2.《清明》教学设计

【教学过程】清明》教学设计重庆市南岸区鲁能小学校陈虹宇诗，另外两首分别是《元日》、《九月九日忆山东兄弟》。《清明》是晚唐诗人杜牧所写，是的代表作。全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明节春雨的供了广阔的想象空间。人》金木水火土》《对韵歌》《古对今》《姓氏歌》《端午粽》等；二年级下册的本单元进一步感受中华传统文化打下了基础。本册的古诗三首，均描写的传统节日过节时的情有感情地诵读课文，并能默写。2.能借助注释了解诗句的意思，描述始终的节日情景。3.了解“清明”的习俗，知道诗中的习俗和诗人表达的情感密切联系，激发了解传统节一个意思写”。【教学重点】借助注释了解诗句的意思，描述始终的节日情景。【教学难点】知道诗中的习俗和诗人表达的情感密切联系，激发了解传统节日的兴趣。2.这首古诗写的是我们中国哪一个传统节日呢？(春节)3.那你还知道哪些传统节日呢?：传统节日是每个国家或者民族世代相传的节日，有着一定的习俗，是国家悠久历史文化的一个重要组成部分。【设计意图：以《元日》导入新课，唤起学生对学习古诗的兴趣，以及初步感受传统节二、了解诗人，初读《清明》1.今天我们要学习一首古诗《清明》(板书：清明)，写的是传统节日清明节。2.它是唐代诗人杜牧所写，你对杜牧有什么了解呢?3.以前你们学过杜牧的哪些古诗呢？(《山行》)还记得吗？让我们一起来读一读，读4.你们真了不起，读出了《山行》这首古诗的韵味，我仿佛看了杜牧在赞美秋天的景5.接下来就让我们走进杜牧笔下的《清明》吧，自己先把古诗读一读，读准字音，读通6.抽生读，其他同学认真听他有没有读准字音，正音。【设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人出发，读准字音、读通诗三、品读古诗，体会诗情1.我刚才看到很多孩子都已经会背了(生背)。台展示，大家一起检查，发现问题。预设:(1)欲断魂(板书：欲断魂)“魂”，你想到哪些词语？(鬼魂，魂飞魄散、失魂落魄、灵魂出窍……)那“魂”在这里表达的是什么意思呢？(清明节人们都要去扫墓，想念自己逝去的亲人，他们的心情仿佛像丢了魂似的。)透露出作者心情的悲伤，像丢了魂似的。那在诗中你还从哪些地方读出了悲伤的情感呢?(2)雨纷纷(板书：雨纷纷)天上下起了蒙蒙细雨，好像路上行人的眼泪似的。(3)杏花村(板书：问酒家、杏花村)杜牧为什么要借问酒家？(因为心情不好，要借酒消愁)那这里的杏花村你是怎么理解的?，村名。小结：你们真了不起，不仅你们有这些的想法，还有很多人的想法跟你们不谋而合，我们一起来看看《清明》这首古诗中杏花村的鉴赏(出示课件“杏花村”解释)就是因为这首古诗，“杏花村”现在已经成为了我们中国名酒“汾酒”的一个品牌了。看来你已经达到了大师它的真谛，这样学古诗有意思吗?【设计意图：《清明》这首古诗透露出诗人当时悲伤的心情，整个环节围绕“悲伤”展开。“雨纷纷”体现的是一个悲伤而又美丽的情景。“欲断魂”体现出当时人们的心情。“问酒家”更突出了诗人悲伤无处诉说，只得靠酒来消愁。“杏花村”的学习则是培养学生多角度的思考问题，激发学习古诗的兴趣。情景1.一首诗就是一个故事，现在用自己的语言把这首古诗的情景像讲故事一样2.抽生说，你们更喜欢谁说的，为什么?子，再说给同桌听一听。4.小结：这首古诗从“雨纷纷、欲断魂、问酒家”中感受到杜牧悲伤的心情,那就让我们【设计意图：《语文课程标准》指出；读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。对古诗教学而言，需要创设情景，用自己的话像讲故事一样把古诗的情景讲出来，使一幅清明扫墓图呈现在眼前。提高学生的表达能力，激起学生思维的火花，对学生金一步体味情景、感受诗意有推波助澜的作用。】五、拓展诗句，感受习俗1.《清明》这首诗里面写的习俗是扫墓，你还知道清明节的哪些习俗？(出示清明习俗2.为什么杜牧只写了扫墓呢？扫墓才能突出他的悲伤。3.清明节在杜牧笔下是悲伤的，自古以来清明节被许多诗人所传诵，陈老师这里还有几句古诗，看看他们是怎么写清明节的?4.出示诗句范读，你们也来读一读吧。这些诗句中写了清明的哪些习俗呢?(踏青、插柳)5.从这些诗句中你体会出当时人们的心情如何呢？(开心、快乐)。学习今天我们以《清明》这首诗为起点，还学习了清明节的其他诗句,让我们对清明节有了一个《九月九日忆山东兄弟》，我们也可以像今天这样学习