§2-4 美育教育与化学教学

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美育教育化学教学教学目：1.识与技能：了解美育促进科学思维、激发学习兴趣、科学态度教育、提高学生综合素质的功能体验化学课堂教学中的教学美韵律美节奏美和实验美。2.程与方法：通过亲身体验，感受化学教学过程中的自然、社会、语言、仪表媒介气氛内容及板书的内在美通过实验操作体验实验过程的科学美。3.感态度价值观：通过化学教学中的美，感受美育教育在育人过程中的的重要作用，认识到美也是推动科学进步、社会发展的重要因素。教学重：美育教育的方法措施。教学内：1.育在化学教育中的内在功能2.学课堂教学美3.学教学韵律美4.学教学节奏美5.学实验教学美现代教育已逐步从灌输式教育转变为融合式的素质教育合式的素质教育的特点是除了强调各门具体学科之间的融合以及不同语言之间的融合外就是强调美育向所有学科的渗透所谓美育就是审美教育也叫美感教育是一种与审美美感有密切关系的教育我国近代著名教育学家蔡元培曾对美育作过这样的解释：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶美感情为目的者也”。可见，美育是美学与教育学的融合是美学在教育中的贯彻和运用是整个教育过程的一个重要组成部分从本质上说美育就是在各学科的教学活动中培养学生的想象力以及与之相关的审美能力这种能力不仅只是一种狭义的审美鉴赏力而且它更是指人的综合素养，它同时表现在人们的智力和专业化的水准上。1

一、美在化学教育的内在能1.促进科学思维的功能客观世界的诸种事物中蕴含的“真””美”往往是交织在一起的。合规律为“真”，合目的为“善”，二者的和谐统一便为“美”。化学教育也是如此。人类主要的三种社会情感，即理智感、道德感和美感，也是相互联系，辩证统一的。人们常说，没有美的向往，便不会有真的追求。科学史上许多富有才华的自然科学家都懂得科学研究中的美感是寻求科学真理的向导爱因斯坦认为把人们引向艺术或科学的最强烈的积极动机人们总想以最适当的方式来画出一幅简化和容易领悟的世界图象。”这就是“画家、诗人、思辩哲学和自然科学家所做的。”当今科学迅猛发展，科学技术是第一生产力的观点得到社会的共识，科学美也越来越受到科学界美学界和教育界的重视所谓科学美是自然界本身的“和谐”在科学理论上的反映和显现，是在人类求“真”过程和求“真”的理论成果中含蓄地表现出来的科学美必须有一定的科学理论作基础它往往不是被感官直接感知的，而是在对自然界隐蔽的内在和谐作了深入细致且独到的观察、研究之后才能体验得到的。科学家运用公理、定律、公式、实验、假说等手段创造科学美。而化学领域中的“科学美”就是人们在整个社会实践过程中，认识和遵循化学的客观规律性（“真”）、并把握与实现人们的目的性（“善”）。这种合规律性与合目的性的相统一不仅具有使用价值而且具有审美价值能使人从中感受到自己的智慧才能和灵巧等求真求善的本质力量在情感上得到愉悦和满足。科学美还有一个神奇的地方就是它能反映科学深层的折光从而使人们有可能猜测到当时从理论和实践上尚无法理解的深层科学真理师在讲授元素周期律时以向学生介绍门捷列夫在他的元素周期表中为尚未发现的元素留下了六个空位。并且，他对其中三个未知元素作了类硼、类铝和类硅的大胆预言。这个预言就当时的科学发展水平来说不真然而却很美几年之后这三个元素分别被法国化学家布瓦博德朗瑞典的尼尔森和德国的文勒发现这样门捷列夫元素周期表就得到了化学界的普遍接受门捷列夫超越时代和科学的进展触到了元素发自深处的美的折光学生从中得到的审美感受就可以成为寻“真的指南。也就是说，我们完全可以按照“美”的法则”的要求，去发现“真”的知识，去创造“真”的世界。这种“以美启真”的思维模式，在化学领域内往往带有普遍的共性，在化学教育领域中则更为常见，更为突出。众所周知，化学反应的进程往往是直接观察不到的要揭示反应过程多半是借助仪器或专门的实验条件。化学规律的“可见性”是很有限的，但化学有自己一套科学语言（包括形式化的符号语言和形象化的图形语言只要能看懂化学语言就可以了解物质内部的微妙和化学反应的进程学语言使人们在运用中得到一种省工节时的快感它在化学世界里是一个伟大的创造是美的选择教师应尽力让学生感受化学语言的美帮助学生在自己的思维活动过程中记忆化学语（而不是机械的记忆帮助学生清楚的明白化学语言只是物质的思维反映这样通过化学语言“美教学目的“善让学生去把握化学的客观规律掌握化学知识。因此，在化学教育活动过程中，教师把“真”的知识所固有的“美”的形式充分表现出来，促进学生以善启真，促进学生积极、主动、自觉地参与化学教育过程的创造性活动。2.激发学习兴趣的功能2

心理学告诉我们需要是人类活动的基本动力和源泉动机是需要的具体表现和内在动力体系因此进行动机教育就要让学生明确学习化学的目的性调动其求知需求就目前来说课堂是学校教育教学工作的基本形式对学生实施动机教育也有赖于这一形式在这一形式中教师扮演了重要角色一位好的化学教师除具备化学的专业知识外，还要有美学、教育学、社会学、心理学和艺术等方面的知识修养而且具有深化化学知识的能力因此化学教育中问题的顺利解决其可能性往往是在于诸学科衔接点上但是如何组织知识“衔接点”呢？唯有领先得到的审美发展。化学教师的教育审美观，必然反映在他对待每一课题以及整个教材的内容上如果他本人对“邀请学生进来观赏的化学领域里五彩缤纷和妙趣横生的景象惊叹不已，激动不已，那么，他的审美感受必定会感染每一个学生。原子分子存在的规律是怎样的呢？为什么它们千变万化千差万别而同时又是统一的呢？这些问题就需要按照美育的原则来回答教师可“邀请学生进入他们不了解的环境来“旅游”，用色、声、味使他们心醉神迷，把自然界的存在变成视觉的，感触得到的东西。比如，研究化学现象的实验、试验、观察等教学方法不是单纯向学生讲解分子分解和化合在这个教学过程学生成了一个研究者重复着科学发明的实验种参与科学探求的做法通了思路，取得了用化学方程式表示出来的结果奠定了学生审美感受的客观基础通过这种情感的激荡去实现主要的认知任务给学生以化学科学的重要概念介绍他们认识化学的规律和化学科学的范畴。这样的教学方法，就是从化学审美的角度，让学生在自己的思想中再现化学发明的途径，仿佛是“重演”这种途径一般。只有对自然界化学现象有切身体验才能培养出学生对学习化学的个性态度只有化学课程富有审美教益才可以形成学生在他的起点上前进在他的优势上发展的机制可见化学审美教育可以让学生对化学学习产生浓厚的兴趣使其在充满审美情趣的过程中参与化学教育活动其感觉到化学学习不再是具有外部压力（升学、考试、分数等）的苦差事，而是充满了内在吸引力和审美意味的一种创造性劳动，一种享受，一种乐趣，从而大大地减轻学生的心理负担，让其轻松、愉快地获取相应的化学知识和智力。3.科学态度教育的功能我们知道化学实验是洞察化学世界的窗口然而有些学生做实验总是马马虎虎，弄虚作假。所以，有意识地向学生介绍化学家们实事求是，虚怀若谷的科学道德和人格力量以净化学生的心灵化学史上被称“第三位小数上的发现”即第一个隋性气体“氩”的发现，就是一个对学生审美教育的好例子。在这个生动的实例中，学生可以看到化学家对实验数据绝对诚实和严谨的科学态度，这是科学精神和文化素养的基本特征的生动体现可以点燃学生的道德情感和道德意识的火花教师在教学中通过这些生动有趣的化学审美现象实“以美引善培养学生尊重事实不说假话不弄虚作假不作弊浮夸不马马虎虎、不粗枝大叶，从而使他们形成一种实事求是、精益求精、锲而不舍、不断追求的学习风气，让他们学好本领更好地服务“四化”，振兴祖国，造福人类。4.提高学生综合素质的功能学生的化学审美需要主要是由社会审美需要所决定的师在教学中应时刻意识到要向学生指明化学科学研究的是现实世界和社会生活中哪一方面化学科学所固有的逻辑推理是怎样的人类是怎样获得这些知识这些关于世界和社会生活的知识给予人类的是什么过对化学知识发展道路的引人入胜的审美教3

育，可以培养学生的审美能力，满足学生的审美需要。作为化学审美个体，学生审美需要得到实现的满足和过程，一方面是他“个性社会化”的过程，另一方面则“社会个性化的过程是指学生通过化学审美活动加入到社会道德关系、政治关系和法律关系等各种社会关系之中从而产生出这样的两种效应效应之一，是学生作为化学审美个体逐渐成为整个社会的“缩影”；效应之二，社会在每一个保持着相对独立的化学审美个体中，显示出千姿百态的“个性”特征。这两种效应的完美结合便产生了全面和谐发展的高素质学生因此我们绝不能把满足学生的化学审美需要以及化学审美活动仅仅是看成了感官的愉悦恰恰相反它实际上是学生理性与感性理性与情感审美理想与政治道德高度统一的产物，是学生和谐而全面发展的结晶。美育在化学教育中的内在功能是很多的总的来说美育是培养学生具有健康人格的正成为适应社会发展的内涵型人才的重要手段之一一定程度上，美育还可提高学生的人文修养，为其后专业的进取打下坚定的精神和心理基础。二、化课堂教学美美能给人以艺术的享受使人精神愉快心情舒畅更好地感知和接受新事物。因此，在化学教学中发现和创造美，寓美育于化学教学之中很有必要。美育是提高学生感受美鉴赏美造美的能力的教育美育影响着学生的行为习惯，思想品格，对培养学生的形象思维，丰富学生的想象力，促进学生智力发育，提高化学教学效果都有着十分重要的意义课堂教学是化学教学的重要阵地教师应努力使化学教学具有美感，提高学生的感知效果。1.自然美化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。说及物质，我们自然会想到物质的各种形态—固态气态和液态而固态更是千姿百态有呈八面体形的明矾晶体有呈正方体形的氯化钠晶体有层状的石墨还有蓝色的硫酸铜结晶蓝色的氧化铝宝石银白色富有弹性的镁条……真是色彩纷呈变化万千。物质组成和结构的均衡、对称、整齐美，性质变化的奇特美，正是化学的自然美。教师在化学教学中要积极发现，善于总结，处处展现给学生美的图画。2.社会美化学是促进人类文明发展的重要学科利用化学知识人类可以提炼出自然界中存在的物质同时可以合成制备出自然界中没有的物质以满足人类社会发展的需要早在商代人类就造出了青铜器铁器的铸造也极大地推进了人类文明的进步创造了社会美现代社会中化学工业的发展更是丰富了化学社会美的内涵。在讲述一些重要化学物质的应用时，应突出强调其社会美。3.语言美教学语言是教师“激趣、启思、导疑”的基本的也是最重要的工具和手段。教学语言狭义来说是指教师教学中诉诸听觉的口头语言为有声语言的教学语言应该是美的它包含着知识递着思想更渗透着情的力量它诉之于听觉，要悦耳动人，激发学生的情感和想象。精彩的语言能够抓住听众，震撼心灵。教师要对学生进行思想教育和知识传授他的声音应该深入学生心理把知识一道带进去”（夸美钮斯语），苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”课堂教学中，教学语言审美特征的把握，应做到清楚悦耳，强弱适度，生动机智，精确简洁抑扬顿挫声情并茂教师要善于使用情境化诗化美化的教学语言，去培养学生的美感。以淳美丰厚、清脆圆润的音质和灵巧多变、跌宕ēdàng）4

有致的旋律给学生以听知欲能让学生涵蕴品味妙然心悟神游于教师用美的语言编织的理趣交融的境界中，在耳、目、心皆得到美的滋润的同时，达到晓其义、明其旨、悟其情、得其实的境界。4.仪表美教师的体态语言也应该讲究美体态语言即教学中教师的仪表神态包括穿着打扮、举止风度、精神状态等，它是无声语言，是造型艺术。它通过眼神、面部肌肉运动手势等诸多无声的体态语将有声的语言形象化生动化以达到先“声”夺人、耐人寻味的效果。它是教师内在的思想品德、感情修养的外在体现它直接诉之于学生的视觉是学生感知教师年龄性格修养气质经验，以及爱好追求感情态度的重要依据课堂中的教师犹如舞台上的演员举手投足、仪态眼神都会给学生以示范，并服务于既定教学任务的完成。课堂上，教师昂首挺胸学生会领悟到浩气凛然然起敬缩颈弓腰学生懂得是奴颜婢膝，招人唾弃……教师以自身的仪态情感造情感化的形象似千言万语的说教。既能活跃课堂气氛，又能使学生易于接受、领悟。一名优秀的教师，应有热情慈祥之容、庄重沉稳之态、豪放爽朗之谈、聪颖敏捷之仪、幽默和谐之趣。目光炯炯，传递信息，兼观六路，凝集心神。语言、态势配合自然默契，浑然一体，给学生以美感和快感，振奋学生精神，激发学生的学习兴趣。5.媒介美媒介是使两种或多种事物发生联系的中间环节对创造活动来说它是劳动者完成产品所凭借的材料工具和产品显象方式教学媒介则是指在教学活动中施教者完成教学任务所凭借的材料工具和讲授的显象方式运用好教学媒介，有助于课堂上师生的交流与沟通，能使教学收到意想不到的效果。教学活动中物质媒介的直观美体现为各种教学用具本身的美的形式同的教学用具蕴含着不同的美的特质如教学录相具有视听互补声画并茂的美感效应；教学模型具有可触可感、形象直观的美学特质；电脑幻灯具有新颖生动、可操作性强的美学蕴含些形式美的因素都以其特有的形象直观的形式调节着课堂气氛，运用得当对激发学生的学习兴趣，增强学习的形象感、趣味性，从而创造和谐的课堂教学氛围，提高教学效率等都具有积极的作用。课堂教学活动中可开发利用的物质媒介是多种多样的，前面提到的教学录相教学模型和电脑幻灯只是现代化教学中常用的物质媒介其实教学活动的物质媒介有时候也可取之于学生身边要善于利用谓无处不有所不在。例如所在教室墙壁门窗等所构成的面与面面与线的关系直观显现出直线与平面或相交或平行与面或平行或相交以及二面角等几何关系们为媒介，往往可使抽象的问题变得具体直观时给学生以启发举一反三取得生动、形象的教学效果。而这些媒介的运用，既直观形象方便实用，往往有水到渠成、事半功倍之效。6.气氛美良好的氛围是出色的完成教学任务的重要条件。化学教学同样需要一个严肃、紧张、热烈而又不乏愉快、轻松的气氛。为创造出这种氛围，要求教师认真备课深该理解教学内容中概念的内涵与外延以及化学反应的内在美使教学内容融汇在一起掌握其中的内在美样教师才能准确地控制教学节奏“热”而不燥“烈”而有序的氛围中完成教学，使学生牢固地掌握知识。此后，教师还应适时地用诙谐幽默的语言把学生的注意力吸引回来“一张一弛会使学生5

尽享气氛美的魅力。7.内容美化学内容不但蕴涵化学理论的规律美而且还包含物质结构的构型美化学现象光色态的奇特美可以说化学是一门美的科学教师要充分挖掘教学内容的内在美，准备适宜的教学材料展现美，培养学生的化学兴趣。8.板书美板书是教学内容的概括化图表化是课堂教学的有机组成部分它包括书写、绘画等，既有直观性，又具形象性，可以诉诸学生的视觉，从而传递信息，配合语言、态势等完成教学任务，有人说，板书是教学的导游图，是课堂教学的灵魂，是反映课文的镜子。好的板书，展现出教师的教学思路，凝聚着教材的精华，语言概括而凝炼，具有内容美；好的板书，文字结构宽博，笔力遒劲，板画直观形象，画龙点睛，具有艺术美和书法美。独具匠心的板书，如诗人妙手偶得的辞章如画家神来之笔的画卷体现出教学内容的精华昭示着教师授课的艺术启迪着学生的思维巩固着学生的记忆美的板书服从教学内容的需要，服从教学目的和要求；要因材制宜，要形式新颖；结构要匀称，语言要凝练；要图文并茂，要脉络清晰。美的板书，可以使说话变得明确、简洁；可以弥补语音的不准，避免发展歧义；可以突出重点，加深印象；可以引起注重，激发兴趣；甚至可以活跃课堂气氛强化教学效果美的板书应是用文字形和符“雕刻”的“艺术品”。应充分表现规范悦目的整洁美，引人入胜的曲折美，层次井然的条理美和组合巧妙的图案美等。三、化教学韵律美教材是固定的教学过程则是灵活多变的教学目标的实现还有待于教师对教学内容的组合和教学过程的安排。组合关系的形式即内部结构形式结构是指事物各组成部分的搭配与排列在课堂教学过程中一方面对传授内容的各个组成部分进行最佳的搭配、排列，赋予传统内容本身以美的特质，让教学内容本身去吸引学生。另一方面，还要对内容的各个组成部分进行详略缓急快慢等能动的处理赋予教学过程以美的节奏。这两方面都能起到调动情绪、激发兴趣的作用。组合关系的形式美首先体现在教学内容的有机搭配排列而体现出的意境美在具体的教学过程中应当遵循学生的认识规律和教学内容的特点来确定最佳组合关系；根据学生年龄特点、心理、身体特征来把握组合关系；围绕学生的生活实际心理需求和价值取向来挖掘教学内容的意韵美其次组合关系的形式美体现为教学过程的韵律美这就要求教师要根据具体的教学内容来安排好教学节奏针对学生的注意力特征和意志力特点来调节好教学节奏展示教学过程的韵律之美。四、化教学节奏美节奏被认为是艺术美的一种重要形式教学作为一门艺术要增强教学的感染力，不能不注意教学节奏。化学教师应从以下几个方面组织最佳的教学节奏。1.自身的言与行教师的语言条理分明系统清晰有利于信息传递寓庄于谐生动感人，有利于引起学习动机；言近旨远，激颖含蓄，有利于促进智能发展；情真意切，潜移默化，有利于科学思想教育。语言艺术是课堂教学的精髓，动之以情，晓之以理技能技巧变化无穷无怪乎有人说听得一堂好课就象欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝。6

2.内容的详与略一节课的教学内容，面面俱到眉毛胡子一把抓”，只能象小河之中的流水平平而过这样学生容“拣了芝麻丢了西瓜教师要从整个教学计划，教学内容的特点和学生实际出发，对教学重点、难点，要“浓墨重彩”；而对于次要部分则“轻描淡写”。有详有略，详略恰当，这样就能产生良好的节奏。3.速度的快与慢教学的速度通常有两种不良的倾向其一是速度太快犹如放连珠炮把学生弄得晕头转向，造成学生“消化不良”；其二是速度太慢，重复的讲解，弄得学生心烦意乱这样的教学很难成功作为一个具体的教学阶段教学节奏的速度宜快慢交替，错落有致，形成有规律的变化。4.思维的张与驰所谓“张”，是指在教学达到高潮时，学生思维处于最兴奋状态的阶段，一堂课有高潮就能使学生保持一种良好的精神状态有助于学生迅速准确地掌握知识与技能。所谓“驰”，是指在教学的停顿、休整阶段，学生思维处于相对静止的时候一首动人的乐曲总要有休止教学也应该有它的休整阶段教师在讲了一段以后让学生有静心回味的时间提出问题以后能急于要求学生回答，应循序渐进，循循善诱。如软化硬水的探究中有个反应方程式：Ca(HCO)+32Ca(OH)=2CaCO↓+2HO过实验，学生看到白色沉淀，从感性上接受这个知232识并不感到困难。如果教师提出“这是复分解反应吗？”这一问，就象在学生平静的脑海中投下一颗石子激起疑问的波涛因为学生当判