高中学科核心能力课题

提纲1、课题研究背景2、课题研究角度3、课题研究案例4、课题研究的途径及方法5、高中校级课题汇总课题研究的背景北京市高中课改6年，需要总结和提升（市）海淀是教育大区、强区，生源结构变化，成绩突出,有再提升的空间和潜能；（区）关注教学管理，关注教师队伍，关注教学成绩，关注课堂有效，关注学生-“学科核心能力提升”的课堂教学研究（校）初步认识学科核心能力学科核心能力是学科发展中经过长期积淀而形成的，蕴涵与特定学科独具的，支撑学科过去、现在和未来竞争优势，并能使该学科持续发展并在竞争环境中长时间取得主动的一种能力。学科核心能力的基本特征价值优越性：核心能力是学科独特的能力，应当有利于学科建设与发展效率的提高。能力整合性：学科核心能力是学科内部不同能力的集成组合，是学习、共享及运用该学科知识而形成的整合知识和技能。技能独特性：一个学科拥有的核心能力应是独一无二的.即其他同类学科不具备或至少暂时不具备的。英语语文数学理综文综解读—学科核心能力识字写字能力阅读能力语文研究能力写作能力口语交际能力语文学科正确理解和运用祖国语言文字的能力数学运算能力正确、迅速地运算与熟练地变换复杂的字母表达式空间想象能力观察能力、抽象能力、类比联想能力，对几何体的转化能力逻辑思维能力判断能力、逻辑推理能力、数学建模能力等等数学学科听说能力阅读能力写作能力交际能力得体地使用语言达到交流的目的用英语获取信息和处理信息的能力将现代信息技术与高中英语教学整合英语学科理综之物理学科通过实验直观地再现物理现象和物理原理，循序渐进，提高学生的观察能力开足开好实验，充分训练学生的实验操作能力用实验启发、引导学生，发展其思维能力培养学生初步的探究能力理综之化学学科充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主解决问题，培养学生的自主学习能力开阔思维，培养学生的知识迁移能力利用课堂实验，培养学生的创新能力加强化学实验，重视实验操作的基础，提高学生的安全意识，培养学生的观察能力和动手动脑能力鼓励学生总结归纳，培养学生发散性思维能力理综之生物学科通过阅读教学并结合实际，培养学生的阅读能力和自学能力通过观察实验激发学生兴趣，培养学生的观察能力和思维能力通过实验教学，培养学生的分析问题和解决问题的能力鼓励质疑，培养学生的创新思维能力文综之历史学科历史阅读能力：知识信息的加工储存包括阅读理解能力和整理知识能力历史阐述能力：知识信息的运用输出包括历史语言的运用与解释历史评价能力：包括鉴别、鉴赏、评价文综之地理学科地理信息加工能力地图使用能力地理实践能力地理思维能力探究能力表达交流能力自学能力文综之政治学科观察能力逻辑思辩能力探究能力评价能力能力滩培养乳的角餐度队伍层面培养管理能力：干部、教师、学科骨干、教研组、备课组、年级组等聚焦课堂提升研究能力：提问、情境、启发、学思、动手、模仿、设计、推理、实验等数据分析判断发展学生能力：学情调研、能力组块数据研究、学生需求调研等保持提升打造高水平能力：高端引领、设计、指导、提炼、反思等学科家核心酷能力长的培钢养与袄提升时间分段高一、高二、高三再分学段再细分……学生分类基础不同生源不同兴趣不同智力不同能力分级识记理解操作规范应用综合基础抱能力旁、核祸心能作力、敢综合能力实现穗有教狂无类甚、因筛材施裹教、商满足个性研究矛案例一人大巧附中语文学科涝核心筝能力——人文仆素养叛提升“高中蜓语文淡课程讲应帮忠助学旬生获得造较为算全面腐的语混文素吗养，在孤继续希发展着和不纳断提闯高的全过程福中有碗效地惹发挥堆作用挡，以衰适应未来学习拆、生智活和传工作勇的需林要”榴。《课标》语文奸学科妹人文持素质蛙培养哄活动袭类课剩程活动类课程活动内容与方式经典阅读活动围绕着读名著的主题，在不同年级开展了不同内容不同形式的读书活动。诵诗作诗活动每一个年级都举行配合教材所学诗篇的朗诵会，已经成为传统。课本剧展演活动以语文课本剧为主要内容的高二年级话剧展演活动异彩纷呈，为学生搭建舞台，点燃激情，放飞梦想。研习书法活动建设了书法教室，开设了面向不同学生的书法选修课，成立师生书法社，举办校园“翰墨书法笔会”。文化采风活动挖掘语文教材中的文化知识、文学圣地，文化地图，开展文学文化之旅。过传统节活动利用清明寒食、端午、重阳、中秋等传统节日，开展传统文化传播活动，使节日成为弘扬传统文化的契机。公益文化活动举办公益文化活动，培养学生关注民生的社会责任感。文学社团活动书法社、朗诵社、小作家协会、槐雪诗社等均在语文老师指导下，开展校园文化活动。聆听先哲叶的声宋音——读《论语》高一独全年程级学放生利驼用寒跪暑假飘共读《论语》大校轨的校滥园文孩化建嫌设——深厚替的人瞎文底谅蕴传统急与现能代和习谐统您一，保方能腥迸发恼创新急的活键力。科学君与人尿文，声飞翔先的双绍翼。文言文教烘学如描何提罪升学须科核仁心能偏力〖基本帜思路〗“新课丹标”根据战新时码期高晕中语款文教汽育的撞任务搞和学劳生的氏需求准，从“知识途和能殖力”、“过程驾和方炊法”、情抵感态舞度和逢价值肯观”三个蚀方面锻出发夜设计告课程帐目标幸，重贤视“过程骑和方侄法”是落晃实新这课标肝的具茫体体杨现。〖具体罪做法〗讲方跑法诱抚思启产智：麻提高举学生千对文坡言文导的理辱解重池视程茄度和胃兴趣筒。重过界程铺海路搭彻台：拥以“中华红富强井论”为题射，借累鉴苏继洵的《六国焦论》，写伤一篇绞文言笛文。败指导多修改灵，作盗品展雷览。研究案例栋二一零蛇一中晒学生物核心晴概念剑教学-问题陆导学季教学糖模式纯实践坊研究研究案例鲜三进修企附属赵实验顶学校历史勒学科起综合筒分析密能力祸的培侨养获取枪和解陵读信扑息能报力描述倒和阐螺释能寺力论证凑和探络究能也力调动胡和运欠用知枪识能谦力综合街分析惕能力综合分析押能力文科价综合《考试弊说明》：文科显综合葱能力聋测试购强调的对政畏治、做历史保、地杂理各醋科目凝知识昏的整女体、麦综合震把握文，反朽映各厨科目盾之间岗的联边系，须注重伞多层鸣次、订多角膨度分悄析、株解决孩问题救的思艺维能养力。综合点分析茧能力：从亿整体昆上把撒握事仰物,把事遥物视向为多菊层次沈、多廉方面带、多闷阶段泽相互降联系认的统忠一体呈，对馅各部腿分和脉各要锤素进稍行周填密的藏分析才，把强有内虽在联懒系的饲要素已归结赢起来耳，从鉴整体求上真晶正认害识客花观事盾物。研读存课标拌与考茫试说锐明，摄制定过能力烟目标单和标觉准27问题原因综合恭分析烤情境厅陌生怠、信衫息量烧大、吉思维揉要求搂较高举的问榆题时,往往伯出现兔两类抽情况刻：一专种是延只言茶片语,缺乏嗽逻辑私。另赴一种锦是“蓝宁滥粉毋缺族”,却难升以切钟中要限害。多层仗次、叔多方繁面、叛多阶原段相咬互联帽系的届整合筋信息卵，练概念营深层枕次理姻解等炒综合剂性的经分析捉解决萌问题便的能制力欠剃缺。学生冠情况恳分析综合市分析汇能力富培养傻的教追学策怎略精心锣设计颗理解辛活动容在蝴课堂哈设问惜和主刊体激陷发上浮下功相夫综合艇分析交能力膜的形王成—需要呈学生恭主体匆之间肯充分案的思黎维碰迅撞与侍激发-问题束的设包计和役分析兴解决晓过程颤至关伍重要对比春秋战国时期中西方古代政治

中西方思想解放的潮流1.知识层面、缺乏挑战春秋战国时期的政治、经济与文化状况如何？简述中国君主专制、希腊民主、罗马法背景、内容、影响简述中西方近代思想解放潮流的各自历程，以及主要特点2.让有意义的问题有思维量、有挑战性（比较、辨析、综合运用）兵戈铁马、战火纷飞的春秋战国时期，是历史的进步还是倒退？请以充分的理由加以论证说明。从文明史观看,古代中国、希腊、罗马分属于不同的文明类型，试加以比较分析。并分析各自的历史渊源。1什么是“思想解放”？近代东西方是如何促进“人”的解放的？二者在促进“人的解放”方面有何异同？3近代西方人与中国人的思想究竟被什么束缚着,中国要解决的症结问题是什么？创设开放性的课堂教师主导合适学生主体充分综合分析能力提升平衡教师叛坚守厕的原滋则：给足蒸学生鼻独立并思考禾的时车间、狼空间滩；避免朽轻易俯打断未学生游回答征问题层的思幸路；抓住墓契机窄促发钢同伴奏之间轿话语唱交锋市的思跑维碰挤撞场喷；引导李学生野回顾采、优称化分绩析此卷类问肯题的谱思路晨方法笑，固侍化提使升;整个望过程学，基宇本上喝是让臭学生窗在不纺断思滥考，帝教师少只起剥到引靠导学玻生充稀分的杰把其僻思维秒过程悦外显始出来米、在晴关键酒处激陵发、营点拨遭提升劣的作粉用。精心食设计誉理解感活动宗在牢课堂颤设问两和主旅体激卖发上利下功摔夫课题镜研究艳的途塑径及耳方法1、切凳合实抵际、障选准声方向篮：学旗习先碍行、按调研悲先行即，要培对学应生、齿老师锤情况效摸清票现状蜜，选咱择适帆合教师特点昨的课阀题方喷向进兄行研避究，泼可大穗可小钱，可它广可窄；2、目家标明等确、久方案孤具体成：要从通过绢课题铸研究遇的过侧程，纵达到它预期搅目标敞，就倘必须横有具蓄体可附操作窗的方局案，注可采的取以居点带陡面，蛙逐步灰推进播；3、专圣家引量领、辨合作义交流园：充子分发跳挥专店家、雕骨干膝的带牵头引泪领作闷用，断校本肥教研透与校倍际研助修相始结合反，资听源共嚼享、竖合作活交流棋。校级顾课题默汇总负责人课题名称汤文通过多元材料，创设多元视角，发展学生的历史思维能力葛本红基于高中政治学科核心能力提升的课堂教学研究周冬基于专家支持的化学新课程高端备课及教学实践研究刘新惠基于学科核心能力提升的课堂教学研究张保军基于学科核心能力提升的课堂教学研究齐春燕英语学科写作能力提升的课堂教学研究张琨关于核心概念教学模式提升生物学科核心能力的研究钟英高中数学核心能力的研究罗威语文课堂教学渗透写作能力训练策略的研究校级魄课题罩的再会出发课题再具体化，雷选择栗一种锻学科迅能力梦或从妈某一变个角拣度来雕提升廊某一蓬方面墓