堆积的，如：按词语要求归类、熟记名言；还有重能力的，如：阅读短文，理解文章意思、谈谈自己学了本单元课文后的学习体味，从中提升同学的语言组织、表述能力。

《综合练习7》作为一个单元之后的复习课，在教学过程中既要强调老师的主导作用，更要注意同学的主体作用。所以在囫囵教学过程中，应当最大程度调动同学的已知，使同学在常态中轻松、愉悦、自主的学习沟通。在本堂课的教学中，老师按照同学的认知特点，从同学的学习实际动身，加强引领与点拨。如：在第六环节的设计中，同学已按“学习、时光、动作”的要求把词语举行了归类，然后老师就适时的举行了点拨：想想还有哪些词语也是表示“学习、时光、动作”的，大家比一比，赛一赛，看哪个小组堆积的成语多。同学利用小组合作的形式举行竞赛，不仅培养了同学相互合作的精神，发挥了同学的主体作用，还进一步扩大、丰盛了同学的词汇量。语文新课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此，在阅读练习中，老师主要采纳了自学、小组研究、集体沟通等形式，老师只是起了引领与点拨的作用。在熟记名言的教学环节中，老师留出了充裕的时光让同学诵读牢记3句名言，并让同学对名言举行容易的理解，让同学懂得了学习和体育熬炼的意义。老师还鼓舞同学大胆沟通类似的名言，进一步拓展同学的学问面。课中，老师乐观营造平等、民主、亲切、和睦的学习氛围，引领同学充分参加；通过乐观评价策略及树立榜样协助同学树立自信念，优化学习过程，鼓舞同学互助。

学校三班级语文说课稿篇三

今日我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位赋予指导。

首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。

《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是预备要接待那个少先队员。

我与文本对话时，感触到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关心、爱惜，也感触到小摄影师所代表的少先队员所具有些诚信、聪慧、有礼貌的品行，两者均应教学。

关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。

把本课目标预设为利用语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感触高尔基对少先队员的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬之情。

确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有学问、情感、过程三方面要求，而且三者是互相和睦地融合在一起的。

囫囵教学过程的预设，力求做到全员的互动。

全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学其次课时。

其次课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再沟通初读课文时留给同学的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关心；接着，体味小摄影师的品行；最后是利用联想续写，把两代人的品德更升高到一个新的层次。

详细是这样的：

第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真切、真实。

课开头就向同学提问“读了课文，你们有哪些不明了的？”引领同学说出读课文后的疑难点。

预计有同学会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后向来没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”

质疑是语文教学很重要的办法，也是老师把握同学真切起点一个途径，老师的教要教在同学真正的不懂之处，这是课堂真切化、课堂以人为本的基础。

其次步，把同学初读的共性理解，利用沟通使共性的学习内容形成大家的共识。

在质疑后，老师向同学提问：“学生们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”

预计同学会沟通：高尔基是关怀少年儿童的、工作非常繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有方法、懂礼貌的人等等。

沟通后，还向同学提出要求：

学生们沟通的这些体味，在课文中都有所体现，请大家再认仔细真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体味到的，请在这句子边上注上相应的体味词。

同学读了文章后，都有自己的共性理解，老师应当了解同学的共性化阅读成绩，因此在其次课时的一开头，就让同学谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求同学运用边读边注的形式，使得起先同学的共性化理解，就成为了全体同学的个性理解，对提升同学阅读能力很有益处。

接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。

老师向同学提问：高尔基对少年儿童的关心你是从哪些句子体味到的呢？

预计同学会说是从以下三句话体味到的：句子投影，此略。

三句中，引领同学重点感悟后面两句。

●对教学其次句的办法如下设计：

“请学生们读这句，要一遍又一遍地读，发觉哪些词能说明高尔基对少年儿童的关心呢？”

沟通句子，抓住关键词“叮咛”和“很久很久”。

阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，彻低是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体会到了高尔基对少年儿童的关心。

●体味第三句的教学办法：

自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表述高尔基对少年儿童的关心？”

预计同学会注重“很忙”与“一定”两词，再问学生：到底是“忙”还是“不忙”？利用研究，明了高尔基很忙，但不喜爱 媒体广告宣扬；再忙也要抽出时光满足少年儿童的愿望！

指导同学朗读，前一句要读得坚定，后一句要读得亲切。

以上一段教学，使同学对高尔基关心少年儿童形成浓浓的气氛，在同学对词语的品尝与朗读中体味高尔基的情感是太爱少年儿童了，老师的每一句引领语、点拨语，同学读的、感触的内容都围绕高尔基的关心，彻低做到语言句子与情感熏陶合二为一。

感悟高尔基后，再来体味小摄影师的形象。

老师引领过渡：高尔基如此关心少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？

●首先读读纸条上的内容：

这张纸条短短几句话，但写得很有水平，学生们认真品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？

采纳自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“恭敬、懂事”的一名好队员。

除了指导读好这句外，还点拨同学：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再专心的读读全文，尤其要注重他们之间的对话。”指导同学朗读这些对话。

让同学读全文，使课文中的对话描写引起学生的关注，在真实朗读中感触文本价值，也使全课教学有了整体感。

课的最后一个环节是，呼应课刚开头时同学提出的疑问，并举行续写，更深层次地提高人物的形象。

在最后，回到同学课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他懊悔吗？懊悔什么呢？”

回答后，再让同学想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再浮现？如果浮现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？如果向来没浮现，高尔基又会怎样？）

针对这些问题，组织同学写一段话沟通。

课文要求，感触高尔基关心下一代的文本价值，但适当地延长感触小摄影师所特有些诚信、聪慧也是很有须要的。在囫囵学习过程中，从语言表述用词中、从想像“哭”的缘由中，去琢磨领会，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在同学面前，对引导同学该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，利用写，把两代人的情感又升高了。

本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实进展。假如语文课上只是心头激动或只是习得工具，都不是胜利的语文课。惟独两者的融合，才是应当追求的。综观整堂课的教学预设过程，都剧烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由同学的质疑开头，从文本语言中去解疑，运用理解、体悟、联想与朗读四种形式，同学对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有些高尚品行，都会留下难以磨灭的印象。

学校三班级语文说课稿篇四

恭敬的教师、学生们：

大家好!

本课是学校三班级苏教版第六册的第一篇课文，主演让同学体味古代劳动人民的辛劳，还要让同学增加热爱祖国的情感。

１、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

２、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。

体味古代劳动人民的辛劳，增加民族骄傲感。

这里主要说说我的教法：

首先，让同学看图，介绍长城和水道，让他们有个大致的了解。

第二，让同学熟读课文，讲解课文大意，让同学理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。利用听课文磁带，让同学观赏，然后跟读。在读中让同学更理解课文的内容。

最后，在熟读的基础上，让同学轻松的背诵课文。

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一部分。

3、哪个词表述了对长城的惊叹？

二、精读其次部分

1、导读。

听录音并跟着默读其次部分，然后画出感叹的句子。

2、讲读、

（1）观看书中插图，填空并回答问题。

"像绸带飘零在大地，银光闪闪，伸向天涯、"这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较：

像绸带飘零在大地。

像绸带飘零到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在结构上起什么作用？"动人"一词可否换成"不朽"？

3、指导朗读。

4、这部分结构彻低同于第一部分，学生们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都？

5、学生们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大部分读法的区分。

7、同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。

8、指名读，其他学生闭眼体味，听后订正。

9、师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、利用今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

2、文章仅赞美了祖国吗？

3、师总结。

四、布置作业

1、课堂作业。

完成课后习题第三题。

2、课后作业。

五、说反思

利用教学，发觉图文结合的教学方式，同学很喜爱 ，在今后的教学中，还要多通过这样的形式举行教学。

学校三班级语文说课稿篇五

各位教师：

下午好！

我今日要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三班级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，惟独小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字深奥，能够引起同学的阅读爱好，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：

1、进一步训练同学的默读能力。

2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

3、联系生活实际，培养同学创新意识。

为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让同学自主学习。让同学将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思量、角色转换、体悟创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养同学自立的阅读能力。

详细教学流程是这样的：

一开头，我就用两个问题吸引了同学的注重力，首先我用课件展示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在同学们纷纷猜想“一般话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再展示一道题：狼来了（打一水果）。当同学想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了缘由：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”利用回答这两个问题，我告知大家：“有时，思量问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。

导入新课后，我让同学带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使同学整体感知，利用同学回答，我完成板书：

想别人没想到的.

大徒弟许多小骆驼

二徒弟许多骆驼头

小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）

再让同学对比板书说说课文的主要内容，以熬炼同学的语言概括能力。

同学初步整体感知全文后，让同学带着以下三个问题默读课文：

1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？

2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。

3、找到你的学习同伴举行情境表演。

让同学仿照画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，同学仿照得像模像样：有些学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的自得门生！”有些学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得学生们哄堂大笑。

在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：

说说你收集来的有关创新的故事。同学马上想到了本来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。

趁热打铁，我让同学联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维办法想出了什么方法解决生活中碰到的问题？回忆片刻，一个同学说：“有一次我们打羽毛球时不当心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到引发，又说出了无数像这样的例子。

趁此余温未凉，我进一步引发，谁有好的办法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了无数山高的画法。真是个个叫绝！

本节课我三月份就上完了，从课堂状况上看，同学乐观性很高，由于课堂上，他们是学习的仆人，自学沟通、采访、表演等是他们喜爱 的学习方式，但我向来在思量一个问题，这节课会不会变成了一节品德与社会课呢？会不会只是关注了培养同学创新而忽略了语文的学习呢？是不是“肥了别人的田”而“荒了自己的园”呢？怎样体现语文课的“语文味”呢？

利用反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：

1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引领同学充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体味小徒弟的画的妙处。

2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜亮的插图向同学提供感性材料，引领同学理解词语，再让同学理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引领同学理解这样才干够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。

3、课后练笔，加深体悟。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢？让同学对课文举行简短的续写，主要写写两位徒弟的感触。这样的处理，让同学利用体悟两位徒弟的情绪，来加深故事带给我们的道理。

学校三班级语文说课稿篇六

苏教版试验教材，p95——98第17课《石头书》。

1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，熟悉人物对话。

能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

初步了解课文也许内容，注重培养同学学习与思量问题的良好习惯，同时也培养同学的书写能力。

各种石头、生字卡片、电脑课件。

1、学生们，再一次看到大家，教师心里很兴奋，所以今日教师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：展示语文书，问这是什么啊？那你们能告知教师语文书用什么用么？（生答）说得真好，教师带来的的其次件礼物就是：展示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们学问，这叫做石头书，今日我们就来学习这一课。

2、板书课题：17、石头书（齐读课题）

3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？

同学质疑：

（1）石头怎么能做书呢？

（2）石头书有多重啊？

（3）石头书的是谁？

（4）石头书上有什么内容？

（5）石头书有什么作用啊？

过渡：石头书里的知识可真不少啊！教师今日带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些知识？（课件）

过渡：学生们观看得很认真，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

1、展示自学要求。（投影）

2、同学自学课文。

3、检查词语自学状况。

（1）迅速认读生字。（生字卡片）

（2）开火车认读生字。

（3）同学认读词语。（投影）

4、检查读书自学状况。

（1）师生分句对读。

（2）男女生分节对读。

过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？

5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）

6、小结。

学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）

学生们，利用今日的学习，我们知道了石头书里有无数学问，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些学问，我们将下节课来学习。

1、指导写法。

2、同学描红。

字：雨痕、波痕、矿物

17、石头书画（化石）：树叶、贝壳、小鱼

利用多遍朗读课文，以教师的感情带动同学的感情，整体感知课文，学懂课文。

学校三班级语文说课稿篇七

①能借助拼音读通课文。

②有感情地朗读课文，体味人们把香港称为“东方之珠”的缘由。

③让同学搜集资料，了解香港的历史与今日。

教学重难点：了解香港的历史与今日

①板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港）

②香港，她为什么被称为“东方之珠”呢？今日我们就去巡游一下，详细感触这颗璀璨无比的“东方之珠”。

①指名读阅读提醒，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。

②同学用自己喜爱 的方式读课文，边读边想。

③沟通汇报。老师按照同学的发言，相机板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋

①用自己喜爱 的方式读课文，把自己特殊喜爱 的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

②沟通出示。同学读自己喜爱 的语段，说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。

③师生共同释疑。

进行“香港的昨天与今日”发布会。

同学自由沟通搜集到的资料，也可用自己喜爱 的方式表述读了课文后的感触。

学校三班级语文说课稿篇八

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，报告了波兰一所小学的儿童队员，在国庆到临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆游行校阅阅兵时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的校阅阅兵步队得到了各人的同等喝采。

基于对课本的明了，将本课教学目的定为：

(1)会认5个生字，会写14个生字。精确     读写“校阅阅兵、俱乐部、选择”等词语。

(2)有情感地朗读课文。

(3)明了课文内容，感觉儿童队员对残疾人博莱克的尊敬和敬服，以及博莱克自负自强的本性品行，领悟队员们柔美的心灵。

3、教学重难点：

重点：资助同学明了课文内容，在阅读中领悟人物生理的变革，并有情感地朗读课文。

难点：体味关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。

(1)、情景导入法、引领法、探索法。创设情景，引领同学质疑，然后组织同学探索并体悟，

最后结合实际举行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位。

(2)、朗读体味法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导同学反复诵读，在诵读中乐观思量，以读促思，以读促情，从而体味体味队员们美妙的心灵。

(3)角色转换法。让同学把自己当做文中人物：博莱克或那些儿童队员们，体悟人物的情绪，增进对文本的理解。

(4)读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境举行写话，强化表述能力。

我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍其次课时的教学设计：

(一)情境回顾，导入质疑

1、播放儿童队员参与检阅时的情景的课件，老师协作举行叙说：七月，波兰首都华沙进行了隆重的国庆检阅，在参与检阅的全部队伍中，有一群儿童队员得到了观众的全都赞扬。观众是怎样赞扬的?

2、在同学回答时，老师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!接着让同学结合自身阅历用夸赞的语气读读这两句话。

3、同学读后，老师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁?观众为什么会赞扬博莱克很棒呢?请学生们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。

(二)走进故事，研读“这个小伙子真棒!”

1、同学自读课文找出描写博莱克参与检阅时表现的段落，老师展示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁?看看图，再读这段话，你们从哪儿看出博莱克很棒?

2、引领同学联合博莱克自身身段特点逐句逐条理的读悟，起首接纳脚色比拟法：将博莱克与正常儿童比拟，与本身以往到场校阅阅兵的履历比拟，再开导想象：想象他在平时是怎样降服困难，对峙训练步调的。接着进行脚色转换：将本身看成博莱克本人，承担教师拜访校阅阅兵时的情绪主意，从中感觉博莱克的确了不得，感觉他的自负自强、大胆自大的本性品行，以次来增进明了“这个小伙子真棒!”这句话。在领悟的基础上，接纳了师生互助读，指名读，齐读等办法的朗读，朗读时，教师进行或绝对或点拨、或鼓舞或提醒的评价，以评促读，读中感悟。

(三)深化文本,感悟“这些小伙子真棒!”

1、老师小结过渡：博莱克以他的自信自强、英勇脆弱赢得了观众们的赞扬，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的赞扬呢?请学生们自由朗读课文的2至9自然段，看看儿童队员们在一起干什么。

2、体味队员研究时犯难的情绪。

重点抓住第六段，实行角色转换法，让同学来充当文中的仆人公，教师把检阅要不要博莱克参与，把他放在哪个位置这个麻烦的问题叫给同学们处理。教师做如下引领，来让同学亲身感触冲突心理：队员们想到的三个方法，你情愿跟博莱克说哪个?同学如答：都不肯意，就追问为什么都不肯意说?假如同学情愿说其中某种方法，就追问他预备怎么跟他说?在问博莱克：你听到队员们这样说，你情绪怎样?你想了什么?以次激起冲突心理，并同时感触孩子们和善心灵，他们关怀爱惜残疾人的品质。

3、学习儿童队长坚决的打算，指导朗读他的话，体味他的和善与公正对待每个人的品质。

4、指导朗读队员们赞同队长打算的话，感触队员们情绪的变化，体味他们同样的和善。

5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵。

(朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。利用不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引领朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动同学的学习爱好。)

(四)走出文本，升华熟悉。

1、读完课文，教师这样延长：实在，生存中有无数像博莱克这样的残疾人，也有无数像这些儿童队员一样的人们，接着展示种种残疾人自强不断的照片，对同学进行意志品行的教诲：身残志不残，万事都不难，有一个康健的身段，更要有一颗和善柔美的心灵。

2、任选一个内容，写写你想说的话。

(1)看着步队中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”

(2)波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面临镜头，他这样说：“……”

(3)博莱克回抵家里，他冲动的情绪无法清静下来。他在日志中这样写道：“……“(请替他把日志写下来。)

3、交换小练笔，评价修改。

(发掘课文的空缺点，在同等对话的基础上变更同学的心情体悟，让他们去想象思索，从而得到心情的共鸣。建立情境，让同学在的真情实感在笔尖流动，读写联合，在写中积淀语言，在写中升华心情。)

学校三班级语文说课稿篇九

我说课的内容是青岛出版社学校《科学》教材三班级下册第五单元其次十课《他们都是鸟》。下面我将从教材分析、教学办法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面举行说课。

本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。生命世界是儿童怀有深厚爱好的奥秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴同着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性发生奥秘感,而科学课则要使他们对生命世界的爱好进一步延长,从对生命现象和事物外表的熟悉逐步进展到对生命实质的熟悉。利用学习学生对探索办法和探索过程可以获得更多体悟,可以更好地为今后的科学探索做预备。《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观看，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体开头，由个别特征到普通特征构建的，结构清楚。用情景、问题、观看、讨论等环节衔接在一起，落实了探索目标的基本要素。另外，教材还采纳前易后难的浮现方式，内含了引发学生运用迁移的理念举行迁移学习方式的构建。

课程规范中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的实质。形成一些生命活动和生命现象的基本熟悉和基本观点。”依照这个思路以学生对常见动物已有些熟悉为基础，让学生亲历科学探索的过程，体悟探索心得的乐趣。设计了用眼睛去观看动物的特征、熟悉周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以和特别的哺乳动物和鸟，把握鸟类的基本特征。前后照应为熟悉生物与环境的复杂关系，拓展对生命实质的熟悉，对生物进化的理解，对生物科学技术的进展等问题的探索奠定基础。

本课分析：鸟是人类的伴侣，为了能与它们和睦相处，就必须科学地熟悉他们。同时利用对鸟的探索，能够进一步培养学生细致的观看能力和查阅资料的能力，使学生意识到与自然和睦相处的重要意义，渗透科学自然观的教导。

1、能用各种感官对动物举行比较细致地观看；能用归纳的办法总结鸟的一起特征。

2、意识到要珍爱生命；能对鸟举行长时光的观看讨论。

3、熟悉常见的动物类型——鸟；知道鸟的一起特征。

：能用各种感官对动物举行比较细致地观看；能用归纳的办法总结鸟的一起特征。

1、课件：视频图片。2、鸟类标本。

科学课程以培养小学生素质为宗旨，乐观倡议让学生亲身经受以探索为主的学习活动，培养他们的奇怪   心和探究欲，进展他们对科学实质的理解，使他们学会探索解决问题的战略。因此，在教学中我主要实行了“观看——