小学语文- 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》课标分析五年级的学生已经有了较强的独立识字能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。在阅读中能揣摩文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。根据语文课程标准对第三学段提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，结合本单元的主题和教学重点，力求做到以学生为主、以读书为本，充分利用一切教学资源来培养学生阅读兴趣、习惯，提升阅读感受、理解能力，感悟人间真情、学会做人，从而全面提高学生的语文综合素养。对于本文的教学，我的思路是按照人（奇特的民族）——景（奇丽的景色）——理（人人为我，我为人人）的顺序展开教学。教学中，我会在学生整体感知的基础上，选择季老先生由衷的感叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为切入点，引导学生通过朗读、默读、接读、配乐读、诵读等多种阅读方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验，情境想象等多样的言语训练，深入感受德国景色的奇丽。同时，贯彻创设情境、自主合作探究的理念，以提高学生的语文能力和语文素养。《自己的花是让别人看的》学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。《自己的花是让别人看的》评测练习1.看拼音，写词语。tiānxìnɡyǔzhòuzhēnqiè()()()chījīnɡdàɡàijǐliánɡ()()()2.比一比，再组词。莞（）姹（）锦（）完（）诧（）绵（）3.给下列加点的词语换一种说法，意思不变。（1）爱美大概也算是人的天性吧。（）（2）多么奇丽的景色！（）（3）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。（）4.阅读训练荷兰的郁金香在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，向上托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字，像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙！荷兰人迷郁金香快痴了。有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香那可怜的模样了，她出落得惊人的庄重、典雅，就像有个作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。（1）短文是围绕哪一句话来写的？用“~~~~~~”在文中画出来。（2）文章从哪几个方面写荷兰人最迷郁金香。__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女生”，真是亭亭玉立，秀姿天成。这个句子运用了的修辞手法。请你也用这种方法来进行描写（写某一种花草）。_____________________________________________________________________5小练笔：《自己的花是让别人看的》一文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。请你观察一处景物，也按照由景到人再到理的顺序试写一个片段。《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。在文章的结构上，季先生首先从人类爱美的天性写起，从宇宙间堪为美之典范的鲜花，写到德国这个爱花的民族。大气磅礴，自然晓畅，浮想联翩，而又结构绵密，紧扣主线。接下来，季先生带我们来到一个奇异的国度——德国，把我们引入德国的普通民居中，把德国人奇特的养花方式展示给我们看，“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”的确，从德国居民的家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱的花枝，很难看到鲜花的烂漫。从中国人的视角来看，这么做似乎不可思议，因为我们习惯了孤芳自赏，习惯了关起门来欣赏自己的花。但是，随着镜头逐渐伸展，季先生带我们来到大街上，抬头仰望的时候，眼前的景象豁然开朗，“家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”此情此景不能不令人怦然心动，在这片花的海洋中，人们不禁感慨万端，很自然地体验到“人人为我，我为人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用总结和回味的语言，再次让读着陷入深深的思考。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标1、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点1、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。2、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。教学难点体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学设计一、谈话质疑导课1、 谈话：同学们，在讲课之前咱们先交流一下你课前收集的季羡林的资料。今天我们一起来学习第25课《自己的花是让别人看的》，伸出手来跟老师一起写课题。2、 板书，齐读课题，质疑：读了课题，你内心有什么质疑？3、 带着疑问走进课文，读准字音，读通句子，做好批注。二、解答问题1、 第一遍读课文你积累了哪些词语？生说2、 老师也找了几个，谁来读一下？注意抑扬顿挫。<课件出示>指名读3、 再把课文快速浏览一遍，找出作者赞美德国的句子。交流：谁来说说你找出的作者赞美德国的句子？出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！谈话：有时候，标点符号也会说话的，观察这两句话都是（感叹号），让我们再读，读出赞叹的语气。谈话：五年级的学生都应该是善于思考和提问的，当你读完这两句话，你能提出什么有价值的问题吗？谈话：刚才，同学们都提了这样两个问题。出示：为什么说德国是一个奇特的民族？德国有哪些奇丽的景色？板书：奇特奇丽谈话：这两个问题都很有价值，让我们自由读课文，用自己喜欢的符号划出描写民族奇特和景色奇丽的句子。三、 深读品悟1、 过渡：把笔放下来，我们一起来交流，谁来说一说：为什么德国是一个奇特的民族？你找到了哪些句子？出示：“家家户户都在养花，，，脊梁”提示：从哪些词或句子中体会到什么？生1：家家户户—不是一家两家，而是每家每户都很爱花。带上感情再读生2：他们的花不像中国那样，都栽在家里，他们都种在临街窗户上。（临街是指面临，靠着）生3：德国人只能看到花的脊梁。师：摸一摸你的脊梁，花的脊梁是什么？德国人看到的是根茎，外面人看到的是花。多么奇特的民族，如果你亲眼目睹了德国人这样的养花方式，你会感觉怎么样？生：吃惊惊讶，惊叹谁能带着惊讶的语气再读读这句话？2、 过渡：这就是奇特的德国！德国人奇特的养花方式又带给了我们怎样奇丽的景色呢？谁来读一读，你画的描写奇丽景色的句子。出示：走过，，，应接不暇。问：从哪些词语中感受到景色的奇丽？生1：花团锦簇：许多花都盛开了，一团接着一团，一簇拥着一簇，花开的特别多，形态特别美。生2：姹紫嫣红：各种颜色的花争奇斗艳，形容颜色特别多。问：把这两个词放在句子中，美美地读一读。师范读问：你在平时的读书中还积累了哪些描写花的词语？（百花齐放，鸟语花香，五颜六色，五彩缤纷，，，）师：同学们积累了这么多优美的词语，相信在以后的作文中，老师也会看到这些词语的身影。问：除了“花团锦簇，姹紫嫣红”，你还从哪里体会到景色的奇丽？应接不暇：形容景物繁多，欣赏不过来。3、 谈话：在德国，无论是大街还是小巷，家家户户都朝着路人绽放笑脸，走进德国，就入同进入一个大花园，这么美的句子，让我们一起来欣赏一番吧!接下来（1） 师读，生闭上眼睛感受，说一说你仿佛看到了什么？什么颜色的?仿佛闻到了什么？仿佛听到了什么？谈话：此时此刻，浮现在你眼前的景色用一个字来形容，那就是——美，这么美的景色，(ˇˍˇ)想不想亲眼目睹一下吗？出示：4、 欣赏完这么美的景色，让我们放慢读书的脚步，再来细细品味一番吧!谁愿意来美美地读一读。评：把速度放慢一些，会更有想想的空间。谈话：让我们带着自己的感受，放慢读书的脚步，一起来读一读。齐读过渡：这种奇丽的景色，永远留在了我们的脑海中，然而，德国美丽的仅仅是这些花吗？还有什么？从哪个句子可以体会出？指名说板书：人人为我谈话：联系课文，说说哪句话体现了人人为我？哪句话体现我为人人？学生答：在屋子里的时候我为人人走在街上的时候人人为我过渡：人人为我，我为人人。这是德国人养花和赏花时传递的一种精神，把美丽的花献给别人欣赏，同时又欣赏到别人奉献的花，这就是人人为我，我为人人。其实，在我们生活中，也演绎着这种精神，谁来说一说在生活中有哪些人人为我，我为人人的例子？（值日，图书，捐款）总结：是呀，人人为我，我为人人，只要我们有一颗关爱他人的心，也会收到别人对我们的关怀。5、 当四五十年后，作者再次来到德国时，迎接我的主人问我：“你离开这么久，有什么变化没有？”我说：课件出示想象一下：经过四五十年，德国发生了什么变化？（马路。建筑，生活）什么没有变？这儿的美丽指的是什么？生：景色心灵所以作者又发出由衷的赞叹：课件出示：多么多么于是作者触景生情，仿佛回到了四五十年前，做了一个花的梦，一个思乡的梦。作者会梦到些什么呢？（发挥自己的想象说一说）总结：同学们，这节课，我们跟着季羡林爷爷一起走进德国，认识了德国这个奇特的民族，欣赏了德国奇丽的景色，领略了德国人人人为我，我为人人的崇高境界。最后，让我们带着敬佩与赞叹，再次，齐读课题四、作业超市1、假如我是一位背着书包的小学生，走在这花团锦簇，姹紫嫣红的街头，我会—2、 阅读《季羡林散文》，积累更多的优美词句。板书设计自己的花是让别人看的奇丽人人为奇特我《自己的花是让别人看的》效果分析在本节课中，依据《新课标》对学生的三基目标进行了有针对性的训练，测试练习共分三个大型。一、二题为字词句基础知识题，三、四题为阅读习作题。在课后测试中，优秀率达到51%，及格达到80%，基本达到了教学事先预定目标。学生基础题处理比较好，90%学生能够正确的拼读音节，能够选择正确的读音；熟练地使用、识别标点符号，在阅读中分清感叹句、疑问句的感情色彩；阅读中大体把握课文内容，表达清晰；写作语句通顺，词语使用恰当，能够把事情叙述清楚。一、以后努力的方向。1、继续培养学生正确、规范、工整美观地书写的习惯和能力。2、知识点的训练常抓不懈。3、重视课内外知识的积累“积累和运用”，积累在前，运用在后，如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。经过厚积之后，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到“下笔如有神”的境界。4、注重学生口头表达能力的训练。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。一个人，只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思、主张清楚地表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。5、加强学生读文感悟的能力感悟是一种个性的自觉行为，别人是无法代替的。要加强学生读文感悟的能力，我认为可以从多个渠道引导并注意培养，比如抓住关键词语和句子引导学生反复品读文章；补充教材品读感悟，联系生活实际品读感悟等方法都能够加强学生读文感悟的能力。6、教学生在习作中选材立意的能力为了引导我们的孩子能多角度看问题，多方面思考问题，习作时能从不同角度着手，我们的老师要教孩子回归到生活实际中，原汁原味地写自己的所见所闻，抒发自己的真情实感，表达自己独特的感受。尽可能从生活实际中寻找新的材料，寻找新的角度切入，使自己的文章立意新颖，别具一格。《自己的花是让别人看的》课后反思名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又有亵渎之