《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》教学反思

篇一：《骆驼和羊》教学反思

教学《骆驼和羊》一课时，我特别注意朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。通过朗读，同学弄清了课文告知我们的一个道理："全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的'此刻，我并没有就此打住，而是又引导同学再读课文，思索："在现实生活中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？'同学在课堂都能乐观发言，课堂气氛很好。同学通过阅读课文，同学发觉了，同学有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了同学的朗读爱好。所以，给同学一个方向，他会自己走路。

本堂课不足之处是：我只注意了寓意的讲解，忽视让同学对图的观看。发觉了问题将在今后教学中加以改进。

篇二：《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》是二班级第三册的一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的特长，看不到自己的短处，最终通过老牛指出要辩证看问题的道理。依据教学目标要求和对教材的理解，我把教学重点定为：通过多种形式的朗读，体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为：深化学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

依据已定教学目标，在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入，激发同学的学习爱好，让同学很快进入主题和情境。课文其次小节是本课的重点段，我在讲读其次自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口，通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜亮对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式，让同学都能轻松地理解小羊"抬'、"扒'、"伸'等动作，在实践中激发爱好，熬炼力量，并能留下较为深刻的印象。

整堂课，我特别注意训练同学的朗读，采纳引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学朗读感悟，鼓舞同学共性化地解读文本，比如，让同学读读描写羊的句子，有的同学体会到羊很累了，有的同学体会到羊的努力，还有的同学体会到羊的不甘示弱，同学的热忱更高了，感悟更深了。

本节课不足之处是，对课堂的时间掌控不够合理，评价语言不够丰富，拓展练习有待加强，今后教学中要全面考虑。

篇三：《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的特长，看不到自己的短处，最终通过老牛指出要辩证看问题的道理。依据教学目标要求和对教材的理解，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。

在教学过程中，导入环节我采纳了激趣法，一上来就调动起同学的乐观性，使同学的思维一下集中到课堂上来，为新课的学习打好基础。生字教学是低班级语文教学不行缺少的部分，我充分发挥同学的主动性，让他们当小老师教孩子们生字，同学爱听，精神集中，效果不错。学完生字，直接进入第一自然段的教学，既连贯自然，又使同学明确骆驼和羊之间究竟发生了什么事，为重点段落的学习打好基础。

整堂课，我特别注意训练同学的朗读，采纳示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。通过朗读，同学弄清了课文告知我们的一个道理："全面地看待自己和别人，只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的'。而此时，我并没有就此打住，而是又引导同学再读课文，思索："在现实生活中，你有没有遇到这种状况？这能说明什么呢？'同学在课堂上都能乐观发言，课堂气氛很好。同学通过阅读课文，有了自己的发觉，朗读的热忱更高。可以这样说，是发觉激发了同学的朗读爱好。所以，给同学一个方向，他会自己走路。

同时，在教学时，我还特别注意图文结合，关心同学对课文内容进行理解，降低了难度，符合了低班级同学的年龄特点。

篇四：《骆驼和羊》教学反思

《骆驼和羊》一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的特长，看不到自己的短处，最终通过老牛指出要辩证看问题的道理。依据教学目标要求和对教材的理解，个生字和由这些字组成的新词。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。

《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，特殊是课文2-4自然段对低班级同学来说较难理解，经过反复琢磨，我把教学重点定为：在语境中识得本课所同学字、新词，理解课文。教学难点定为：深化学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。依据已定教学目标，在第一自然段教学中让同学直接带着"骆驼和羊为什么争辩起来'这一问题来阅读，同学通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，明白骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。

课文其次小节是本课的重点段，我在讲读其次自然段时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜亮对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时，通过找动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的文字联系在一起。这样不仅降低了难度，使同学对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让孩子通过找关键词的方法，理清课文脉络，关心理解。

在教学中，注意了重点词语的理解，但是对于一些难理解的词语同学理解不够深，假如尝试让同学用演一演的方式，可能效果会好一些，，在实践中激发爱好，熬炼力量。例如"大模大样'一词，同学通过自己表演"大模大样'的样子，体会到羊高傲，满不在乎的神态后，再用朗读表现出来效果会好一些。

篇五：《骆驼和羊》教学反思

在上《骆驼和羊》这课中，我采纳故事引入我让同学很快进入主题，骆驼是怎么证明高比矮好的，羊是怎么证明矮比高好的，他们带着这几个问题去读课文，同桌争论。争论后，我们知道了骆驼和羊都用事实证明白自己的优势，随后让同学分角色朗读骆驼和羊的话，让同学感受他们的骄傲与傲慢。他们都认为自己很了不起，此时让同学说：认为高好还是矮好，这样不但培育了同学的自学力量也开发了同学的思维，使同学对课文有了很深的理解，并把握了渴望内容。

同时，在教学《骆驼和羊》一课时，我特别注意图文结合，有助于同学理解内容，降低了难度，符合低班级同学的年龄特点。采纳示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式，引导同学，去发觉，去制造，产生新的思想。在同学理解课文的基础上，通过读老牛的话让同学说说自己的感受，同学弄清了课文告知我们的一个道理："全面地看待自己和别人，只看