《日月潭》教学反思15篇-2

《日月潭》教学反思1子们看不到图片，没有出去旅游、观段序号，试着给我(一)导入环节布、回答出：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。顺势((三)精读课文大家指出日月潭不在大陆上，在宝岛台湾，让大家(二)初读课文，学习生字。极，前鼻音、后鼻音词语多，孩子们容易读时提前给孩子们讲了一个绘本故事《妈妈心，妈妈务(处理完生字，读课文，读通读顺)，而且对于我会认的生字，我只通过拼音(四)学习我会写生字不够规范(包括语言指导的规范和书写的规范)，这点我需要继续努力，自己先。调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很出去玩。有的说：下雨的时候，日月潭周3、《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。。与意识不强，学习能力没有提高，只是学会而1、__的文字写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好__。学生自由读，读出感受，读出问题，读突出层、扣。活动。变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动感的生成。把教师的引导，学生的读书与形中学习，在学习中交流，在交流中体现学习么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和好。础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩比赛读、齐读。例如，在学习第二自然段时，先由学让学生看课件，让学生明白日月潭名字的由来，然后充分神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我老师在教学中，体现了这一理念，例如：在教学3、4自然段时，让学生小组自由读书课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们6、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读(有感情地读课文)、抄(摘抄好词好句)；也有课外拓展部分：查(查找有关日月潭的传说)。。一、给学生浓浓的“情”，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这之情，我对课堂的投入之情。假若没有为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我二、引学生细细地“品”这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生三、让学生真正地“活”的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从2、相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明景物的__,作者以清晨、中午和雨中这三说一说、读一读等自己喜欢的方法，交流学习这篇以课件形式让学生深入理解感受日月潭的位置、名、下雨);在学生品读时，配以优美的音乐，让学生读面发展。”因此，我认为教师在确定教学资料，并拓展文本，课后开展“宝岛台湾知、老师读等多种形式。把学习主并且是知识进化的源泉。”这篇课文中有许多生的创新能力。例如：在学习“他们翻山越岭，披于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们克服阅读教学支离破碎、鸡零落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重。，做了充分的准备，备课，做课件，每件事情都课。课堂气氛异常活跃，整堂课中，学生都沉。说，不一定要老师问。如“读完了这篇课文，你知但来了。，我采取的是“一二三，坐棒”等词语来概述。只有点评的及时和详细，学生激发讲，引导学生在品读中层层深入。除了引导学生品。孩子们敞开心扉、畅所欲；而且在“导游招聘”环节，由于一部分同学验。体会画中之情，画外之意。这个环节就培开手脚让学生去感悟，去体会，这样学生才能真正入境。基础上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭?己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色己见解的同时，提高学生的恶龙的方式