初中英语教师教学心得体会（3篇）

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学校英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采纳不同的教学方法。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解把握娴熟运用。

一、理解

充分、透彻地理解课文内容，理解是把握、娴熟和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能到达把握、娴熟和运用课文的语言材料。老师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经关心同学理解课文内容了。

二、把握

在充分理解的基础上，记忆并把握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，同学通过实践才能到达牢记。这样就要求老师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练细心支配好实践训练的重要环节，使同学通过练习记忆把握语言材料。

三、娴熟

在理解、把握的基础上到达娴熟是课文教学的第三个层次的基本要求。以至于形成英语语感，这是极为重要的。

四、运用

在课堂上要鼓舞同学大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使消失一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在老师的鼓舞和引导下，同学通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增添自信念，提高学习爱好。

学校英语老师教学心得体会2

学校英语的教学内容是比高中要简洁许多，但随着“二期”课改的推动，英语的学校版也涵盖了许多的学问点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，老师的备课量和难度都增加了不少。而且，学校生的求知欲特别剧烈，对新奇事物的联想力也很丰富，许多课本中消失的生活性词汇在短时间内便能把握，所以老师上课前要做好充分的预备，以应付同学们提出的各种课本外的问题。

另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中假如能够把同学在日常生活中常常接触的一些实际状况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习爱好。如今，我们也鼓舞同学们多阅读课外比较浅显的英语读物，推举订阅英语报，一方面可以培育他们对英语的爱好，另一方面也是扩大他们的学问面，增加词汇量，为今后的课堂教学做预备。

在课堂上课时，学校同学是喜爱好玩味的活动，长篇大论是无法吸引他们的留意力的，因此，老师除了学问点的预备之外，仔细考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓舞他们举手发言，进行同学间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高同学学习的主动性和主动性。从初二开头，课本课文的形式慢慢与高中模式接轨，但假如上课时也像高中一样重点强调语法学问，那么同学很简单变得思想分散，而且依据学校生的英语基础，无法接受较为系统的语法学问，只有把语法点结合到令他们感爱好的操练中，经过多次的重复练习，才能在同学的脑中形成概念。所以，学校的课堂肯定要组织的活跃一点，从而让同学能在一个较为轻松的环境中把握更多的学问。

虽然学校同学在学习看法和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的看法和教育，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆力量，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，学校教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新学问的教授同时，把以往几个学期里所学过的学问点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。

校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在肯定程度上关心老师能准时了解同学的学问把握程度，尤其对学校同学而言，题目难度可以不大，但是重要的学问点的'重复消失能关心同学加强长期记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此催促同学养成常常温习所学过的词汇的好习惯。

学校英语老师教学心得体会3

英语教学是以任务型学习为基础，以同学为主体，培育同学语言交际力量的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探究中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注意与同学的沟通，开展以同学为中心的互动式教学，才能真正到达二期课改提出的要求，使同学在学习中体会胜利，对英语学习产生深厚的爱好。

一、教学理念的更新

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以同学做练习来稳固所学的学问。这样的教学比较重视学问的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言力量训练和口头练习。这种教学的后果是使同学患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，犹如骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和稳固，这样的后果是使同学对语言的学习产生厌反感，最终导致失去学习的信念。而牛津英语的教学理念是以同学为主体进行学习，在老师教学过程中要注意与同学的沟通，让同学去学会学习，调动和发挥同学的主体性，培育他们的语言交际力量。

二、培育，发挥同学学习的主动性

培育思索的习惯，对于进展思维力量是极其重要的。心理学家认为有“认知发觉说”学习不是被动机械地形成刺激，反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，常重视人的主动性，他认为，同学和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论把握一个概念还是解决一个问题，发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习，所谓发觉法，就是让同学思索，改组材料，自行发觉学问，把握原理、原则。要尽可能使同学成为自主而自动的思想家。可见，老师发挥同学的学习主动性及培育思索习惯非常重要。

三、直观教学，欢乐教学，提高同学的语言学习爱好和语言交际力量

依据心理学理论，爱好是儿童进行活动的主要动力。儿童的爱好总是和一些主动、确定的心情相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其留意力较长时间集中在肯定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和制造的欲望。有了爱好，儿童就会主动地、自觉地参加到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏爱好的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏肯定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的心情状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦心情，甚至形成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采纳直观教具、嬉戏、全身性的反应活动、都能引起同学对语言本身的爱好，并能关心他们加深理解，加深记忆。

四、全面，合理的支配课后任务

英语课后任务作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课后