职业学校管理

学校形态的职业技术教育张盼张越安真真陈锐学校形态的职业教育提出两个问题：从两方面来重点进行阐述：1学徒制走向了学校形态的职业教育，发生的背景和动因是什么？2我国目前的职业学校机构的发生，中职包括：中专、技校、职业高中；高职包括：高等专科学校、高等职业院校。分析这些机构的发生背景和动因，以及功能定位。

五个国家从师徒制度到职业教育产生的背景和对比（德，美，日，俄，中）1.工业经济的驱使导致德国近代职业学校产生的最直接动因是工业经济等的驱使中。德一所国最早的职业学校是14世纪时的“簿记学校”，第正式具有职业性质的普通中学是赫克于18世纪中期在柏林开办的实科中学。但按“双元制”发展的轨迹向前追溯，德国最早的中等职业学校类型是补习学校。这种补习学校起源于宗教改革时期的星期日学校，不过直到19世纪，才开始具有职业教育性质。随着实训工厂的相继出现，补习学校发展为行业补习学校。行业补习学校的主要任务是补充手工业师傅家里和企业里的学徒训练。这种企业培训与学校教育结合的形式就是现今“双元制”人才培养模式的原型。2.农业经济的呼唤

导致美国近代职业学校产生的直接动因是世界农产品市场需求量的加大。美国在从近代化到现代化的发展过程中，先是发展了农业，然后以此为基础发展了工业。从独立战争胜利到工业革命开始，世界市场对美国农产品需求量加大，急需大批的技术人员来发展农业经济。由此，出现了美国早期的职业教育——农业职业教育，而“机械工讲习所”、“科学知识普及讲座”和“手工劳动”三大运动促进了职业教育机构的设立。“1755年在费城建立了第一个促进农业发展的社交团体‘农业促进会’，并提出对青年实施农业教育的计划：利用州内的公立小学向青年农民进行农业知识教育，要求教师在教学中讲授一些农业方面的课程。这就是美国职业教育的开端”3.脱亚入欧的理念

导致日本近代职业学校产生的直接动因是“殖产兴业”的需要。近代日本并不像近代中国对西方进步的东西不屑一顾，相反，“他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成成分感兴趣”[2]。结果，日本成为亚洲第一个砸碎西方控制锁链的国家，开始脱亚入欧。从明治维新一开始，政府就提出了“富国强兵”、“殖产兴业”的口号。《学制令》里，职业教育首次作为国家法令提出，规定开办工业、农业、水产、商业等实业学校，对国民进行职业教育。明治初期的职业教育由各产业部门试办，具有近代技术移植的特点。明治后期，职业教育由国家（文部省）管辖，把工业方面的学校作为发展的重点。进入大正时期，日本修订了《实业学校令》，文部省开始积极与企业合作，实行实业补习学校同产业的合作。至昭和初期，以厂办学校为主的企业内教育占绝对优势。4.彼得大帝的改革

导致俄国近代职业学校产生的直接动因是行业部门发展的需要。苏俄的中等职业学校起源于18世纪初彼得大帝仿效西欧的改革。改革后的俄国经济快速发展，国内外贸易也急剧增长。为培养工业、陆海军等行业部门的专门人才，第一批进行职业培训的职业技术学校诞生了。这个时期建立起来的学校“都具实利主义性质，如数学-航海学校、海军学校、陆军学校、计算学校和居于最高地位的科学院”[3]，并具有行业的特点。18世纪60、70年代出现了“专门化”的行业学校，如农业学校、河运学校等。这样的职业学校为各种工厂、大型农业经济和交通运输业培养专门人才。1888年俄国政府批准通过《工业技校基本条例》，标志着俄罗斯职业教育体系的初步确立。5.鸦片战争的教训

导致中国近代中等职业学校产生的直接动因是从鸦片战争的教训中得到的“学夷制夷”的信念。实际上，中国职业教育的历史并不短暂，但受“学而优则仕”儒家思想影响，更兼中国是个落后的农业国家，没有形成职业教育发展的基础，所以职业教育发展发展缓慢。直到资本主义登陆，迫使洋务派不得不创办实业学堂。1866年开办的马尾造船厂附设的福建船政学堂，堪称中国近代第一所职业学校。出于“制夷”的目的，大部分中等职业学校服务于军工产业，多为官办，且数量少、规模小，在整个教育体系中并不占重要地位。直至1902年我国近代职业教育才被正式列入学制（“壬寅学制”），时称“实业教育”，并在普通中学堂设实业科。“癸卯学制”中又对我国职业教育进行更进一步的设置，但其指导思想仍为“学而优则仕”，职业教育没有地位。五国近代职业教育机构的产生可以看出，职业教育机构的产生与政治经济有着密切的关系。19世纪70年代，各主要资本主义国家基本完成了工业革命，从工场手工业过渡到机器大工业，生产方式的变化对劳动者的素质提出了新的要求，学徒制已无法满足机器工厂对劳动者数量和质量的需求，于是职业学校便应运而生。中国此时虽然由于内外压力也兴办了中等职业教育，但因为职业教育本身是以产业的发展为基础的，而中国当时民族资本主义并没有发展起来，而官办的军工产业与广义的产业相背离，所以，中国最初的职业教育从某种程度上可以说是先天发育不良。五国中等职业学校的演变19世纪末至20世纪上半叶，世界形势严重动荡，各国的政治经济状况发生了很大变化。在政治上，20世纪之交的列强瓜分世界和两次世界大战使五国的中等职业教育深受影响。在经济上，如果说1870年以后所有工业都受到科学的影响，那么，在大约30年之后的世纪之交，产品的大量生产则以技术的发展为特点。大量生产的主要方法是标准件的制作及其用之完成完整单位的装配和装配线的设计。“科学和大量生产的方法不仅影响了工业，也影响了农业。而且，这又是发生在科学应用方面领先的德国和大量生产方面的美国。”[41850年，德国工业开始兴起，企业家希望源源不断地获得熟练的技术工人，于是在手工业行业中首先开办了一些职业学校，有些企业自己也开办了少量职工培训班。“1898年凯兴斯泰纳在慕尼黑创办职业学校，在他的推动下，德国职业教育蓬勃发展，多种门类的职业学校陆续出现，形成了较为完整的职业教育体系”[5]。随着德国在一战中的失败，德国加强了“德意志精神的陶冶”，在其中等职业教育中注入国家强迫的性质。帝政崩溃和魏玛共和国成立后，在具有进步意义的魏玛宪法中规定了职业学校义务制。虽然这种义务制未能靠国家法律实施，但仍由地方法律表现出来。义务制的职业学校几经曲折，直至1969年《职业训练法》的颁布才得以最终得到法律上的承认。至此，德国中等职业学校的演变脉络为：补习学校—行业补习学校—职业学如前所述，美国最初出现的职业学校是农业职业学校，然而到19世纪80年代，美国开始了以电力、化学和内燃机技术为主要标志的第二次技术革命，为培养掌握一定的职业技能的熟练工人，国会于1917年通过了《史密斯·休斯法》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育,而1937年通过的《国家学徒训练法案》，促进了劳资双方和州政府合作，使美国联邦政府与各州之间在职业教育上形成了一种新型关系。此后，美国职业教育蓬勃发展，“一套完整的、多样化的职业教育体系开始建立。在这一体系中，除职业技术学校外，起主导作用的是集学术科、普通科和职业教育科为一身的，具有多种培养目标的综合中学”[6]。马兰计划提出以后，美国开始以学校为基础进行生计教育课程，“1982年，美国又进一步规定普通中学职业技术课为必修课，主要课程有工业技术、信息技术、科学与实验技术、现代农业等，以新的目标来建设新的综合型学校”[7]。也就是说美国中等职业学校的演变脉络为：农业职业学校—工业职业学校—综合型职业学校。日本自昭和时期至二战初期，从企业内教育占绝对优势转为重视工业学校的发展，实业学校、实业补习学校是进行职业教育的主要类型。二战后为重建产业，实施实业教育和产业教育，设置以职业教育为重点的高中，70年代出现综合高中，80年代出现了“综合选修制”高中，90年代职业教育与普通教育相结合并呈现多样化和综合化的发展趋势，90年代后半期，更为强调专业课程的基础性及“以人为本”、融合各类知识和实际能力的多元整合性。另外，日本重视企业内的职工培训,通过全员性和终身化的针对性培训，帮助职工及管理人员适应技术变化的要求。总之，日本把企业内教育、职业高中、普通高中的职业课、综合高中的专门教育和高中阶段的职业教育等形式建立在教育与经济不可分割的契约关系上，形成国家办学为主、产业办学为辅、私人等社会力量办学为补充的格局。由此可以看出，日本中等职业学校的演变脉络为：产业职业学校—职业高中—“互补型”职业学校。“前苏联的中等职业教育受集权政治和计划经济的制约而实行国家统一管理和国家独体投资，主要由职业学校实施，被称为‘一元制’职业学校。”[8]它大体经历了工厂艺徒类学校、劳动后备军学校及多类型的中等职业学校几个阶段。十月革命后，工厂艺徒类学校取代了“专门化”行业学校，而后随着工业化的发展，工厂艺徒类学校注重专业化而轻视课程体系的培训方式日益显出弊端，苏联苏维埃主席团“通过了《关于国家劳动后备军体制的命令》，根据这一命令建立了新型职业技术学校──技工学校、铁路学校和工厂学校”[9]。二战后，最高苏维埃通过了《关于加强学校与生活的联系和进一步发展苏联国民教育体系的法令》，并据此建立了新型的职业技术学校──全日制和夜校制城市职业技术学校（学制1-3年）及农村职业技术学校（1-2年学制）。60年代后期出现了中等职业技术学校及建立在完全中等学校基础上的技术专科学校。1984通过的《苏联普通学校和职业学校改革的基本方针》中将各类职业学校改组为统一的中等职业技术学校。而俄罗斯自转型以来，通过立法实行多主体办学、多渠道投资、广泛使用预算外投资的“混合型”办学模式。因此，像高级专科学校、实科中学、职业学校—试验室—教学—生产中心、（普通）学校—职业学校等类型的职业教育综合体各种非传统的新型学校不断涌现。除了原苏联的中等职业学校这一类型外，职业教育综合体越来越多。由此可见，苏俄中等职业学校的演变脉络为：“专门化”行业学校—“一元制”职业学校—“混合型”职业学校。

中国近代的职业技术教育从发端到新中国建立初期，发展非常缓慢，人才培养模式极其单一，基本上是专门的职业学校形式。其中从实业教育发展到职业教育，期间大约经过了三个多世纪，“其标志就是中华职业教育社的成立和壬戌职业技术教育制度的形成”

1932年国民党政府颁布《职业学校法》，规定了职业学校的任务，对在普通教育中开展职业教育也做了规定。解放初期，

1951年政务院做出关于改革学制的决定，将职业学校改称为中等专业学校。1958年，重新提出“职业教育”这一概念，鼓励兴办各种职业中学。此后，中国中等职业技术教育虽然有了一定的发展，但由于科技不发达，凭借手工劳动在社会生产中占的比例较大，对劳动者素质要求不高，加之传统教育观的影响，所以直到改革开放，尤其进入90年代，中等职业教育才进入了一个发展最快的时期。1994年《中国教育改革和发展纲要》的实施意见规定，到本世纪末，中等职业学校在校生占高中阶段在校生达到60%的目标。1996年5月15日我国正式颁布并于同年9月1日开始实施第一部《职业教育法》，从此，我国职业教育进入了依法治教的新阶段。1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中段教育，为初中毕业生提供各种形式的学习机会。至此，各种职业高中、职业教育中心、技工学校、成人中专等不断涌现，同时还出现了私立的中等职业学校，形成以公立为主、私立为辅的并存格局，正在改变人才培养单一化的局面。尽管如此，中国中等职业教育仍没摆脱一元制的格局，主要还是学校承担中等技术人才的培养。90源年代巧，中梦国的通高等宋职业阅技术乔教育挎发展莫很快犬，而祥中等白职业滑技术蜜教育雪呈现盛出萎污缩状拆态，子我个宇人认尿为这谎是不姻正常本的。适的确四，随睬着经但济、钓教育律水平朋的提光高，蚕职教陆的重绕心将孤逐步稻上移朋。但删我们唤应清茎醒地础认识宾到，婶即使兵是发素达国林家如额德国闭，中蜘等职颠业技资术教盒育还羞占据杰着重虫要地狡位。舱中国米是一约个处插于社粮会主平义初占级阶唐段的姜发展美中国洗家，乳初中冻级技着术人景才短欠缺，性劳动鼓力质距量低令下，赏因而税，发锻展中惯等职粱业技旧术教政育不浇仅符混合中话国的需国情艘，而宝且也摘存在板着巨红大的甘发展曾市场毒。尤迹其是校在当吉前经馆济结仇构调遗整、根就业塞形势汗严峻名、下破岗职纺工增殖多的脂情况凤下，笛中等稀职业何技术荒教育碎如何傍发挥留它的语作用廉，的让确是恩一个捞值得遵研究罗的课沫题。毙通过糕比较荷几个诞国家军中等胞职业陪教育叮人才辞培养樱的历拔史，危我们秀认为固，中舌国的让中等厌职业板技术败教育阴要想差走出凳低谷债，必德须进值行全辞面的仇改革劫，改般革的持内容杏之一倒就是窃学习落外国挨的先造进经馅验，使如学垮习日窃本重仍视企馅业内侧的技俗术培陡训，兼学习欣德国池重视粗企业于与职眨业学极校的罢合作似，学罩习美浙国重购视普笑通教蛛育与努职业鸦教育荐的渗枯透以挖及重偶视职副业素脆养的畏培养葱等等窃。我佩们相隐信，数通过街发挥伟我们辈自己捎的优母势，怜再借额鉴学胜习别鼓国的峡经验般，我膛国的露中等之职业爬技术满教育稳一定邮会得台到快起速发存展。中国站和其溪它国计家相紫比，谣人才异培训元模式魔比较老单一述，从什学徒狡制解弯体发扫展到摘实业娱教育蔑再到访职业宴教育台后，须各种酒职业翅学校剥始终牙是中集等职汤业教忙育人贫才培违养的倾唯一辨模式荐。9雹0年淘代以绿来，孕“通阻过合喊并、著共建涌、联榴办、雕划转寺等形做式，疤将普贿通中王专、僚技工她学校民、职详业高得中、考成人五中专糟，包纽奉括社肤会力骑量举太办的亿各类滑中等称职业截学校偶进行允重新书规划阅和调质整，岂实现绘教育积资源店的优薪化组柱合。哥各地陵还出省现了飘职业独学校找与行全业和但企业米联合冬办学防的新兵模式取，人谣才培敢养方茫式朝猪多样宫化方揪向发描展。中等馅职业慌学校仰的功仪能定饰位一、衰培养剪有一肾定知耻识水检平和鉴技能贵的劳储动者副仍应网是中片等职挨业学吼校始姑终不夹变的某目标吹。二、温从“壤能力横本位鸡”到杏全面留培养底人的清素质群为本醉--砖中等轧职业饱教育拣的重互心应摘当转等移纤重点伐培养向应用究型人营才一、染高等伐职业师院校功能定位(一额)教员育谱智(知组识传偶播)竞的类告型归柱属高等唐职业团院校怜培养员的主闷要是脏技术洁级或籍技能屋级人持才，屡如技露术员壶、高铃级技辽师等深，高元等职俊业院尖校的膝根本库任务碌是培意养各屠行各毕业的晶职业醒人才袋，造原就半寒专业泉和准耳专业喊的高箭素质目劳动修者。愉作为抚辅助坦和补古充，宁少数茧高职忧院校碍亦可桨提供爱本科包预备势教育景和“喉专升厉本”摩的教燃学服乏务，安也可搜以尝吩试与浸中等永职业骨教育涨贯通稍(如沾五年略制)精的办停学模观式。(二沸)职发业谱历(知烧识应俊用)爪的定浅位取卷向从现狠代职换业结则构谱伟系看船，高驾等职涛业院雨校以辞培养驶技术讯级(述半专东业级技)、纳技能兵级人杀才为昌目标典。。捉“高鄙等职民业教载育的弟主要模任务得是培膝养高拥技能糟人才撤。这普类人酸才，障既不拦是白翼领，背也不告是蓝足领，堂而是扯应用照型白蹲领，白应该拒叫银砌领。哗”(三妻)研矛究谱这(知霞识生炼产)盐的功萝能区魂间根据境美国槽当代夜高等岁教育励专家楼博耶淘的观祝点，肢研究弃至少饼有4磁类，义分别薯对应见于知饲识的发现堂、集杯成、应用损、教录学。在吊高等机学校货中，沾文理剩类和区专业井类的部本科明院校房诚分别匆侧重赌于前糊2类菌，即璃知识裙的发硬现和极集成眠，本技科师橡范院钉校侧家重于要教学宗的研韵究。尽管探高等祖职业带院校居的研况究功道能不莫明显顶，但成可侧停重于葛后2鞋类即纳应用元、教估学的吓研究吉，主谢要是润从事快相关枪行业预(专调业)蹈的技哨术(慢工艺茫)开京发、虹技能劲实践进研究马及教牧育教苦学研信究，岁在部悔分特寺色领述域还管可能不具有泡较强疫优势啄。高职基院校寻办学斧定位墓应为翅B轨默教育脆，即佛以职转业技艳术和钳技能帜型应梯用人摸才的蔽培养笋培训害为主僻；其妹研究烂功能台不显输著，往且主东要为窜应用言或教止学类渴的研快究。职业茅学校肺的地吸位与肉作用一、予发展皆职业队教育召是振聚兴经烟济的飘战略优措施二、喇职业结学校川是培驳养各姻种专今门人神才的现摇篮三、木职业轿学校同是发岔展生冶产力葱的动敌力源肺泉四、珍职业欢学校劣是实低现科宣技进高步的坐“加铲速器篇”五、摧职业货学校末是精怖神文丧明建脏设的告重要属阵地六、暴职业输学校琴是优究化个缘瑞性和缘瑞发展枕特长设的场聋所职业湖学校趴的管菠理提出棒三个省问题腿老师瞧和同申学们墓共同拍来探申讨（1晴）谁猜来管勺？职阻业院桐校的泉管理解体制石，两汤个层水面：些职业芒院校犹与上布级主栏管部饶门之府间的配隶属臂关系亿，有拆哪几燥种？呀职业唱院校添的校亲本管尤理，叫决策冶权归鼓谁？期组织南架构鞭图。（2樱）管谣什么当？结夕合职地业院蛋校的炕职能凡来讲宋。（3溉）如混何管厦？管辅理方非式方罩法、衫机制禁等。职业比学校局的隶扶属关疼系从行竹政层附面：锻省属帅，市子区，赛县属林（主荐要是瞒财政浇供给刊）从行征业层竖面：徐各个柄不同轻的行脾业下诊属的弓学校咐：比歇如铁安路，厚粮食日，供买销，福司法染，公免安，型民政弓，机堆械，烈煤炭近，电竞力，燃黄金妥等等遗。（饱人事旦权归勾行业凤主管性，直印接管粒理。液教育授主管亚部分陵在业灶务给畜予指窜导，讽财政誓供给域由所约属财铁政部承门）尝。职业胁学校肚（主态要是构中等侍职业村学校雨）近跨些年活发展卧动向勉：1、90悼年代凉以后升一些兽老的铃中等修职业远学校各有有迅资金荒，土感地能港力学盗校升粒格为跳高等炒职业帝学校棒。2、一些酒实力伶不强偶的挂坑靠职业蒜学校续挂靠到大宵学：缺一些欢是自得愿，何一些修是政着府行袋为，一些遗是为良了自热身发佛展”付傍大裹款，隶树名捡牌“3、一些小是澡企业碗办的乒教育蓄集团拢：指航南针栏教育创集团珠，宁押波大早红鹰押教育珠集团应，私为人办葬得技善工学卡校，苹职业仔学校1、追职业聋学校核管理摆机构戚设置找的原励则（1漆）高需效性字原则（2惊）针厚对性沫原则（3变）稳物定性沸原则（4碎）与欲时俱波进原绸则2、职业逆学校妹的主慕要管吴理机逢构及演其职秒责主要管理机构主要职责校长办公室全面贯彻执行党和国家的教育方针政策；全面主持学校工作；发挥教育主导作用，形成良好育人环境；打造学习型团队等教务处制定并实施学校的教育教学工作计划，检查并总结各项教学工作；督促教师教学计划的执行；还礼学生的学籍、档案资料等学生处负责对学生进行思想教育、心理辅导，制定并实施学校学风、校风建设计划；管理学生干部、社团组织等；检查卫生、内务等督导处检查学校各规章制度的落实情况；督促各学院教学计划的执行招生与就业处全面负责学校的招生，学生的学习、实训及就业工作培训处面向社会开设各类培训班和成人学历教育班，负责培训目标和培训计划的制定并组织实施；制订、完善各项培训管理制度等财务处加强学校财务管理实习实训管理处监督与管理学校的实习实训工作保卫处保障学校资产和在校人员的人身安全1、机职业闯学校输的教路学管佣理（1煎）教苗学管同理问纪题与沫创新问题材：专业挡设置拣和课连程设运置不租合理校企予合作双仍停深留在上表面根层次教学泄评价钻重结铺果，田轻过社程创新建立吉以人库为本仆的教赚育理竞念和阿教育揉制度支，实利施“辨人本荡化”菠管理“人稠本化勇”的掏职业艰教育尺教学夜管理腐，是妖在借椅鉴现牲代企那业管吴理中倚的“逝人本理”理超念的沾基础种上建陪立起瓶来的闪，其构核心苦是把戚教师押和学毫生视赵为独捡立的旦个体随，注梢意张巡寿扬个轿性，邻尊重讽人格雷，将乱人性叙化的梳管理还理念塘渗透虽到教待学管尿理的肢各个咽层面都。（2还）教怕学制镇度学分过制：全是以锤学分彻为计法量单望位，爷衡量邮学生盆学业承完成年状况完的一季种非昌常灵送活的慕教学万管理瘦制度埋。核忧心是竟自由精选修忠课和挡弹性蝴学制里，强貌调在拾教育轿过程圾中尊远重对吊象的袜个性亦差异到和趣述味发饼展，栽实行傍因材很施教世，注杀重的故是目屡标管狱理。三元剑学分狭制：毕主要虏运用罚于高明职院善校，边是以保学分拥制为越基础距，将社单一狮的学哗分形吼式分歼解为瞒理论筒知识炼学分否、专陕业技鬼能学旺分、缎综合涌素质拨学分争三类柿。三侄类之遣间有计一定宝的比锡例，陕可视规要求揪和相坟应的汽评价咽考核厅方式楼。学史生在蛛各类厉学分荐选修束中有耗一定辜的自沾主权查，达肥到规聋定的宣学分变总数申后即乞可毕棕业。学分重银行改：是坛一种矮模拟有或是伙借鉴肢银行厕的功弊能特围点使哨学生弟能够散自由共选择虾学习援内容翼、学湾习时背间、钳学习于地点咽的一借种管户理模汗式。学分艺银行架”的座主要熄内容歌为累胜积学野分，祝学生马学完菊课程刺、参近加技狱能培膜训、氧考证秃均算水学分数,绪并允乱许学约生不躬按常协规的也学期花时间病学习乔,项也允贼许和滤鼓励询学生故半工果半读落、工锡学交陆替、犁分阶不段完诸成学软业。印只要奏学生殃按规椒定累忽积修聚满学填分,涉即隔可向路学校循兑换纠毕业颗证书漠。所以找，学片分银薯行”易,柄意味挣着学匪分的组零存挤整取梢,隔是学衫分累茎计与饮转换毯的信温息系扩统。妨它存宴储的慈不是风货币忽而是希学分话,开它汇甜兑的结不是励货币喷而是市学历截或资傻格证曲书。（3漆）教俭学质帆量管采理职业鹅学校锄教学辈质量野管理界现存说问题教学沾质量珍管理联流于前形式,缺乏横实质筑内容教学迈质量障管理筒方式沫僵化使，漠弓视教衣师和店学生驻在管和理中旬的主粗体地耕位教学末质量科意识绩淡化壶，庄质量赠观念扔出现疯偏差挣。教学截质量涉监控锡系统是落后教学貌质量湾评价炒机制章有待音完善全面统质量窄管理——职业均学校亦教学问管理骨改革雁的新备视角全面术质量拦管理火的内批涵：符全面距质量洲管理耳是一丛种先钱进的联企业略管理医理论招，1贵99往4喝年版悔IS绳O9服00号0族顷标准浩将其肠定义序为：斥一个抚组织垃以质无量为碗中心菊，以城全员膜参与管为基吗础，摄目的权在于岛通过布让顾推客满察意和明本组扭织所态有成庸员及戏社会菜受益床而达滋到长盟期成饱功的摸管理呆途径监。售它强盘调全展面质植量的裹管理舰、全促过程找的管汇理、劫全员境的管杰理和葛科学纱的管刘理。职业钩学校把教学倘全面万质量灵管理员的内易涵：体即以赞教学闲质量斩为中博心，您以社预会、协企业犹、学毒生家叛长和显学校骨师生加员工阳等全违员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